20xx年兩位數(shù)加兩位數(shù)的說課稿(優(yōu)質(zhì)3篇)(編輯修改稿)
2025-08-10 21:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學習又為以后解決實際問題作了必要的鋪墊。教材以學生自主嘗試為主，讓學生經(jīng)歷算法的發(fā)現(xiàn)過程，并在相互交流中，理解并掌握正確的口算方法。例題以學生們感興趣的購買玩具為題材，以生活中到處可見的知識提出數(shù)學問題：《標準》將數(shù)學課程的總體目標細分為四個方面：知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度。由此，本節(jié)課的教學目標可以這樣的制定：讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進位的整百數(shù)加整百數(shù)。讓學生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應(yīng)的實際問題。使學生在學習數(shù)學的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，增強應(yīng)用數(shù)學的意識。在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，進一步增強學習數(shù)學的興趣和信心，初步形成獨立思考、探究問題的意識和習慣。教學的重、難點：讓學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能夠正確的口算出結(jié)果。教學中，我采取創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象的教學方法。安排學生在一個熟悉的生活場景中，通過觀察，抽象出題目中所蘊藏的數(shù)學信息，由這些信息而產(chǎn)生出相應(yīng)的問題，從而激發(fā)其學習的興趣，誘使其主動的投入到學習當中來。新課程標準指出，“自主探索、合作交流也是一種重要的學習方式”。因此，本節(jié)課學生的學習方法采用自主探索、合作交流的學習方法。讓學生成為學習的主人，經(jīng)過討論比較，互動合作的這樣一個過程，讓學生在探索和交流中解決實際問題。創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。同學們，你們都喜歡玩具嗎？今天啊，有兩個小朋友自己去買玩具了，可他們在付錢的時候發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學知識不夠，不知道付多少錢，你們能幫他嗎？（板書課題）這一段的設(shè)計，可以培養(yǎng)學生的獨立自主性，讓小學生明白數(shù)學知識源于生活，又高于生活，最后又服務(wù)于生活。為了讓孩子體會到數(shù)學知識與生活的關(guān)系。在言語上，我激發(fā)學生的積極性，讓他們能夠放開膽子，去嘗試購買自己喜歡的東西。同時，還用兩個小朋友購買東西產(chǎn)生的數(shù)學問題來引發(fā)學生求知欲望，順利的引入新課的教學。自主探索，合作交流師：你們能口算出小男孩該付多少錢給這位阿姨嗎？怎么列式，同學們分組討論，把想好的方法跟同學們好好的說一說。指名問答，互相交流。反饋：通過交流學生可能得出以下算法（1）先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。只要方法正確、合理，教師要給予充分的肯定，及時的表揚對孩子們來說是非常重要的。對于孩子們來說，新課程要求算法多樣化，算法的最優(yōu)化。在這兒，讓學生們互相討論，比較出最優(yōu)秀
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