【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評(píng)價(jià)制度。打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。對(duì)課程實(shí)施評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)：建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。以學(xué)校評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程的實(shí)施與發(fā)展?？荚嚨母母镏攸c(diǎn)：在考試內(nèi)容方面，應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在考試方式方面，倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)，綜合應(yīng)用多種方法，打破惟紙筆測(cè)驗(yàn)的傳統(tǒng)做法。在考試結(jié)果處理方面，要求做出具體的分析指導(dǎo)，不得頌學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排名。關(guān)于升學(xué)考試與招生制度，倡導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為惟一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法。新課程提出發(fā)展性評(píng)價(jià)，其基本內(nèi)涵表現(xiàn)：評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展。與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展。評(píng)價(jià)方式多樣化。評(píng)價(jià)主體多元化。關(guān)注發(fā)展過(guò)程。如何建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系？明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。選擇并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法。收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過(guò)程和結(jié)果的資料。明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃。把握課堂教學(xué)改革的方向： 堅(jiān)持“一個(gè)為本”一、堅(jiān)持一個(gè)為本，就是在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，這里的“發(fā)展”是指：學(xué)生的全面發(fā)展，即使學(xué)生在德、智、體、美諸方面行到主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展示。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性、發(fā)展其特長(zhǎng)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和程度等不同，使其分層發(fā)展。學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。以學(xué)生發(fā)展為本是課堂教學(xué)改革的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是課堂教學(xué)改革的根本。二、搞好“四個(gè)調(diào)整”調(diào)整課堂教學(xué)的目標(biāo)。調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。建立新型的師生關(guān)系要實(shí)現(xiàn)三個(gè)重新“定位”：一是師生關(guān)系的定位，師生關(guān)系定位為交往，即在課堂教學(xué)中，師生雙方是共存的主體，師生之間通過(guò)相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，實(shí)現(xiàn)共識(shí)、共享、共進(jìn)。二是教師的定位為主體，在課堂教學(xué)中，教師不再是單純的知識(shí)的傳授者，而是課堂教學(xué)的策劃者、課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師的這個(gè)定位決定了教師在課堂教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)如下五個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。（2）由重教師的教學(xué)向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變。（3）由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。（4）由封閉向開(kāi)放轉(zhuǎn)變。（5）由信息的單向交流向信息的綜合交流轉(zhuǎn)變。三是學(xué)生的定位，學(xué)生的定位也是主體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是教學(xué)的被動(dòng)者或知識(shí)的接受者，而是課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者、學(xué)習(xí)的評(píng)估，在課堂得到充分發(fā)展的主體。調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教師要調(diào)整好教學(xué)方式在運(yùn)用教學(xué)方式努力做到以下幾點(diǎn)：（1）要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系（2）要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性（3）要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)（4）指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)（5）要尊重學(xué)生的人格（6）關(guān)注個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求（7）創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教育環(huán)境（8）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性（9）培養(yǎng)學(xué)生挖掘和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力（10）要使每個(gè)學(xué)生都做到充分的發(fā)展。同時(shí)，教師也要指導(dǎo)和幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)主動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)。以及上述學(xué)習(xí)方式的交互使用和整合。調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)的普遍應(yīng)用。促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具。要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價(jià)值，促進(jìn)各種教學(xué)技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。三、明確新課程下課堂教學(xué)的主要特征：要有科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要有和諧的課堂氛圍學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變要有充分的思維訓(xùn)練方法最優(yōu)化，手段現(xiàn)代化四、課堂教學(xué)的基本觀念和基本原則（一）課堂教學(xué)應(yīng)該樹(shù)的基本觀念全面發(fā)展的質(zhì)量觀以人為本的學(xué)生觀民主合作的教學(xué)觀優(yōu)質(zhì)高效的效益觀（二）課堂教學(xué)應(yīng)該遵循的基本原則目標(biāo)導(dǎo)向性原則主體性原則面向全體的原則知情并重原則開(kāi)放性原則五、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)是在把握學(xué)生的知識(shí)、能力、思想、情感等實(shí)際的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教學(xué)內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)和標(biāo)高，將教學(xué)諸葛亮要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的規(guī)定，即預(yù)期學(xué)生在認(rèn)知、情意和行為方面應(yīng)產(chǎn)生的變化的具體明確的規(guī)定。教學(xué)目標(biāo)一般分為知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)以認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和分析學(xué)生認(rèn)知水平、生理心理特點(diǎn)、所學(xué)內(nèi)容的心理認(rèn)同程度以及學(xué)校情況和社區(qū)課程資源為基礎(chǔ)，查閱相關(guān)資料，精心設(shè)計(jì)出既全面具體、又重點(diǎn)突出的單元（或章節(jié)）教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是由組織、認(rèn)知、情意、評(píng)價(jià)四項(xiàng)活動(dòng)組成。這四項(xiàng)活動(dòng)功能各異，而又彼此聯(lián)系、相互作用。應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生知、情、意、行和諧發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。（1）組織活動(dòng)設(shè)計(jì)（2）認(rèn)知活動(dòng)設(shè)計(jì)（3）情意活動(dòng)設(shè)計(jì)（4）評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)課后教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)六、課堂教學(xué)要求（一）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)（二）圍繞教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)（三）突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)。留給學(xué)生思維的時(shí)空。教給思維的方法。（四）著眼學(xué)生發(fā)展，組織學(xué)生活動(dòng)改變“教師講，學(xué)生聽(tīng)”單一的接受式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。學(xué)生活動(dòng)的形式要靈活。強(qiáng)調(diào)師生交流，構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。課堂教學(xué)的基本思路（或課堂教學(xué)的基本模式）應(yīng)該是“目標(biāo)——活動(dòng)——發(fā)展”，即“以發(fā)展為中心，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展?！保ㄎ澹┻\(yùn)用多種教學(xué)方法，選用恰當(dāng)教學(xué)媒體（六）重視教師的價(jià)格力量，規(guī)范教師的課堂行為高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（一）前言一、課程性質(zhì)普通高中音樂(lè)課程與九年義務(wù)教育階段的音樂(lè)或藝術(shù)課程相銜接，是高中階段實(shí)施美育的重要途徑，是面向全體學(xué)生的必修課程。在普通高中音樂(lè)課程中，通過(guò)鑒賞與表現(xiàn)音樂(lè)，及其他藝術(shù)形式的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)的美和蘊(yùn)涵于其中的豐富情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美境界所吸引、所陶醉，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。二、課程的基本理念以音樂(lè)審美為核心，培養(yǎng)興趣愛(ài)好。面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。重視音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元化。三、課程設(shè)計(jì)思路高中音樂(lè)課程的結(jié)構(gòu)由六模塊組成，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，它們是：音樂(lè)鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇表演。（二）課程目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法（體驗(yàn)、比較、探究、合作）、知識(shí)與技能。（三）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：音樂(lè)鑒賞：是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑。具備良好的音樂(lè)鑒賞能力，對(duì)于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康，形成完善的個(gè)性具有重要的意義。歌唱：是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的有效途徑。演奏：是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的有效途徑。創(chuàng)作：高中學(xué)生嘗試音樂(lè)創(chuàng)作是激發(fā)想像力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑，是發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的過(guò)程和手段。音樂(lè)與舞蹈：是親密無(wú)間的姊妹藝術(shù)，其直觀的藝術(shù)感染力，對(duì)豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)、形成健康的審美情趣、促進(jìn)身心發(fā)展具有重要價(jià)值。音樂(lè)與戲劇表演：戲劇是一門綜合藝術(shù)，與音樂(lè)有著密切的關(guān)系。音樂(lè)與戲劇表演有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好、拓寬藝術(shù)視野、提高審美能力。（四）實(shí)施建議一、教學(xué)建議遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程。以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)滲透在不同的模塊中。教師應(yīng)堅(jiān)持以音樂(lè)為本的教學(xué)原則，面向全體學(xué)生，注意因材施教。建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。電腦和網(wǎng)絡(luò)使音樂(lè)的傳播和復(fù)制打破了時(shí)間和空間的制約，極大地豐富了音樂(lè)教育的資源，對(duì)音樂(lè)教育的方法和觀念產(chǎn)生了重要影響。二、評(píng)價(jià)建議（一）音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的原則：導(dǎo)向性原則科學(xué)性原則。整體性原則可操作性原則。（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)生教師（三）評(píng)價(jià)的方式與方法：形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合。一、音樂(lè)課程性質(zhì)與價(jià)值：審美體驗(yàn)價(jià)值創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值社會(huì)交往價(jià)值文化傳承價(jià)值二、基本理念1以音樂(lè)審美為核心 2以興趣愛(ài)好為動(dòng)力 3面向全體學(xué)生 4注重個(gè)性發(fā)展 5重視音樂(lè)實(shí)踐 6鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造 7提倡學(xué)科綜合 8弘揚(yáng)民族音樂(lè) 9理解多元文化 10完善評(píng)價(jià)機(jī)制三、程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路課程目標(biāo)（體現(xiàn)在三個(gè)層面）：情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能。過(guò)程與方法（包含四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域）1感受與鑒賞 2表現(xiàn) 3創(chuàng)造4音樂(lè)與相關(guān)文化四、課程目標(biāo)（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度。培養(yǎng)音樂(lè)興趣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望。提高音樂(lè)審美能力，陶冶高尚情操。培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神。尊重藝術(shù)，理解多元文化。（二）過(guò)程與方法體驗(yàn)?zāi)７绿骄亢献骶C合（三）知識(shí)與技能音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)音樂(lè)基本技能音樂(lè)創(chuàng)作與歷史背景音樂(lè)與相關(guān)文化五、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)感受與鑒賞： 音樂(lè)表現(xiàn)要素 音樂(lè)情緒與情感 音樂(lè)體裁與形式 音樂(lè)風(fēng)格與流派表現(xiàn)： 演唱 演奏綜合性藝術(shù)表演 識(shí)讀樂(lè)譜創(chuàng)造：探索音響與音樂(lè) 即興創(chuàng)造 創(chuàng)作實(shí)踐音樂(lè)與相關(guān)文化： 音樂(lè)與社會(huì)生活 音樂(lè)與姊妹藝術(shù)音樂(lè)與藝術(shù)之外的其它學(xué)科第三篇：新課程理論一、新的教學(xué)觀教學(xué)目的的新演變——新的教學(xué)目的觀（1）雙基觀：傳授基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能。（2）智能觀：加強(qiáng)基礎(chǔ)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。（3）素質(zhì)觀：加強(qiáng)基礎(chǔ)，增強(qiáng)能力，發(fā)展個(gè)性，提高素質(zhì)。教學(xué)本質(zhì)的新定義——新的教學(xué)本質(zhì)觀（1）將“教學(xué)”當(dāng)作一種行為，即相當(dāng)于老師的“教”，是教學(xué)實(shí)踐中教師這一方的行為。（2）將“教學(xué)”看成是一個(gè)聯(lián)合詞組，是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面組成的活動(dòng)，并且兩者不可分割。（3）華東師大施良方教授指出，從關(guān)注教師的行為的角度來(lái)說(shuō)，“教學(xué)（教）就是教師引起、維持與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為”?，F(xiàn)代的課堂教學(xué)，不是單純的知識(shí)傳遞過(guò)程，而是組織學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的某些內(nèi)在的發(fā)展與變化的過(guò)程。教學(xué)價(jià)值的新內(nèi)涵——新的教學(xué)價(jià)值觀（1）重外在價(jià)值輕內(nèi)在價(jià)值。教學(xué)的外在價(jià)值，即教學(xué)服務(wù)于社會(huì)的價(jià)值。教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，即教學(xué)具有完善人的精神世界的價(jià)值。（2）內(nèi)外價(jià)值并舉。教學(xué)不能僅僅只注重學(xué)生認(rèn)知智慧的發(fā)展，還應(yīng)關(guān)注人的情感智慧的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，完善人的精神世界。教師角色的新定位——新的教師觀（1）教師的職責(zé)定位：傳授文化知識(shí)；教師的角色定位：知識(shí)的傳授者、課堂紀(jì)律的管理員、社會(huì)的代表人等。（2）教師角色的新定位為：人類文化的傳遞者；新生一代靈魂的塑造者；學(xué)生心理的保健醫(yī)生；學(xué)習(xí)者和學(xué)者；人際關(guān)系的藝術(shù)家；教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和管理者。教師職責(zé)的新定位：幫助學(xué)生最大限度地發(fā)展自己的潛能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)發(fā)展。對(duì)學(xué)生的新認(rèn)識(shí)——新的學(xué)生觀（1）潛能觀——學(xué)生是具有巨大潛能的人人的潛能分為生理潛能和心理潛能。心理潛能又分為智慧潛能、情感潛能和創(chuàng)造潛能。教師所要做的，就在于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。我們要相信每個(gè)人都具有潛能。（2）發(fā)展觀——學(xué)生是處于發(fā)展中的人①樂(lè)觀地估計(jì)學(xué)生的天性。堅(jiān)持性善論，反對(duì)性惡論。性善論注重自省和內(nèi)在力量的挖掘，性惡論注重外在規(guī)范的約束和行為的矯正。②用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人。要理解學(xué)生身上存在的不足，要幫助學(xué)生解決問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。（3）主體觀——學(xué)生是具有主體性的人①要認(rèn)識(shí)學(xué)生必須是學(xué)習(xí)的主體。外因只是變化的條件，內(nèi)因才是變化的基礎(chǔ)，外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用。②要相信學(xué)生確有內(nèi)在的主體能力，教師不能包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)。③明確判斷教學(xué)活動(dòng)中誰(shuí)是主體的標(biāo)準(zhǔn)?？磳W(xué)生是不是教學(xué)活動(dòng)中的主體，主要取決于他是否確定或參與確定有關(guān)活動(dòng)的目的，是否決定或參與有關(guān)活動(dòng)的過(guò)程。如果是，則為主體；如果不是，則為客體④要幫助學(xué)生完善主體結(jié)構(gòu)。學(xué)生的主體結(jié)構(gòu)包括操作系統(tǒng)和動(dòng)力系統(tǒng)兩部分。操作系統(tǒng)主要由智力因素組成，承擔(dān)著對(duì)客體（教學(xué)內(nèi)容）的感知、概括、記憶、運(yùn)用等任務(wù)；動(dòng)力系統(tǒng)主要由非智力因素組成，承擔(dān)著激發(fā)和維護(hù)主體認(rèn)識(shí)活動(dòng)的任務(wù)。（4）差異觀——學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)特的人，要承認(rèn)學(xué)生的差異性。二、創(chuàng)新教育與教師樹(shù)立創(chuàng)新教育的理念?！皠?chuàng)新”、“創(chuàng)新教育”首先是作為一種觀念提出的。任何一種新觀念的提出，都是時(shí)代時(shí)展的必然結(jié)果。創(chuàng)造是現(xiàn)代人的本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，創(chuàng)新教育是走教育創(chuàng)新的必經(jīng)之路。同時(shí)，新觀念都具有超前性。營(yíng)造創(chuàng)新教育的環(huán)境。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感活動(dòng)。俗話說(shuō)通情才能達(dá)理，情是基礎(chǔ)，理是目的。創(chuàng)新教育要注重人的情感投入，創(chuàng)設(shè)懷境、培養(yǎng)情感，使課堂充滿人情味。創(chuàng)造性地使用教材。教材是教師實(shí)施教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)行思維活動(dòng)、發(fā)展探索能力的重要依據(jù)?，F(xiàn)行教材中蘊(yùn)藏著大量創(chuàng)新的好題材，如：“通