【文章內(nèi)容簡介】 理念，.以“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”為主線，.進一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。堅持以人為本、和諧發(fā)展的原則，在課堂中貫徹民主平等原則、使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。歷史發(fā)展的線索相關(guān)的重大事件和人物以及經(jīng)濟、文化的發(fā)展。難點在于向?qū)W生進行思想教育及對歷史事件、人物的評價。通過學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解中華文明的起源，祖國境內(nèi)遠古居民時代到魏晉南北朝各民族融合及文化的這段歷史。了解中國古代史的重要歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象、和歷史發(fā)展的基本線索；能夠閱讀基本的歷史文獻資料、學(xué)會社會調(diào)查的基本方法，能運用所學(xué)知識分析解決歷史問題，基本了解我國古代朝代更替，歷史發(fā)展的線索相關(guān)的重大事件和人物以及經(jīng)濟、文化的發(fā)展。對學(xué)生進行思想教育及對歷史事件、人物的評價?！菊n程內(nèi)容】根據(jù)《普通中學(xué)歷史課程標準（實驗）》的要求，采用人民教育出版社的《中國歷史七年級下冊》課程內(nèi)容進行教學(xué)。教材共有四個單元的內(nèi)容，其具體內(nèi)容第一單元：第1課 祖國境內(nèi)的遠古居民第2課 原始的農(nóng)耕生活 第3課 華夏之祖第二單元：第4課 夏、商、西周的興亡第5課 燦爛的青銅文明 第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭 第7課 大變革的時代 第8課 中華文化的勃興（一）第9課 中華文化的勃興（二）第三單元：第10課 “秦王掃六合”第11課 “伐無道，誅暴秦” 第12課 大一統(tǒng)的漢朝 第13課 兩漢經(jīng)濟的發(fā)展第14課 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn) 第15課 漢通西域和絲綢之路 第16課 昌盛的秦漢文化（一）第17課 昌盛的秦漢文化（二）第四單元：第18課 三國鼎立第19課 江南地區(qū)的開發(fā) 第20課 北方民族大融合第21課 承上啟下的魏晉南北朝文化（一）第22課 承上啟下的魏晉南北朝文化（二）【課程實施】（一）教學(xué)方式：堅持道德課堂模式下的教學(xué)方式。具體如下：備好，上好每一節(jié)課，向課堂要質(zhì)量。使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)如電子白板教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。做好學(xué)案指導(dǎo)、單元測試及講評工作。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，形成符合時代精神的價值觀。重點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、審題能力和分析概括能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。（二）內(nèi)容標準與教學(xué)安排七年級上冊共四個單元，講述從遠古到隋以前的中國歷史。第一單元、中國文明的起源 第一課 中國遠古人類 第1課時內(nèi)容標準 了解人類歷史的起源；（2）掌握我國主要的遠古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代，氏族生活的特點。第二課 原始的農(nóng)耕生活 第2課時內(nèi)容標準 使學(xué)生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進而認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。第三課 華夏之祖 第3課時內(nèi)容標準 學(xué)生了解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況，黃帝對人類的貢獻；夏朝的建立。對第一單元復(fù)習(xí)、測試 第5課時第二單元 國家的產(chǎn)生和社會的變革 第四課 夏、商、西周的興亡 第6課時內(nèi)容標準 了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識，掌握西周分封制。第五課 燦爛的青銅文明 第7課時內(nèi)容標準 ，學(xué)生能夠比較全面地掌握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟發(fā)展的基本史實，包括手工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè)的狀況及特點；了解奴隸制下奴隸的悲慘境遇。、商、西周我國經(jīng)濟發(fā)展的概況，提煉“青銅文明”的本質(zhì)特征及概念。學(xué)生能認識到我國夏、商、西周時期的奴隸制文明輝煌燦爛，源遠流長，一脈相承，表明我國古代文明具有極其強大的生命力。，學(xué)生能夠認識到，夏、商、西周奴隸制文明的高度發(fā)達，是建立在對奴隸的殘酷剝削的基礎(chǔ)上。第六課 春秋戰(zhàn)國的紛爭 第8課時內(nèi)容標準 學(xué)生能夠掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期，春秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰(zhàn)，了解南方的吳越爭霸，掌握戰(zhàn)國的形成過程、名稱、方位及長平之戰(zhàn)的影響。第七課 大變革的時代 第9課時內(nèi)容標準 在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基礎(chǔ)上，分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分析歷史問題的方法。第八課 中華文化的勃興（一）第 10課時內(nèi)容標準 知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變；了解夏朝和商朝的歷法、戰(zhàn)國的24節(jié)氣；知道扁鵲的成就；了解屈原和編鐘。第九課 中華文化的勃興（二）第 11課時內(nèi)容標準 孔子及其仁學(xué)說?？鬃釉诮逃臀幕系呢暙I。老子和他的辯證思想。戰(zhàn)國時期的諸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。對第二單元進行復(fù)習(xí)、測試 第113課時第三單元 統(tǒng)一國家的建立第十課 “秦王掃六合” 第14課時內(nèi)容標準 學(xué)生能夠了解秦朝統(tǒng)一六國和中央集權(quán)的建立，和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施，以及北筑長城和開發(fā)南疆的歷史事實。第十一課第 15課時內(nèi)容標準使學(xué)生了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)，有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識，并了解楚漢之爭的簡單情況。第十二課大一統(tǒng)的漢朝第16課時內(nèi)容標準西漢建立和文景之治，漢武帝的大一統(tǒng)及其它相關(guān)的歷史事實。第十三課兩漢經(jīng)濟的發(fā)展第17課時內(nèi)容標準了解兩漢時期經(jīng)濟發(fā)展為我國兩漢盛世奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力；使學(xué)生對生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑之間的作用與反作用有一個初步認識。第十四課 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn) 第18課時內(nèi)容標準 了解了匈奴在我國歷史上的貢獻。培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力；經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑之間的作用與反作用有一個初步認識 第十五課 漢通西域和絲綢之路 第19課時內(nèi)容標準 學(xué)生能夠了解和掌握教材中出現(xiàn)的基本人物、事件、時間；認識到開發(fā)邊疆的重要性和兩漢經(jīng)營西域的史實。第十六課 昌盛的秦漢文化（一）20課時內(nèi)容標準 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解紙的發(fā)明和改進、華佗和張仲景的成就，從而培養(yǎng)學(xué)生正確分析問題和解決問題的能力。第十七課 昌盛的秦漢文化（二）21課時內(nèi)容標準學(xué)生能夠知道《史記》的作者、體裁和在中國歷史上的重要地位。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。借助實例，分析佛教、道教對中國傳統(tǒng)文化的影響。對第三單元復(fù)習(xí)、測試第223課時第四單元 政權(quán)分立與民族融合第十八課 三國鼎立 24課時內(nèi)容標準 學(xué)生能夠了解官渡之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)的大致情況，和最后形成的三國鼎立的形式。第十九課 江南地區(qū)的開發(fā) 25課時內(nèi)容標準 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自三國末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡(luò)：包括西晉的興亡、少數(shù)民族的內(nèi)遷、東晉的簡單概念、前秦和淝水之戰(zhàn)、南朝的簡單概念。第二十課 北方民族大融合 26課時內(nèi)容標準 通過對本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握北魏孝文帝改革的原因、內(nèi)容及作用，提高學(xué)生綜合分析歷史問題能力。第二十一課 承上啟下的魏晉南北朝文化（一）27課時內(nèi)容標準 。培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力和動手能力，了解祖沖之和圓周率的基本內(nèi)容。第二十二課 承上啟下的魏晉南北朝文化（二）28課時內(nèi)容標準 學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識主要有：王羲之的書法；顧愷之的繪畫；佛教的盛行和《神滅論》；云岡石窟和龍門石窟。對第四單元復(fù)習(xí)測試 230課時 期末總復(fù)習(xí)（三）課外拓展性練習(xí)：充分利用多種教學(xué)資源，如：教材、影視作品、歌曲、網(wǎng)絡(luò)資源等，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。讓學(xué)生收集照片、票證和物件等，以增強教學(xué)的直觀性。組織學(xué)生進行社會調(diào)查：讓他們通過擬訂訪談 提綱、訪問長輩、實地考察、整理記錄、收集 資料等一系列活動，培養(yǎng)實事求是精神和體驗 探究式學(xué)習(xí)方法舉行故事會，讓學(xué)生講述科學(xué)家的生平和主要成就。課堂組織形式導(dǎo)入新課——制定學(xué)標——指導(dǎo)自學(xué)——合作探究——展示成果——教師評價釋疑——當堂測試——學(xué)習(xí)評價——學(xué)習(xí)反思。課程評價：對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價1，對學(xué)生課堂上的表現(xiàn)（課堂紀律、課堂互動參與情況等）進行及時的評價和記載，并作為平時成績的一個依據(jù)。2，參