【文章內(nèi)容簡介】 表示心理活動的詞有：全身顫抖、冷汗直冒、心噗噗亂跳、心驚肉跳、哀求啜泣、頭暈?zāi)垦?、恐懼疲乏、全身麻木、不能動彈。”一個學(xué)生說：“這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態(tài)?！薄坝行┦裁葱睦??！蔽易穯柕??！坝幸驗槟懶《憩F(xiàn)出的恐懼”“有上不去又下不來的無奈?！薄坝泻蠡诋?dāng)初不該來的悔恨。”……不等那位學(xué)生說話，下面就有人說了出來。我說：“同學(xué)們說得非常好，這里通過心理活動的39。描寫，生動的刻畫出了主人公處于險境中的恐懼、無奈、悔恨，委屈和還有迷茫。但最主要的是……？”——“恐懼”。大家齊聲答道?！斑@樣就讓我們很分明的看到了一個不僅身體瘦弱，而且連意志品質(zhì)也那么‘瘦’小的‘我’。我們這里分析的是冒險爬山時的心理，那脫險的過程當(dāng)中的心理又是怎樣的呢？”我接著說，并且又叫了一個小組的代表起來回答。他說：“在脫險的過程當(dāng)中，描寫心理的句子有‘我會掉下去，我會摔死’‘這似乎是能辦到的’‘我能辦到’?！薄坝惺裁醋饔媚?？”我問。學(xué)生回答說“這些句子寫出了我當(dāng)時的心理變化過程，我由最初的毫無信心，慢慢變得有一點兒信心，最后是信心大增，所以我最后能安全脫險?！蔽铱此芑卮鸬眠@么好，于是我表揚(yáng)了他：“劉鰲同學(xué)回答得非常好，我們讀書就要達(dá)到這種效果，將文字中隱含的信息都讀出來。要不要給他來點掌聲？”頓時熱烈的掌聲響起，看得出大家得掌聲中飽含著欽佩之情。我叫大家停下后，說：“剛才我們體會了一些富有表現(xiàn)力得句子，也體會分析了精彩的心理描寫，你們說，這些都是我們在哪方面得收獲？”學(xué)生們回答說：“語文知識方面的?！蔽矣终f：“那我們在思想方面又有哪些收獲呢？接下來，我們繼續(xù)進(jìn)行分組討論、交流?！睂W(xué)生按要求動了起來，經(jīng)過思考后就互相討論開來，我也不時湊過去聽他們的討論，看觀點多不多、新不新、深不深。我看到討論得差不多，大家得聲音也越來越小，于是就組織學(xué)生們交流。有的說：“我們做事不要老想著最終的目標(biāo)是什么，而應(yīng)該先把眼前的做好?！庇械恼f：“無論做什么都要有信心，文中我就是在父親的鼓勵下，逐步樹立信心，才慢慢走下懸崖的?！庇械恼f：“我們要學(xué)會鼓勵別人，適當(dāng)?shù)墓膭钅芙o人強(qiáng)大的精神動力?！庇械恼f：“我們應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況來決定做一件事情。他明明是有病，卻怕別人說他是膽小鬼，而跟著去爬山，以致于使得自己陷入進(jìn)退兩難的地步。”有的說：“我們看到自己的朋友有困難的時候不應(yīng)該棄他而去，而應(yīng)該去幫助他?！庇械恼f：“我們在遇到困難的時候，不應(yīng)該一味的想著多么艱難，而應(yīng)該鎮(zhèn)定冷靜思考。尋求解決問題的方法?！庇械恼f：“父母在教育孩子的時候，不應(yīng)該溺愛孩子，而應(yīng)該嘗試著讓孩子自己去做，鍛煉孩子的能力?！蔽疫吢犨厧е蠹以u論，最后我說：“大家的發(fā)言真是精彩，有的從如何面對似乎無法解決的困難的角度、有的是從朋友如何相處的角度、有的從父母應(yīng)該如何教子的角度、有的從我們做事應(yīng)該量力而行的角度、有的從鼓勵人的角度分別談了自己的收獲，有一些觀點，甚至連老師也沒有想到。大家通過交流，彼此就又多了一份財富，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中珍惜這些財富、用好這些財富?！本痛私Y(jié)束了本課。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的語文教學(xué)提出了新的要求，比如：教學(xué)目標(biāo)過程化、教學(xué)設(shè)計意向化、教學(xué)組織合作化……特別強(qiáng)調(diào)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！蹲咭徊?，再走一步》的執(zhí)教過程基本上體現(xiàn)了這些新的語文教學(xué)理念。我最大的收獲是找到了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的突破口。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不是說完全的放手不管，否則我們的語文教學(xué)就會失控，如同腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，這導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生收效甚微。那么到底如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢？我想到了我們語文教學(xué)的三維目標(biāo)：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這不就是課標(biāo)為我們指明的方向嗎？讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，他們獨(dú)自或合作找出要學(xué)習(xí)的知識點與能力點是完全可能的，讓他們講出自己從文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。從教學(xué)實際來看，他們也的確做到了。由此我想到：語文教師的確應(yīng)該充分的相信學(xué)生，適當(dāng)放手，讓他們在長期的磨練中，不斷提高、不斷進(jìn)步、不斷獲得新的成就感，這樣他們學(xué)習(xí)語文的興趣就會越來越濃，那么語文教學(xué)也就不會再是我們語文教師心中永遠(yuǎn)的痛。走一步,再走一步教案下載篇五①正確地朗讀課文，較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。②結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。③聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。①復(fù)述故事情節(jié)。②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。第一課時復(fù)述故事，整體感知。一．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課講述1945年1月莫頓亨特架機(jī)偵察的故事導(dǎo)入。二．復(fù)述故事，整體感知1．指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識的字、不理解的詞a．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境解釋詞義。2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文3．復(fù)述準(zhǔn)備，搶答問題：a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時“我”是怎么想的?e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?4．學(xué)生分節(jié)（冒險、脫險）復(fù)述課文教師可提要求：①跳讀課文，抓住以上討論要點。②重點細(xì)節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。③口齒清楚，能正確表達(dá)感情。5．討論復(fù)述的得失，總結(jié)改進(jìn)的意見。①處理好詳略②抓住人物行動和心理活動的細(xì)節(jié)。三．小組討論、探討文意①讀了這個故事，你最大的一點感想是什么？②“我”為何將“走一步，再走一步”作為文章的題目？教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。四．齊讀課文最后一段，背誦布置作業(yè)①寫生字。②朗讀課文。第二課時教學(xué)內(nèi)容①結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。②深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。教學(xué)設(shè)計一．朗讀課文，品讀語言1．圈劃人物心理、行動以及環(huán)境描寫的雅詞美句。2．小組討論交流，找出能概括“我”的行動和心理過程的詞句。爬—蹲—伏二．探究品味，感悟情理1．全班有感情朗讀脫險部分。2．組織學(xué)生深入探究、提出并討論問題。學(xué)生可能提出的問題：①開頭的自然環(huán)境描寫的作用。②父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?③我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?3．朗讀品味：①“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?②想象“我”在石梁上的心理，說一說。③“我”在脫險前后有哭了兩次，哭時的情感一樣嗎？④學(xué)生表演父子對話，品味人物語言。（體會以鼓勵為主，并教給方法的良苦用心）三．結(jié)合體驗，品味人生小組討論，全班交流：1．一個中國父親遇到這種情況，他會怎樣做？2．假如你就是文中的“我”，孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？下來后，你最想說的話是什么？。四．拓展練習(xí)，積累語言從“讀一讀，寫一寫”中選用五個以上的詞，以“逆境”為話題，說一段話。布置作業(yè):課外練筆：《在懸崖面前》走一步,再走一步教案下載篇六知識目標(biāo)：反復(fù)閱讀，理解關(guān)鍵語句的意義。能力目標(biāo)：復(fù)述故事情節(jié)。情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)會課文內(nèi)容，從中悟出人生哲理。重點：反復(fù)閱讀從中獲得啟迪和熏陶。難點：深刻理解篇末所說的經(jīng)驗走一步再走一步的含義。布置預(yù)習(xí)任務(wù)。收集有關(guān)克服人生困難的名言警句。收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。教學(xué)設(shè)施：錄音機(jī)、實物投影……(學(xué)生)交流收集如何克服困難的名言警句。(教師)再我們成長的道路上，有許多影響深遠(yuǎn)的事情，這些事情能使我們獲得做人道理。今天，我們就來學(xué)習(xí)一下美國作家莫頓、亨特小時侯的遭遇及他的感受，希望大家從中有所收獲。聽錄音朗讀、解決課文生字讀音。學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)朗讀技巧(聲調(diào)、語速)。挑選自己所喜歡的部分朗讀。理清課文結(jié)構(gòu)及記敘的要素：小結(jié)：第一部分(1～13段)：遭遇險情。第二部分(13～22段)：脫離險情。第三部分(23段)：生發(fā)感悟。“我”遭遇到了什么困難?這些困難具體表現(xiàn)在哪些方面?“我”是怎樣解決困難的?解決困難的關(guān)鍵是什么?最后一段“走一步，再走一步”怎樣理解?這次經(jīng)歷，給我們什么啟示?(抓住本文的主題思想)⑴ 學(xué)習(xí)小組交流討論。⑵ 學(xué)習(xí)代表發(fā)言。⑶ 教師小結(jié)。(小組合作學(xué)習(xí)、互相進(jìn)行評價)假如你是亨特，孤身一人在懸崖上，會怎么辦?當(dāng)孩子遇到困難時，父母應(yīng)該怎么辦?教師小結(jié)：當(dāng)遇到困難時，首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實學(xué)習(xí)的辦法解決，并且在克服困難的過程中，要樹立信心，鼓勵自己，取得勝利。作為父母，應(yīng)教給孩子解決困難中戰(zhàn)勝自我，樹立信心勇敢的走向“下一步”。你有沒有和文中的我類似的經(jīng)歷?那你是則樣解決?請講給同學(xué)們聽。學(xué)生課堂開展交流。課后整理相關(guān)資料，寫成一篇文章。作者通過我童年時的一次爬山遇險、脫險的經(jīng)歷，感悟到一個具有普遍意義的人生哲理：在人生道路上，無論遇到什么困難，只要把他們分解開來，一步一步戰(zhàn)勝，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當(dāng)然，重要的在于走好每一步，要一步一步堅持不懈地走下去?！景鍟孔咭徊?再走一步莫頓亨特遭遇險情──脫離險情──生發(fā)感悟主題：樹立信心，戰(zhàn)勝困難。走一步,再走一步教案下載篇七了解記敘詳略與中心的關(guān)系。學(xué)習(xí)心理描寫與動作描寫，并理解其作用。重點：行動、心理描寫的內(nèi)容及作用。難點：文章以小見大的寫法。1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎（承前）明確：這個人就是莫頓亨特，他當(dāng)時在受獎會上講了自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時侯的一段經(jīng)歷留下的啟示，接著，他講了一段故事，請大家代替他說出故事的大致內(nèi)容。明確：要素齊全，包括時間地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。費(fèi)城七月里一個悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上下不下來，最后在爸爸的引導(dǎo)下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了珍貴的人生啟示。如果是像剛才我們有的同學(xué)那樣講，行不行，能不能感動人，給人以深刻啟示呢？盡管說清楚了，與課文比一比，看看少了點什么？明確：對，在寫到爬上爬下懸崖，肯定少不了寫一些具體的動作，并且談?wù)勛约旱男睦砘顒?。為了更清楚了解，我們還是讀一讀莫頓亨特先生自己的文章，看看他是怎樣將這個故事的。為了方便，我們分成爬上和爬下兩個部分，先研究爬上的部分。布置：默讀課文，找出攀爬懸崖過程中表示心理活動的和動作描寫的詞。注意，將整個過程分為三個階段，分別用一個動詞來表示。（投影）爬全身顫抖冷汗直冒心卜卜亂跳蹲心驚肉跳哀求啜泣頭暈?zāi)垦７謶制７θ砺槟静荒軇訌椨懻撁鞔_：這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有——被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意。（投影，以“失去信心”導(dǎo)入）布置：研讀一下在巖石上的部分，聽教師范讀。問題：我們開始接觸文章的核心部分，看看小主人公怎樣開始“走一步”的，也按照剛才的方式劃出有關(guān)的心理描寫的詞語來。毫無信心：害怕會摔死—啼哭萌發(fā)信心：似乎能辦到——移、探信心大增：是能辦到的——啜泣問題：剛才兩次都寫到“哭”，大家看看，這種哭法是一樣的嗎？明確：“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難，我在下懸崖時，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多，有歷險的余悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。問題：時隔57年后，一位65歲的老人，僅僅是為了寫在懸崖上這么一次經(jīng)歷嗎?討論明確：這種懸崖就像人生道路上的許多困難一樣，對待它，我們不能畏難怯步，而要冷靜地分解困難，一步一個腳印，循序漸進(jìn)，堅持到底，這樣，就能種小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。討論詳略：我曾經(jīng)聽過有的同學(xué)講這個故事，對小伙伴和爸爸的情況感興趣，你認(rèn)為呢？（或者：讓我們回到將故事的現(xiàn)場，看看，怎樣講的？）問題：那座懸崖并不很陡，如果是中國的爸爸，會怎么樣?文中的爸爸又是怎樣的表現(xiàn)呢?談?wù)劄槭裁磿@樣。（說出文中的爸爸具體的語言和動作，換了中國爸爸，又可能怎么樣?描寫手電筒的細(xì)節(jié)和爸爸的語言等都是值得討論分析的。）大家討論一下。討論明確：關(guān)于中國爸爸的問題，可以各抒已見。文中的爸爸，是為了培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，積累人生的經(jīng)驗。確實也給了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓勵的語氣來培養(yǎng)“我”的信心，用手電筒給我以指引，教給我方法?？梢詮囊陨蟽牲c來加以指導(dǎo)。l、總結(jié)全文布置：我們生活中有關(guān)這樣的事情嗎，同學(xué)們談一談，回去后寫在日記本上。板書走一步再走一步小懸崖不著眼巖石——走一步