【文章內容簡介】 學理論的強大動力。在課程特點上，加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合。本課程要重視高中學生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿?，針對其思想活動的多變性、可塑性等特點，在尊重學生個性差異和各種生活關切的同時，恰當地采取釋疑解惑、循循善誘的方式，幫助他們認同正確的價值標準、把握正確的政治方向。在課程結構上，構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊。本課程要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊；在開設必修課程的同時，提供具有拓展性和應用性的選修課程，以滿足學生發(fā)展的不同需要。在課程實施上，強調課程實施的實踐性和開放性。本課程要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義；關注學生的情感、態(tài)度和行為表現，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式；使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發(fā)展的能力。在課程評價上，建立促進發(fā)展的課程評價機制。本課程要改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式，立足思想政治素質的提高，建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制。既要考評學生掌握和運用相關知識的水平和能力，更要考查他們的思想發(fā)生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學生思想政治素質的發(fā)展狀況。知道中國共產黨是中國特色社會主義事業(yè)的領導核心，了解中國特色社會主義現代化建設常識和社會主義核心價值觀；學習運用馬克思主義基本觀點和方法觀察問題、分析問題、解決問題；具備在現代化社會生活中應有的自主、自力、自強的能力和態(tài)度；具有愛國主義、集體主義和社會主義思想感情；初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。知識目標包括馬克思主義發(fā)展的新成果、現代化建設的基本常識等，它要求掌握必要的基本理論觀點和知識基礎，是基礎性目標；能力目標包括觀察、分析、解決現實問題的基本能力和適應現代社會生活的能力等，它要求掌握終生學習和解決實際問題的方法和技能，學會學習，學會生活，是中間層次的目標；情感、態(tài)度和價值觀目標包括正確的生活態(tài)度、思想情感和世界觀、人生價值、價值觀，它要求形成正確的理想信念，道德法制觀念、公民意識、社會責任感等，以實現價值觀的升華，它重在體驗和感受，是思想政治課程的重要目標。三維目標緊密聯(lián)系，相互滲透相輔相成。㈠學習課程改革理論，轉變教育教學觀念。政治教師要認真學習《課程標準》等一系列文件和相關教育教學理論，把握新課程的性質，理解新課程的理念，確立新的教育觀、教學觀、學生觀、評價觀、質量觀等。政治教師在平時的教育教學過程中，要加快角色意識的轉變，由教學中的主角轉向“平等中的首席”；由無所不能者轉變?yōu)閷W習者；由仲裁者變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者；由知識的傳播者變?yōu)閷W習活動的引導者和合作者；由教書匠轉變?yōu)榻虒W研究者和課程建設者。要加快教學行為的轉變，由模式化傳遞知識轉變?yōu)閭€性化創(chuàng)造發(fā)展，努力使自己的教學過程成為促進學生成長的過程、教育教學研究的過程、課程開發(fā)建設的過程、社區(qū)文化共建的過程、教師自身專業(yè)發(fā)展的過程。要樹立生本意識，形成正確的學生觀，把學生看成是有思想有感情有個性有權利有尊嚴正在發(fā)展成長的人，建立新型的師生關系，把教學看作是師生交往、積極互動、彼此分享、共同發(fā)展的過程。政治教師在平時教學工作中，還要加強學習，不斷提高自身專業(yè)素質。須知，新課程增加了文化、法律、科學思維、倫理道德等新內容，這些課程都是教師過去沒有教授或不太熟悉的，教師首先必須繼續(xù)學習，掌握這些課程的基本要求和教學方式，提高教學實效。㈡改革教學方式，優(yōu)化學習方式堅持正確的價值導向，教會學生明辨是非。采取靈活的教學策略，促進師生共同成長。加強學科知識與生活主題的結合，增強學生的生活實踐能力。倡導研究性學習方式，培養(yǎng)學生科學的思維方法。運用現代教學手段，提高學生學習效率。樹立德育意識，提高學生思想道德素質。走出教育教學改革的誤區(qū)，改變教學“一陣風”、“一邊倒”等現象。課程評價在課程改革中起著導向與質量監(jiān)控的重要作用。通過課程評價對課程的組織實施進行監(jiān)控，可以達到促進課程的發(fā)展與完善，促進學生的發(fā)展、提高教學質量的目的。㈠評價的基本要求突出思想素質的評價評價要堅持目標多元化的原則，既要重視學生對理論知識的掌握、創(chuàng)新精神和各種能力的發(fā)展、良好心理素質的形成；更要突出思想政治素質的評價，全面實現地記錄描述學生思想政治素質的發(fā)展狀況，關注學生情感、態(tài)度、價值觀和實際行為的變化；重視教師教書育人的情況，全面反映教師在促進學生全面發(fā)展上的表現。實現評價主體多元化傳統(tǒng)的學習評價是以教師為中心的評價，傳統(tǒng)的教學評價是以專家領導為中心的評價，這些評價又都以考試成績的優(yōu)劣為基本尺度。新的課程評價強調評價主體多元化原則，評價對象本人、同伴、家長、專家等都是評價的主體，能使評價更全面真實，更好地發(fā)揮課程評價促進學生和教師發(fā)展的功能。正確運用激勵性評價新課程的評價強調激勵功能，使評價成為全面發(fā)展的動力。既要采用開放的評價方式激勵評價對象的個性張揚、特長發(fā)揮、大膽創(chuàng)造、促進評價對象在原有基礎上獲得更大進步；又要用發(fā)展的眼光，從積極的方面充分肯定評價對象的各種發(fā)展能力，以誠懇的態(tài)度進行客觀公正的評價，激勵評價對象在教與學的過程中不斷調整策略，做到持續(xù)發(fā)展。堅持評價方式多樣化要改變過去那種單純以學生的考試成績來評價師生教學的做法，建立更加靈活、多樣統(tǒng)一的評價方式。既要探索談話觀察、項目評議、能力展示、行為考察、成長記錄等評價方式的運用，又要不斷完善考試評價方式。在考試評價中，要注意命題的科學性、評卷的公開公正性。評價必須堅持發(fā)展的原則，注重過程的動態(tài)化，不僅關注結果，更要注重過程，從教學的各個階段入手，綜觀全程，及時反饋各種信息，調整教學，促進發(fā)展。終結性評價應建立在形成性評價的基礎上，兩者有機結合保證評價的真實、準確、全面。㈡學生學業(yè)評價的內容和方案對學生進行三維評價也就是評價高中學生通過對思想政治課程的學習是否達到課程標準所規(guī)定的教學要求，以全面分析學生在知識掌握方面、能力發(fā)展方面，情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)方面的情況。對學生評價的次數以模塊為單位進行學生每修完一個模塊，就進行一次全面評價。這種模塊評價包括平時學習過程評價、平時作業(yè)測驗成績評價、模塊終結考試評價三個部分，其比例建議先按2：2：6實施。為使評價真實，準確、全面，應具有具體的細化標準，通過量化加權，實現對學生修習一個模塊的綜合評價。開發(fā)和利用課程資源對于豐富教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，轉變學生的學習方式，促進學生有個性的全面發(fā)展，對于教師創(chuàng)造性地實施新課程，促進教師的專業(yè)成長都具有十分重要的意義。高中思想政治課程的生活性、實踐性、開放性等特點決定了課程的實施需要具有豐富的課程資源作為支撐。學校和政治教師要樹立開放的、多元的大課程資源觀，積極開發(fā)和利用校內校外各種課程資源，努力為學生拓寬學習途徑，創(chuàng)造實踐條件，增長學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。學校要根據思想政治課程的目標和內容，加大資金收入，配備涉及社會科學和時事政治的報刊、書藉、圖片、錄音、錄像、影視作品等文字與音像資源。教師和學生是思想政治課程資源開發(fā)的主體。重視在教學過程中動態(tài)生成的課程資源，充分利用師生互動中產生的經驗、感受、見解、問題、困惑、情感態(tài)度等資源激活學生思維，提高學生認識活動的水平。要在教學中積極地、有效地開發(fā)和利用校內外課程資源，增強實踐環(huán)節(jié)，豐富社會信息。教師要積極參與學校的課程建設。加強信息技術與思想政治學科教學的整合力度，充分運用信息手段為教育教學服務，為課程目標的展開與實現服務。充分運用網絡平臺和網絡資源，加強合作學習和研究活動。中學思政課課