【文章內(nèi)容簡介】 上閱讀關(guān)于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的經(jīng)驗(yàn)文章。開展實(shí)際教學(xué)研究。在教學(xué)中，堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，采取多種教學(xué)方法及評價競爭機(jī)制，爭取通過實(shí)際操作，有所獲。組織教師分析論證與撰寫論文，全面開展和深化專題研究。按計劃作課題研究總結(jié)。七、預(yù)期成果第一、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，變被動為主動.對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣，能激發(fā)學(xué)生的積極參與的欲望，使學(xué)生有話可說。一個人只有對某事發(fā)生了興趣，才會主動去尋找解決的辦法，才有可能充分發(fā)揮自己的聰明才智。第二、培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)信息方法.“授人以魚不如授人以漁”。在教學(xué)中，教師是從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動的，有時教師只給出一些原則上的要求，由學(xué)生自己去構(gòu)想，去設(shè)計，去發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生的發(fā)散性思維活動得到充分的解放。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生大腦始終處于一種激活狀態(tài)，他們獲得的不僅是語言知識，獲得了運(yùn)用語言的能力，而且通過親自動手，多次實(shí)踐，鍛煉獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的能力。第三、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力.小組討論不僅給學(xué)生提供了大量的口頭操練的機(jī)會，而且是一個相互交流和學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生們通過互相配合，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，體會到了共同攻克難關(guān)，分享快樂的愉悅。這對于性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生尤其有好處。第四、學(xué)生的口語交際能力逐步提高豐富多樣的教學(xué)游戲活動.把英語教學(xué)和生活實(shí)際密切地聯(lián)系了起來，為學(xué)生創(chuàng)造了運(yùn)用語言的機(jī)會，營造出了濃郁溫馨的英語語言氣氛，激發(fā)了說的動機(jī)、交流的欲望，學(xué)得輕松，用得自如，學(xué)生的口語交際能力逐步提高。第五、視野更加開闊，更加關(guān)注社會。第六、教師的科研能力也顯著增強(qiáng)，教學(xué)教研相得益彰。提高了自身的業(yè)務(wù)能力。教師積極撰寫論文。課題主持人簽名：年月日。三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時間、成果影響等，限3000字以內(nèi)，（可加頁）。（一）階段性成果。從我們研究的過程來看，還是取得了一定的成效。（一）學(xué)生方面1.“小學(xué)英語課堂教學(xué)藝術(shù)研究”課題的研究，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的知識和技能的機(jī)會大大增加，從而取得顯著成效。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已成為學(xué)生的主動行為和自覺要求。（二）教師方面：，通過一次次的理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐研討，問題分析，我們課題組成員間形成了良好研討氛圍，教學(xué)能力和科研能力有了明顯提升。我們在課題組的例會上，開始針對自己的問題進(jìn)行分析，挖掘教學(xué)中潛在的資源，教科研意識也得到了提升。3．從課題研究實(shí)施到現(xiàn)在，我們能及時總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中一些具有參考價值的經(jīng)驗(yàn)及存在的問題，主動撰寫教學(xué)反思、案例、論文等。專家評估要點(diǎn)：側(cè)重于過程性評估，檢查前期課題研究計劃落實(shí)情況，進(jìn)行可持續(xù)性評估，調(diào)整研究計劃建議等，限1000字以內(nèi)，（可加頁）。好的方面：劉彥：課題選題好，很有研究價值，有一定的創(chuàng)新性。能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)，具有很強(qiáng)的普遍性，體現(xiàn)了教育科研發(fā)展的趨勢。課題實(shí)施的可行性強(qiáng)，能從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)去思考，立足本校三、四、五、六年級學(xué)生，進(jìn)行小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)研究，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)保持英語學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)：讓學(xué)生圍繞主題，并逐漸讓學(xué)生形成興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。徐穩(wěn)：建議：劉彥：要有心理準(zhǔn)備，研究的過程中能夠勇敢靈活地面對各種可能會遇到的困難。專家組一致同意開題并按本課題開題報告進(jìn)入研究實(shí)施階段。專家組簽名：五、重要變更：側(cè)重說明對照課題立項申報書、開題報告和專家意見所作的研究計劃調(diào)整，限1000字以內(nèi)（可加頁）。根據(jù)評議專家意見，研究計劃做了如下調(diào)整：為了使課題順利開展，對原課題研究分工進(jìn)行了更新和具體的細(xì)化。為了使課題研究成果更加具有時效性，對原有階段成果進(jìn)行了細(xì)化和歸納。課題主持人簽名：年月日。六、所在單位意見。單位蓋章。課題中期報告篇五中期報告要點(diǎn)：研究工作主要進(jìn)展、階段性成果、主要創(chuàng)新點(diǎn)、存在問題、重要變更、下一步計劃、可預(yù)期成果等，限5000字左右，（可加頁）。課題研究的初步成果：通過對各類案例及處理方案的課題研究，我們已經(jīng)取得了明顯的成效，形成了有效的認(rèn)知研究，主要體現(xiàn)在以下方面：一、認(rèn)清了校園欺凌的表現(xiàn)形式；經(jīng)過搜集整理，我們發(fā)現(xiàn)，在我校及周邊校園中存在的校園欺凌主要有以下形式。言語攻擊。比如叫受害者侮辱性綽號；指責(zé)受害者無知、無用。粗言穢語、喝罵。惡意中傷、傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話。強(qiáng)迫受害者長期從事自己不愿意從事的勞動或活動作為隱性懲罰。對受害者的重復(fù)的物理攻擊，身體或物件。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)。干涉受害者的個人財產(chǎn)、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們嘲笑受害者。恐嚇、威迫或軟性受害者做他或她不想要做的，威脅受害者跟隨命令。同伴分派系結(jié)黨，以此孤立或排擠受害者。中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他。敲詐，強(qiáng)索金錢或物品。課題中期報告篇六新的教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為根本，一切著眼于學(xué)生整體素質(zhì)，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，還給學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。協(xié)調(diào)好學(xué)生作業(yè)量的問題。各位教師按自己要求布置作業(yè)，習(xí)慣于讓學(xué)生大量做練習(xí)，占用了大量時間。學(xué)生預(yù)習(xí)不能夠充分開展。預(yù)習(xí)任務(wù)不具體，內(nèi)容單一，大多停留在字詞，看一遍課文上，在臺階式布置預(yù)習(xí)任務(wù)上，缺乏精巧設(shè)計，循序漸進(jìn)，長時間下去，讓學(xué)生感到乏味。合作學(xué)習(xí)的形式化傾向。分組、合理分工、控制合作時間和次數(shù)、在有效調(diào)控好合作的過程，處理好“放”和“收”的關(guān)系、預(yù)設(shè)和生成關(guān)系。（1）探究目標(biāo)偏移，不能為了探究學(xué)習(xí)，認(rèn)為地將簡單的知識復(fù)雜化，學(xué)生的探究偏離了教學(xué)目標(biāo)。（2）探究設(shè)問空泛，探究問題單刀直入，直指探究內(nèi)容，給學(xué)生明確的探究方向。（3）探究組織放任，教師不能在布置探究任務(wù)后，不在搭理學(xué)生，對學(xué)生探究過程，探究方法及如何引導(dǎo)學(xué)生克服困難指導(dǎo)不夠。（4）探究步驟固化，用“按圖索驥”式的探究，把指向性非常強(qiáng)的問題來“引導(dǎo)”學(xué)生，實(shí)際上完全是在越殂代皰，把學(xué)生思維禁錮在教師預(yù)設(shè)的通道里。“兩步四段大循環(huán)”教學(xué)模式體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的客觀要求。我校根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生實(shí)情推出了“兩步四段大循環(huán)”教學(xué)模式。學(xué)習(xí)過程是預(yù)習(xí)加上課兩步。上課環(huán)節(jié)四段“檢查——展示——點(diǎn)評——檢測”。經(jīng)過兩年多的實(shí)踐取得了一定成果，教師逐漸角色逐漸成為生活素材的提供者、規(guī)律的提煉者，糾偏的提醒著，正確價值導(dǎo)向的提議者。學(xué)生學(xué)得輕松了教師也真正獲得了“解放”。課題中期報告篇七現(xiàn)就研究工作總結(jié)如下：決定研究這一課題開始，我們迅速成立了課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組和校本課程研發(fā)實(shí)驗(yàn)小組，由分管教學(xué)的教務(wù)處干事李錦存任組長，工會主席陳平、語文教研組長李麗、少先隊輔導(dǎo)員劉大梅、楊龍為組員，合力將我校初中生文言文興趣研究研究領(lǐng)域拓寬到學(xué)校文化建設(shè)、班級文化建設(shè)、語文教學(xué)、思品教學(xué)、德育教育等層面。制定了《恒口鎮(zhèn)運(yùn)溪九年制學(xué)校初中語文培養(yǎng)中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣研究》實(shí)施方案。在方案中，既明確了研究的總目標(biāo)，又明確了具體目標(biāo)。每一位思品教師、每位班主任都進(jìn)取參與文言文教學(xué)、引領(lǐng)學(xué)生開展形式多樣的活動：成語大賽、古詩詞背誦，文言文知識競賽等活動；進(jìn)取地設(shè)計文言文學(xué)習(xí)興趣研究調(diào)查問卷，根據(jù)問卷情景，調(diào)整教學(xué)的模式，改善文言文的教學(xué)方法，實(shí)行“小組合作教學(xué)”，討論式課堂模式。為確保課題的有效開展，課題組進(jìn)行了不一樣層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。一是對全員教師的培訓(xùn)，使其懂得文言文在初中語文教學(xué)階段的重要性，必要性。同時學(xué)習(xí)《恒口鎮(zhèn)運(yùn)溪九年制學(xué)校初中語文培養(yǎng)中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣研究實(shí)施方案》《恒口鎮(zhèn)運(yùn)溪九年制學(xué)校教學(xué)目標(biāo)設(shè)計培訓(xùn)》等文件方案，明確課題研發(fā)的目的意義；二是不定期開展課題和課程研發(fā)的主題研討會。如不一樣年級文言文的教學(xué)目標(biāo)如確定；展示匯報教師課程安排；分年級進(jìn)行文言文教學(xué)成果匯報課；針對學(xué)生的問卷調(diào)查資料如何安排等；三是在學(xué)校開展行之有效的成果匯報展示課，例如觀摩李錦存執(zhí)教的《陋室銘》、《馬說》《與朱元思書》，李麗執(zhí)教的《論語十則》、《桃花源記》，陳平執(zhí)教的《出師表》等，這一系列的觀摩課，在不一樣的年級開展，一方面將研究的好的成果和方法傳遞，同時也摸索探討更加能引起學(xué)生興趣的途徑，并且也提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在觀摩之后，課題組進(jìn)行了課后評課，及時的反饋總結(jié)好的方法，進(jìn)行反思，收到了良好的效果。（一）進(jìn)行校本課程改革。在設(shè)計了針對學(xué)生的問卷調(diào)查后，我們課題組成員根據(jù)問卷的結(jié)果，調(diào)整教學(xué)方法，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情景，進(jìn)行課堂改革。在七年級、八年級開展了“小組合作式教學(xué)”，有效的調(diào)動了學(xué)生的進(jìn)取主動性。尤其在文言文的應(yīng)用教學(xué)中，將學(xué)習(xí)和整理知識的主動權(quán)交給學(xué)生了，學(xué)生積累整理到更多的文言文知識了，主動性高了，課堂參與程度也強(qiáng)了。這樣的成功的課例有：李錦存執(zhí)教的《馬說》《與朱元思書》，陳平執(zhí)教的《出師表》等。（二）課程滲透。為了真正的研究討論出調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文進(jìn)取性的有效方法，讓學(xué)生也充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)文言文文的重要性，并從內(nèi)心喜愛上文言文。我校把古典詩詞、文言文誦讀文化作為學(xué)校文化建設(shè)的一個重要的組成部分。主要經(jīng)過德育課程和語文課程進(jìn)行文化浸潤。在德育課程中，主要經(jīng)過升國旗儀式、班隊會、思品課對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成（禮儀）教育、環(huán)境教育和心理教育；在學(xué)校環(huán)境中，注重了早自習(xí)的領(lǐng)讀、誦讀；注重了班級、走廊、寢室等學(xué)生常在的生活學(xué)習(xí)場所的文化建設(shè)，懸掛古典詩詞文化標(biāo)語，進(jìn)行古典文化、文言文現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的滲透，并在某些班級開展“文言文知識競賽”、“成語競賽”等活動。為學(xué)生營造了一個健康、和諧的成長氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校的和諧發(fā)展。（三）開設(shè)了校本課。在課題研究過程中，我們將文言文應(yīng)用、寫作引進(jìn)課堂，引入學(xué)生學(xué)習(xí)生活。七至八年級嘗試進(jìn)行簡單的文言文寫作。；二是由思品課教師負(fù)責(zé)將經(jīng)典誦讀《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等與品德課教學(xué)有機(jī)整合。（一）重視氛圍的營造和興趣的激發(fā)。為了凸顯“人人是教師，處處有文言，”的理念，學(xué)校重視了學(xué)校、班級誦讀的氛圍的營造。一是每周早自習(xí)展開班級誦讀朗讀評分制度；二是學(xué)校內(nèi)有文言文德育文化噴繪資料；三是班級墻報有“我愛讀書”“我愛文言文”的主題資料。（二）“看、讀、講、演”活動多重開展。由于我校初中年級都是單班，開展活動時受到很大限制，可是我們?nèi)匀唤Y(jié)合學(xué)校實(shí)際情景，開展了系列行之有效的活動，取得了必須成果，主要是以下幾類學(xué)生展示活動：看。讓學(xué)校、班內(nèi)的文言文誦讀標(biāo)語、書畫、櫥窗、主題板報和墻報目染學(xué)生。讓隨處可見的文言古詩佳作名句，文言文在有意無意之中走近學(xué)生的視野。讀。利用每周早自習(xí)，課代表領(lǐng)誦，組織學(xué)生朗讀或自由誦讀。講。學(xué)生在熟讀文言經(jīng)典的基礎(chǔ)上，講解經(jīng)典中的故事，講誦讀的感受、心得和體會。利用六一、元旦等節(jié)日，排練文言文節(jié)目表演，使學(xué)生感受到文言文的經(jīng)典魅力。（一）課題研究產(chǎn)生的良好效果。課題研究給我校初中文言文教學(xué)階段注入了新活力，也帶動了學(xué)校其他教學(xué)工作的引領(lǐng)發(fā)展?！案咝дn堂”、小組教學(xué)活動的開展，不但創(chuàng)新了語文教學(xué)的模式，并且推動了學(xué)校其他學(xué)科教學(xué)工作的開展、起到了必須的引領(lǐng)示范作用。也促進(jìn)了良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的構(gòu)成，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性主動性參與性。師生的“精、氣、神”得到提升。課題研究促進(jìn)了教師的發(fā)展和團(tuán)結(jié)。在課題研究中，每個組員因?yàn)槿蝿?wù)去學(xué)習(xí)、閱讀、查閱，實(shí)踐探索，反思，再次實(shí)踐，總結(jié)提升，發(fā)展了教師教研本事，也提高了教師的教學(xué)水平。同時，研究課題時候，教師們互相觀摩互相幫忙，促進(jìn)了情感交流和合作精神。課題研究提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。文言文，不僅僅語言精煉優(yōu)美，并且意蘊(yùn)深刻，是對青少年進(jìn)行教育的好材料。首先，文言文誦讀研究對學(xué)生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的起到了進(jìn)取健康的作用。學(xué)生在誦讀感悟中不斷規(guī)范自我的言行，學(xué)會很多做人做事的方法。其次，提高了學(xué)生的閱讀本事和感悟朗讀。學(xué)生對文言文一遍遍地誦讀，每一遍都是一個感知過程。在反復(fù)誦讀中，誦讀的水平在步步提高，誦讀者的理解、體會也在層層加深?！皶x百遍，其義自見”就是這個道理。學(xué)生在朗讀水平大面積提高的同時，構(gòu)成了良好的語感，對語言的感知和理解本事也大大提高。最終，豐富了學(xué)生的文言知識，提高了他們的文言素養(yǎng)，在必須程度上讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)文言文的必要性和學(xué)習(xí)文言文良好的方法途徑。（二）文言文興趣研究中存在的問題和今后打算：教師的國學(xué)功底不夠深厚，文言功底，文言知識體系水平參差不一，亟需提高。文言文是中華古典文化的精粹，是中華民族的文學(xué)瑰寶。而我們每一位研究人員都有必需完成的教學(xué)任務(wù)，有限的時間制約了教師的閱讀量，影響了教師的閱讀水平。學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)文言文的方法指導(dǎo)與研究不夠。既然文言文已經(jīng)作為課程的重要組成部分，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的必要資料，那么相應(yīng)的教學(xué)研究、教學(xué)探討就應(yīng)當(dāng)更好的深入開展下去去。應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的文言知識展示平臺，經(jīng)常開展文言知識競賽，文言情景劇表演，有條件的創(chuàng)立文言文刊物，給學(xué)生創(chuàng)立更多的機(jī)會和展示舞臺。以上這三點(diǎn)既是我們研究中存在問題，同時也是我們進(jìn)一步開展研究的方向。文言文教學(xué)任務(wù)任重道遠(yuǎn)，傳承中華文化的主陣地在學(xué)校，它是我們每一個語文教師重任。一路走來，借用一句詩以表心意：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。課題中期報告篇八“農(nóng)村普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價規(guī)范化操作研究”重慶市巫山大昌中學(xué)校戴直楷?！稗r(nóng)村普通高中學(xué)生綜