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正文內(nèi)容

20xx年二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿全冊(cè)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿人教版六篇(精選)(編輯修改稿)

2025-08-10 22:34 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 算式,并說出所用的口訣。既能提高計(jì)算能力,又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。分頁(yè)標(biāo)題e這三個(gè)練習(xí),都配以美麗的色彩,優(yōu)美的音樂,還配上了感情色彩,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(四)應(yīng)用知識(shí),內(nèi)化提高數(shù)學(xué)來源于生活,又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂,大社會(huì)”的理念。讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)以及作出決策的能力,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。為此,在學(xué)生掌握了6的乘法口訣之后,我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)練習(xí)。練習(xí)一:通過“送信“游戲,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣的排列規(guī)律,并說一說自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這些規(guī)律學(xué)生在學(xué)習(xí)中已初步發(fā)現(xiàn),通過操作會(huì)感受更清楚,在游戲情景中,印象會(huì)更深刻。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中輕松地突破了難點(diǎn)。練習(xí)二:幫幫我們。通過人機(jī)對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用乘法解決實(shí)際問題的能力,教師可以通過轉(zhuǎn)播,達(dá)到思維的交流,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。練習(xí)三:創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境,讓學(xué)生互動(dòng)討論,找出實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣和能力。練習(xí)四:引導(dǎo)學(xué)生從1只青蛙身上找出問題,如:1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿……接著以人機(jī)對(duì)話的形式進(jìn)入2只、3只、4只、5只、6只的填空練習(xí)。這個(gè)練習(xí)既鞏固了1——6的乘法口訣,又讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅,并在游戲中內(nèi)化了知識(shí),熟練了乘法口訣。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)成功的滿足與喜悅,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我在評(píng)價(jià)方式上主要采取了讓學(xué)生以自評(píng)、互評(píng)與組評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式,讓他們暢談學(xué)到了什么,學(xué)得怎么樣,有哪些收獲,還有什么問題。為了體現(xiàn)本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖,更好地突出重點(diǎn),我的板書力求簡(jiǎn)潔、美觀、清楚。總之,本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí),達(dá)到人機(jī)互動(dòng),直接誘發(fā)了學(xué)生在感情和行為上的參與意識(shí)。練習(xí)中生動(dòng)有趣的畫面,直觀動(dòng)態(tài)的演示,強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)境界,創(chuàng)造出激動(dòng)、高昂、活潑的獲取知識(shí)信息的氛圍,讓學(xué)生在自主探究中嘗到學(xué)會(huì)創(chuàng)造、追求真知的樂趣,其參與性學(xué)習(xí)的程度是普通形式下的授課所難以達(dá)到的。同時(shí)增強(qiáng)了課堂密度,強(qiáng)化了學(xué)生思維的整合度,給學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展提供了空間,很大程度地提高了教學(xué)效率。二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿全冊(cè) 二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿人教版篇四學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于學(xué)生沒有乘法的概念,加之這個(gè)概念又難以建立,在這種情況下,教材一開始就專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識(shí),使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的意義,掌握乘法算式的讀法和寫法。培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力。滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。初步認(rèn)識(shí)乘法的意義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是我校數(shù)學(xué)教育專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)興趣比較高,但存在兩個(gè)學(xué)習(xí)誤區(qū):渴求實(shí)踐,排斥理論。這種輕視、討厭、逃避、拒絕理論的學(xué)習(xí)心理直接影響了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和效果;,弱于研究。我們的學(xué)生已習(xí)慣于被老師“灌輸”和“填充”,對(duì)研究型的學(xué)習(xí)方式很不適應(yīng)。而這對(duì)于培養(yǎng)能適應(yīng)新課程改革需要的師資十分不利。理論解析法:由教師運(yùn)用講解的方式,向?qū)W生介紹必要的理論知識(shí),引領(lǐng)學(xué)生初步感受理論的價(jià)值。案例分析法:理論必須用起來,學(xué)生才會(huì)感受到它的真正價(jià)值。案例分析,為實(shí)踐與理論之間架設(shè)起了聯(lián)系的橋梁,有助于激發(fā)學(xué)生的思考,有助于學(xué)生把理論逐漸內(nèi)化成分析問題、解決問題的工具。問題研討法:?jiǎn)栴}是學(xué)習(xí)的心臟,運(yùn)用問題研討法,有助于激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí),提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移.本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的,因此再現(xiàn)和再?gòu)?qiáng)化相同加數(shù)連加是十分必要的 。出示:5+5+5+5+5+5這些算式寫起來比較長(zhǎng),這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一種新的簡(jiǎn)單的方法來表示它.(板書課題)通過準(zhǔn)備題,使學(xué)生進(jìn)一步建立起相同加數(shù)的概念,掌握相同加數(shù)連加式題的特征,并能初步認(rèn)識(shí)到:相同加數(shù)連加,就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和,從而為學(xué)習(xí)乘法做了孕伏。加強(qiáng)直觀,借助演示。操作,初步理解乘法的意義,掌握乘法算式的讀法和寫法.例題的處理要借助卡片(紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片)的直觀演示、操作來達(dá)到初步理解乘法意義的目的.具體可采用以下程序:演示操作列連加算式找出相同加數(shù)的個(gè)數(shù)寫出乘法算式,并指導(dǎo)算式的寫法、讀法和定義,并認(rèn)識(shí)“”號(hào).認(rèn)識(shí)“乘法算式”要通過教師的直觀演示、學(xué)生實(shí)際操作、認(rèn)真的觀察分析來完成.鞏固練習(xí),強(qiáng)化新知。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn),注意設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、層次分明、饒有趣味的練習(xí),這樣可以鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握,逐步形成技能技巧.課外延伸,拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。在進(jìn)行課堂小結(jié)之后,布置課后作業(yè)。 蘇霍姆林斯基說過:“有經(jīng)驗(yàn)的教師,在講課的時(shí)候,好像是微微打開一個(gè)通往一望無際的科學(xué)世界的窗口,而把某些東西有意地留下來不講?!蔽蚁?,課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的結(jié)束不代表學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的停止,作為教師,我們有必要給學(xué)生布置一些課外拓展作業(yè),讓學(xué)生在完成課外作業(yè)的過程中,進(jìn)一步地開闊視野,豐富經(jīng)驗(yàn),生成智慧,增強(qiáng)素質(zhì),體會(huì)那種由自主學(xué)習(xí)所帶來的愉悅感和成就感。認(rèn)識(shí)乘法① 加法算式2+2+2=6乘法算式:23=6 讀作2乘3表示3個(gè)2相加2表示相同的加數(shù)是2,3表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是3個(gè)。② 加法算式3+3+3+3=12乘法算式:34=12 讀作3乘4表示4個(gè)3相加3表示相同的加數(shù)是3,4表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是4個(gè)。總結(jié):求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法比較簡(jiǎn)便。二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿全冊(cè) 二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿人教版篇五教材內(nèi)容說課的內(nèi)容是九義教材第四冊(cè)p106~p108《統(tǒng)計(jì)》。教材簡(jiǎn)析這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已有的一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。統(tǒng)計(jì)知識(shí)在人們的日常生活、生產(chǎn)
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