【文章內(nèi)容簡介】 時篇四以故事角色的身份進行想象，思考，理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力和口語表達能力。懂得同伴間有困難時要熱心相助的道理。掛圖2幅，錄有雨聲和輕快音樂的磁帶，錄音機。雞媽媽的頭飾（1個），小雞頭飾（同幼兒數(shù)）硬紙板做的烏龜數(shù)個并用魚線串成一長條（做小橋）。活動室內(nèi)布置故事場景：小雞的家，對岸的小樹林。河面。以《小雞的家》談話為題，引起幼兒的興趣。教師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞，在雞屋里（播放雷雨聲），雞媽媽啟發(fā)小雞們想想，說說：聽到了什么聲音？外面會發(fā)生什么事？雨停了，雞媽媽推開門一看，房子被水包圍了，啟發(fā)小雞們想想過河的好辦法。（幼兒積極展開想法）師：有一個故事也講到小雞的家也象我們家一樣的被雨水全部包圍住了，你們想不想知道那些小雞是用什么方法過河的嗎？故事的名字叫什么？故事中有誰？奇怪的橋是誰搭出來的？你喜歡故事中的烏龜媽媽和小烏龜嗎？為什么喜歡？小朋友在平時有幫助過別人嗎？小烏龜出場，搭成小橋?！半u媽媽”帶著“小雞”們過橋。游戲：“小雞”們在小樹林中玩耍，吃蟲子?！靶‰u”們想想如何用小樹林里的東西自己搭橋過河。小雞的一家在快樂的音樂聲中為自己慶賀。橋教案第二課時篇五認識6個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現(xiàn)”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。從人事景物的重點語句中體會作者的感情。體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。學案審題，說說“小橋流水人家”會是怎樣的畫面。讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點綴、螃蟹、唱和(h232。)。跳讀課文，按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。本文描寫了家鄉(xiāng)小橋流水人家的( )特點，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的( )之情。自讀思考，為了表達自己對家鄉(xiāng)深厚的感情，作者都用了哪些表達方法?背誦第一自然段。仿寫開頭、結(jié)尾。閱讀遷移練習黃岡新課堂《外婆家》。 一、審題，初讀課文，理清思路讀通讀順課文，正音。指導學生根據(jù)提示分段，說說每部分的特點：流水：美麗、自然↓小橋↓人家：優(yōu)閑、恬淡指導讀出江南水鄉(xiāng)“美麗、自然、優(yōu)閑、恬淡”的特點。直接描寫“流水”(第一自然段)：⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼(描寫景物)。⑵ 小鳥站在它的腰上……(擬人)。直接描寫“人家”(第五、六自然段)：⑴ 我的家→(舒適 溫馨)描寫、介紹。⑵ 村民生活→(恬淡 閑適)概括介紹。間接描寫有趣的往事：⑴ 抓魚、蝦、蟹。⑵ 丟野花。⑶ 摘茶葉。⑷ 賞野花。橋教案第二課時篇六教學設(shè)計思路本文分兩課時進行。第一課時，在學習課文之前，教師先介紹題跋、題畫等文體常識，使學生有個初步的了解；用多媒體課件進行情景導入切如正題，使學生了解作者的生平、繪畫成就等，激發(fā)學生的學習興趣；其次，給學生五分鐘左右的時間，讓學生快速瀏覽課文，疏通字詞，注意句子的斷句，整體感知文意；最后，讓學生誦讀兩則題畫，并分別為兩則題畫劃分層次，概括其主要內(nèi)容。第二課時，主要是讓學生朗兩則題畫（培養(yǎng)學生的語感和朗誦能力）；讓學生討論、分析重點語句和字詞的含義，教師適當提示、糾正、明確，讓學生理解、把握重點語句和字詞的含義及用法。教學目標（一）知識與能力1．識記“倏、變相、化機、自爾、藐茲、胸有成竹”等字詞的讀音和含義。2．了解題跋、題畫等文體常識，以及作者的繪畫技法及其創(chuàng)作理論。（二）過程與方法1．疏通字詞，能夠準確斷句。2．感知文意，把握課文的主要內(nèi)容。（三）情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)學生對生活的觀察、體悟能力，及勇于創(chuàng)新的意識。教學重點難點（一）教學重點1．疏通字詞、 準確斷句。2．整體把握文意。（二）教學難點1．把握文章主旨。2．培養(yǎng)學生的語感和朗誦能力。教學方法1．情景導入法。在教學過程中教師運用多媒體教學課件，展示作者的代表作品，簡介作者的生平、繪畫成就、題跋、題畫等文體常識，使學生對此有所了解，激發(fā)學生的學習興趣。2．朗誦法。在實際教學過程中讓學生自告奮勇或者派出代表朗誦課文，教師及時糾正字詞的讀音和斷句，然后師生齊讀課文，在誦讀過程中讓學生整體感知文意，培養(yǎng)學生的語感和朗誦能力。3．討論分析法。在學習過程中，教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑的精神，對學生提出的問題，或者課文中不易理解的問題，先讓學生討論，各抒己見，然后教師提示、糾正、明確。教學媒體投影儀、教學課件課時安排2課時教學結(jié)構(gòu)與過程第一課時（新課導入）投影顯示：鄭板橋的生平、圖片及其代表作品（見文本素材文件夾中鄭板橋簡介和圖片集錦文件夾）、題跋、題畫等文體常識（講授新課）投影顯示：一、作者簡介與解釋文體1．作者簡介鄭板橋（公元1693～1765年），名燮，字克柔，號理庵，又號板橋，江蘇興化人。出身貧寒，性情落拓，不拘小節(jié)，人多目為狂士，“揚州八怪”之一。鄭板橋詩、書、畫皆有成就，號稱 “三絕”。其畫秀麗蒼勁，隨意揮灑，筆趣橫生，尤善蘭、竹、石；詩文講究真情，傲放慷慨，惻惻動人；書法則揉楷、行、草、隸而為一，圓潤古秀，自號“六分半書”。著有《板橋文集》、《板橋家書》、《板橋詩鈔》等。2．解釋文體跋是中國古代一種特有的文體，指的是寫在書籍、字畫、碑帖等前后的文字。寫在畫幅上的叫題畫。題畫或文或詩，一般比較簡短。從內(nèi)容上看，有的敘寫作畫緣由，有的點撥墨情畫意，有的借題寄意寫志，涉筆相當寬泛自由；然而都是為了追求畫面與題詞相互補充之用和相映成趣之妙。二、疏通字詞1．注音：倏（sh249。） 變相（xi224。ng） 化機（hu224。）（jī） 藐茲（miǎo）（zī）2．釋義：倏：迅速。自爾：自然?；瘷C：變化機巧。后學：晚輩，學生。藐茲：輕視這一點。變相：變化了的形態(tài)。三、整體感知讓學生自告奮勇或者派出代表朗誦課文，教師及時糾正字詞的讀音和斷句，然后師生齊讀課文，整體感知文意。1．讓學生自告奮勇大聲朗誦課文的第一則，教師提醒該聲注意“煙光日影露氣，皆浮動于疏枝密葉之間”和“因而磨墨展紙落筆，倏作變相”等句中的字詞讀音和斷句，其他同學思考下列兩個問題（板書）：（１）課文的第一則主要分幾層？（２）各層分別講了哪些主要內(nèi)容？學生朗讀完課文的第一則，先讓學生討論第一個小問題，然后教師適當提示、明確。（1）課文的第一則主要分幾層？教師明確：可分為兩層。第一層：從開頭“江館清秋”到“又不是胸中之竹也”。第二層：從“總之”到“獨化云乎哉！”。（2）各層分別講了哪些主要內(nèi)容？（先讓學生討論，然后教師適當提示、明確）教師明