【文章內容簡介】 認識“千”，“萬”。充分感知一千，一萬有多大，理解單位之間的進位關系。課件 大正方體著名物理學家楊振寧說過:成功的真正秘訣在于興趣。本課數正方體的過程，充分發(fā)揮學生的主體性，變被動聽為主動探究，學生積極動腦、動口、動手。本節(jié)課使用多媒體教學手段，力求借助這些手段節(jié)約時間，突破難點，提高效率。學生是主體，本節(jié)課讓學生在觀察中體會大數，在動手操作，實踐感知大數，培養(yǎng)動手能力，體驗數感。課標指出教學不僅要考慮數學的自身缺點，更應遵循學生學習數學的心里規(guī)律，強調從學生已有生活經驗出發(fā)，將數學活動置身于實施的生活背景之中，為他們提供觀察操作，實現的機會。根據本節(jié)課的教學內容設置了如下四大環(huán)節(jié)。1．出示數幅圖片，感知生活中的大數，激發(fā)學生了解探究大數的欲望。第⑴幅圖片是全校集會的圖片，可以讓學生試著估一估大約有多少人。第（2）幅是東方電視塔，讓學生讀數，先比劃一下一米有多長，四百多米也就是大約四百多小朋友小手伸直的長度。緊接著出示珠穆朗瑪峰的高度，讓學生讀一讀，相機滲透愛國情感。接下來出示萬里長城和南京長江大橋的長度。讓學生在讀數的過程中體會生活中處處有大數。2．象這樣生活中的大數還有那些？與同桌說一說。3．請同學匯報。今天我們就來認識這些大數，板書課題：生活中的大數。出示：由1000個正方體組成的大正方體，請同學們估一估，數一數這個大正方體是由多少個小正方體組成的，生經歷數的過程，出現了100，600，1000的結果，先聽學生匯報自己數的結果。不馬上否定學生的結論。屏幕演示數的過程，先出示一列有10個，板書：一列是10個 。課件演示一層又由10列組成。板書：一層是10個10列 100個 演示：一個大正方體又由10層組成，帶領學生一起數，100、200、300……1000 讓學生理解10個10是一千。認識萬 一個這樣的大正方體由幾個小正方體組成？生：1000個。二個呢？三個呢？（課件出示）……九個呢？那么十個呢？生：一萬。進一步理解“千”“萬”的實際含義。1）我們的數學書大約有多少頁？生：100頁。10本這樣的書約有多少頁？生：1000頁。實際操作一下，讓學生比劃一下一千頁、一萬頁大約有多高。2）出示千人合唱團的圖片，10個這樣的千人合唱團共有多少人。生：一萬。請學生閉眼想一想那個場面。說感受。生：壯觀 熱鬧填寫數位順序表1）卡紙出示沒填完的數位順序表，我們以前學過哪些計數單位？生：個位，十位，百位。2）通過今天的學習，你們認為第4位是什么位？第5位呢？生：萬位。請學生填寫完整。告訴學生萬后面還有很多數位，以后再學習。3）體會相鄰計數單位之間的進率。如十個十是一百，十個一百是一千，十個一千是一萬。他們的進率都是10。我們運用今天的新知來解決問題。數一數，說一說，有多少個小正方體木塊組成。（教材31頁的說一說）1）請學生先獨立數，試做，2）請學生說一說是怎么數的？其他同學認真傾聽。紅色涂出238個小方格。1）先讓學生仔細觀察小方格的排列規(guī)律。生：用紅線圍出來的一個大正方形里面有100個小正方形。2）涂出238個小方格。要求一眼就能看出來。3）作品展示。1．回顧一下本節(jié)課學習的內容2．關于大數的知識，你還想知道哪些？完成一課三練的17頁。小學二年級數學說課稿 小學二年級數學說課稿青島版篇六教材分材：本節(jié)課是北師大版義務教育課程標準實驗教材小學數學二年級下冊第七單元《認識圖形》的第一課時。它是在學生過去初步認識了長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎上進行教學的，教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識，知道角的各部分名稱，學會比較角的大小。學生熟練地掌握這部分內容，將為進一步學習角的有關知識奠定基礎。學情分析：學生對本節(jié)課的知識已經有了一定的生活經驗。在生活中，對于學生來說，在認識角之前，已經具備了有關角的感性經驗。但是，低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。為了幫助學生更好的認識角，形成角的表象。我依據課程標準的要求和教材的特點，以及學生的生活實際及年齡特點，確定了如下的教學目標：教學目標：（1）使學生結合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學會比較角的大小。知道角的大小與什么有關。（2）培養(yǎng)學生的觀察思維能力，動手操作能力，發(fā)展學生的空間觀念。（3）創(chuàng)設生動活潑的生活情境，激發(fā)學生積極參與數學學習活動的興趣。教學重點：能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小。教學難點：角的大小與什么有關“教必有法而教無定法”，只有方法得當，才會有效。根據本課教學內容的特點和學生思維活動的特點，我采用了直觀情境教學法、演示操作法和自主探究的教學方法。通過找一找、畫一畫、玩一玩、比一比等活動，在動手實踐中，化抽象的數學知識為看得著、摸得到的東西，學生既獲得知識，又學會了思考問題和解決問題的方法。學生在主動探索獲取知識的同時，掌握了學習數學的方法，訓練了學生用數學的眼光來留意身邊的事物，培養(yǎng)了問題意識和解決問題的能力。一、創(chuàng)設情境，引入新課老師帶來一些圖形朋友，出示長方形、正方形三角形和圓，請學生把他們分成兩類。（生可自由說出自己的想法）引導學生說出圓沒有角，其它三個圖形都有角。揭示本節(jié)課的學習內容：認識角（板書課題）（設計意圖：課的引入從學生熟悉的圖形和分類的知識入手，抓住低年級學生的好勝心及好奇心，激發(fā)學生的興趣。同時為以后探索新知創(chuàng)設了良好的氛圍。）二、聯系生活，探索新知（一）找角讓學生自由說說自己見過生活中的角，并用手指一指自己身邊的角。課件出示剪刀、鐘、紅領巾，讓學生說說它們的角藏在哪兒，用手指一指，并用課件演示請出這些角。（二）認識角摸角并感知角讓學生拿出三角尺，找出其中的一個角，用手摸一摸（教師注意動作的引導和示范）和同桌說說發(fā)現。學生活動，教師指導。認識角的頂點和邊讓生匯報有什么發(fā)現生匯報：角有個尖尖的、刺手。讓別的學生摸摸是否有同樣的感覺。揭示：我們把這個地方叫角的頂點。生匯報：角的兩邊是平平的、直直的揭示：我們把這樣的線叫邊。再讓學生觀察角有幾個頂點幾條邊。（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法讓學生在紙上畫幾個不同的角。學生活動，教師指導。請一位學生說出畫法，并在黑板上示范畫一個角，標出它的頂點和邊。教師再示范畫一個角。給角取名。為了便于區(qū)別這兩個角，我們可以給它取名，比如第一個角我們可以在角的兩邊張開的地方，用一個小“）”線把兩邊連起來，然后在它的后面寫上1，記作1，讀作角1，（師板書），第二個角讓學生取名，記下來，讀一讀。（設計意圖：生活中學生對角有了初步的了解，但對角的幾何認識還是第一次，教學時教師利用學生已有的生活經驗在生活中找角，從實物中抽象出角的圖形，使學生初步感知角的特點，這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過度自然，學生容易接受，順利突出本節(jié)課重點。）（四）練一練辨角（課件出示）哪些是角，哪些不是角。找角：書中67頁指一指。（設計意圖：學生對角建立起概念的前提下，讓學生練習，從而加深了學生對角的認識，增強分析能力，并及時反饋，掌握學生學習情況。）三、動手操作，比較角的大小（一）玩一玩教師出示活動角，并讓學生拿出自己的活動角玩一玩，有什么發(fā)現，生匯報交流（板書：張口大，角就大；張口小，角就小。）（二）比一比請生將自己手中的角固定好，然后同桌的比一比，看誰的角大，誰的角小，并請兩位學生上前比，教師指導比的方法。師拿出兩個角（一個邊長但張口小，另一個邊短但張口大）讓生猜誰大誰小，再放在一起比，引導學生說出角的大小只與張口有關，與邊的長短無關。（板書）（設計意圖：讓學生在動手操作中體會角的大小與邊的長短無關，而與兩邊叉開的大小有關，注重培養(yǎng)學生自己動手自己發(fā)現的能力。）四、總結評價，內化延伸角的應用。讓學生說出生活中哪些地方用到了角。如果我是角：假如你是一個可愛的角，你能向大家介紹一下你自己嗎。（設計意圖：聯系生活實際說出角的用處，加深了數學與生活的聯系，最后總結放手給學生，讓學生進行梳理，內化了新知。）小