小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿青島版(5篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 16:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 析的統(tǒng)計(jì)過(guò)程。能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和操作的能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。結(jié)合實(shí)例有機(jī)地進(jìn)行家鄉(xiāng)情的教育。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)收集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)是：能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理有效的分段整理；二年級(jí)的學(xué)生在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)能夠按統(tǒng)計(jì)對(duì)象的某些屬性，如品種、形狀、顏色、用途……進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)已有所體驗(yàn)，并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的收集，整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，再次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)收集和整理數(shù)據(jù)的必要性，感受統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的方法之一?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、注意力容易分散、求知欲強(qiáng)等心理特征，在教學(xué)中，我采用談話法、觀察法、討論法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。學(xué)法探究嘗試、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過(guò)程，使學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，緊密生活實(shí)際，讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的分析、估計(jì)、判斷能力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。交流反思互補(bǔ)法：通過(guò)同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，互相討論，找出解決問(wèn)題的途徑。練習(xí)促進(jìn)法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集全班同學(xué)的身高數(shù)據(jù)，1分鐘拍球，城市環(huán)境等有針對(duì)性地練習(xí)，使學(xué)生在迫切完成任務(wù)和強(qiáng)烈的探究興趣驅(qū)動(dòng)下， 對(duì)本來(lái)枯燥的統(tǒng)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生一種新鮮感和真實(shí)感自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中形成技能技巧，從而獲得了成功的愉悅體驗(yàn)。四、教學(xué)過(guò)程：分為6 步（一）、激趣導(dǎo)入新課師：今天同學(xué)們都穿了校服，真漂亮，感覺(jué)也很整齊。同學(xué)們都知道我們學(xué)校很快就要給你們換新校服了，那么我們?cè)趽Q新校報(bào)之前都做了哪些準(zhǔn)備工作？由此引出（測(cè)量身高）而我們做的測(cè)量身高這個(gè)準(zhǔn)備工作就是我們?cè)谧鲂７暗氖占瘮?shù)據(jù)。（板書：收集數(shù)據(jù)）你們當(dāng)初的身高記錄單，老師還替你們保留著呢。（出示學(xué)生身高記錄單。）（二）操作體驗(yàn)，合作交流，自主探究在換新服之前，老師為什么要給你們每一個(gè)人都測(cè)量一下身高呢？（根據(jù)身高，每一個(gè)人就可以選擇不同大小的校服。）如果服裝廠給你們做校服，會(huì)不會(huì)給們每一個(gè)人都單純?cè)O(shè)計(jì)一種型號(hào)呢？為什么？質(zhì)疑：如果你是服裝廠的工人師傅，你將怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出（把身高差不多高的人，統(tǒng)一成一種型號(hào)，這樣做幾個(gè)型號(hào)就行了。） 那么你準(zhǔn)備把全班的校服分成幾種型號(hào)呢？（大號(hào)、中號(hào)、小號(hào)）老師和學(xué)生把校服的型號(hào)統(tǒng)一確定一下，你們認(rèn)為老師的這樣的確定合適 嗎？身高120~129cm的適合穿小號(hào)，身高130~139cm的適合穿中號(hào)，身高140~155cm的適合穿大號(hào)。小組討論：那么現(xiàn)在你們有辦法知道我們班上大、中、小號(hào)的校服各要訂做多少套嗎？匯報(bào)：哪個(gè)小組已經(jīng)有辦法了愿意來(lái)交流一下？其他小組能對(duì)他這種方法作一下評(píng)價(jià)嗎？小結(jié)：其實(shí)剛才同學(xué)們說(shuō)的這種方法，就是把我們班所有同學(xué)的身高分成幾段來(lái)統(tǒng)計(jì)，我們可以分成幾段？（3段）是哪三段呢？（小號(hào)：120~129cm 中號(hào)：130~139cm 大號(hào)：140~155cm）同桌合作 提出合作要求： （1）每一段分別有多少人呢？（2）你打算用什么方法來(lái)收集每一段的數(shù)據(jù)呢？（3）互相合作，用自己喜歡的方法來(lái)整理每一段的數(shù)據(jù)，填寫在這張記錄單中，根據(jù)記錄單，并完成統(tǒng)計(jì)表。（4）同學(xué)們?cè)谡淼臅r(shí)候應(yīng)該注意合理分工，老師建議你們一名同學(xué)來(lái)報(bào)身高，另一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄和整理。身高（cm） 人 數(shù)120~129130~139140~149匯報(bào)：哪一個(gè)小組愿意把你們整理的方法，以及得到的結(jié)果到上面交流一下？（學(xué)生上臺(tái)利用實(shí)物投影進(jìn)行交流）啟發(fā)：剛才有的小組是用打勾（畫豎線、畫正字、數(shù)數(shù)）的方法來(lái)進(jìn)行整理數(shù)據(jù)的，在這些方法當(dāng)中，你最喜歡哪一種方法呢？（畫正字）為什么呢？今后，同學(xué)們?cè)诮y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的時(shí)候就可以用自己最喜歡的方法來(lái)進(jìn)行整理。質(zhì)疑：我們能不能把你們這些打勾或是畫正字等等的記錄單直接交給服裝廠呢？還應(yīng)該怎么辦？ （板書：制成統(tǒng)計(jì)表）統(tǒng)計(jì)表中的“合計(jì)”起了什么作用？（①反應(yīng)總?cè)藬?shù) ②檢驗(yàn)分段整理的數(shù)據(jù)有無(wú)錯(cuò)誤）現(xiàn)在我們已經(jīng)完成了我們班同學(xué)身高情況統(tǒng)計(jì)表，通過(guò)這張表格你能知道哪些信息？（合計(jì)有多少人，每一段有多少人）服裝廠的工人師傅如果看到了這張統(tǒng)計(jì)表后，會(huì)明白哪些問(wèn)題？（每種型號(hào)的校服要做多少套，一共要做多少套校服。）談話：服裝的工人師傅通過(guò)這張統(tǒng)計(jì)表知道了每種型號(hào)的校服要做多少套，一共要做多少套校服，這個(gè)過(guò)程就是分析數(shù)據(jù)。（板書：分析數(shù)據(jù)）（三）回顧交流“分段整理數(shù)據(jù)”的方法與感受。 大家現(xiàn)在回想一下，剛才我們是怎樣整理出我們班大、中、小號(hào)的校服各有多少套的？可以小組討論一下。 小結(jié)：其實(shí)像這樣把身高數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理，有助于我們快速而準(zhǔn)確的整理數(shù)據(jù)，從而能幫助我們解決一些相應(yīng)的問(wèn)題。我們今天學(xué)習(xí)的就是數(shù)據(jù)的分段整理）（板書：數(shù)據(jù)的分段的整理）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回想一下，我們剛才是如何解決購(gòu)買
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