【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 表示心理活動(dòng)的詞有：全身顫抖、冷汗直冒、心噗噗亂跳、心驚肉跳、哀求啜泣、頭暈?zāi)垦！⒖謶制７?、全身麻木、不能?dòng)彈?！币粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“這些語(yǔ)句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)?！薄坝行┦裁葱睦怼！蔽易穯?wèn)道?！坝幸?yàn)槟懶《憩F(xiàn)出的恐懼”“有上不去又下不來(lái)的無(wú)奈?！薄坝泻蠡诋?dāng)初不該來(lái)的悔恨。”……不等那位學(xué)生說(shuō)話，下面就有人說(shuō)了出來(lái)。我說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)得非常好，這里通過(guò)心理活動(dòng)的39。描寫，生動(dòng)的刻畫出了主人公處于險(xiǎn)境中的恐懼、無(wú)奈、悔恨，委屈和還有迷茫。但最主要的是……？”——“恐懼”。大家齊聲答道?！斑@樣就讓我們很分明的看到了一個(gè)不僅身體瘦弱，而且連意志品質(zhì)也那么‘瘦’小的‘我’。我們這里分析的是冒險(xiǎn)爬山時(shí)的心理，那脫險(xiǎn)的過(guò)程當(dāng)中的心理又是怎樣的呢？”我接著說(shuō)，并且又叫了一個(gè)小組的代表起來(lái)回答。他說(shuō)：“在脫險(xiǎn)的過(guò)程當(dāng)中，描寫心理的句子有‘我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死’‘這似乎是能辦到的’‘我能辦到’?！薄坝惺裁醋饔媚?？”我問(wèn)。學(xué)生回答說(shuō)“這些句子寫出了我當(dāng)時(shí)的心理變化過(guò)程，我由最初的毫無(wú)信心，慢慢變得有一點(diǎn)兒信心，最后是信心大增，所以我最后能安全脫險(xiǎn)?！蔽铱此芑卮鸬眠@么好，于是我表?yè)P(yáng)了他：“劉鰲同學(xué)回答得非常好，我們讀書就要達(dá)到這種效果，將文字中隱含的信息都讀出來(lái)。要不要給他來(lái)點(diǎn)掌聲？”頓時(shí)熱烈的掌聲響起，看得出大家得掌聲中飽含著欽佩之情。我叫大家停下后，說(shuō)：“剛才我們體會(huì)了一些富有表現(xiàn)力得句子，也體會(huì)分析了精彩的心理描寫，你們說(shuō)，這些都是我們?cè)谀姆矫娴檬斋@？”學(xué)生們回答說(shuō)：“語(yǔ)文知識(shí)方面的?！蔽矣终f(shuō)：“那我們?cè)谒枷敕矫嬗钟心男┦斋@呢？接下來(lái)，我們繼續(xù)進(jìn)行分組討論、交流?！睂W(xué)生按要求動(dòng)了起來(lái)，經(jīng)過(guò)思考后就互相討論開來(lái)，我也不時(shí)湊過(guò)去聽(tīng)他們的討論，看觀點(diǎn)多不多、新不新、深不深。我看到討論得差不多，大家得聲音也越來(lái)越小，于是就組織學(xué)生們交流。有的說(shuō)：“我們做事不要老想著最終的目標(biāo)是什么，而應(yīng)該先把眼前的做好?！庇械恼f(shuō)：“無(wú)論做什么都要有信心，文中我就是在父親的鼓勵(lì)下，逐步樹立信心，才慢慢走下懸崖的。”有的說(shuō)：“我們要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)別人，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能給人強(qiáng)大的精神動(dòng)力?！庇械恼f(shuō)：“我們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)決定做一件事情。他明明是有病，卻怕別人說(shuō)他是膽小鬼，而跟著去爬山，以致于使得自己陷入進(jìn)退兩難的地步?！庇械恼f(shuō)：“我們看到自己的朋友有困難的時(shí)候不應(yīng)該棄他而去，而應(yīng)該去幫助他。”有的說(shuō)：“我們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，不應(yīng)該一味的想著多么艱難，而應(yīng)該鎮(zhèn)定冷靜思考。尋求解決問(wèn)題的方法。”有的說(shuō)：“父母在教育孩子的時(shí)候，不應(yīng)該溺愛(ài)孩子，而應(yīng)該嘗試著讓孩子自己去做，鍛煉孩子的能力?！蔽疫吢?tīng)邊帶著大家評(píng)論，最后我說(shuō)：“大家的發(fā)言真是精彩，有的從如何面對(duì)似乎無(wú)法解決的困難的角度、有的是從朋友如何相處的角度、有的從父母應(yīng)該如何教子的角度、有的從我們做事應(yīng)該量力而行的角度、有的從鼓勵(lì)人的角度分別談了自己的收獲，有一些觀點(diǎn)，甚至連老師也沒(méi)有想到。大家通過(guò)交流，彼此就又多了一份財(cái)富，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中珍惜這些財(cái)富、用好這些財(cái)富?！本痛私Y(jié)束了本課。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，比如：教學(xué)目標(biāo)過(guò)程化、教學(xué)設(shè)計(jì)意向化、教學(xué)組織合作化……特別強(qiáng)調(diào)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！蹲咭徊剑僮咭徊健返膱?zhí)教過(guò)程基本上體現(xiàn)了這些新的語(yǔ)文教學(xué)理念。我最大的收獲是找到了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的突破口。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不是說(shuō)完全的放手不管，否則我們的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)失控，如同腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，這導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生收效甚微。那么到底如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢？我想到了我們語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這不就是課標(biāo)為我們指明的方向嗎？讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，他們獨(dú)自或合作找出要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)是完全可能的，讓他們講出自己從文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，他們也的確做到了。由此我想到：語(yǔ)文教師的確應(yīng)該充分的相信學(xué)生，適當(dāng)放手，讓他們?cè)陂L(zhǎng)期的磨練中，不斷提高、不斷進(jìn)步、不斷獲得新的成就感，這樣他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就會(huì)越來(lái)越濃，那么語(yǔ)文教學(xué)也就不會(huì)再是我們語(yǔ)文教師心中永遠(yuǎn)的痛。走一步,再走一步教案下載篇五①正確地朗讀課文，較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。②結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。③聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。①?gòu)?fù)述故事情節(jié)。②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。第一課時(shí)復(fù)述故事，整體感知。一．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課講述1945年1月莫頓亨特架機(jī)偵察的故事導(dǎo)入。二．復(fù)述故事，整體感知1．指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文3．復(fù)述準(zhǔn)備，搶答問(wèn)題：a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?e．后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)?4．學(xué)生分節(jié)（冒險(xiǎn)、脫險(xiǎn)）復(fù)述課文教師可提要求：①跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。②重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。③口齒清楚，能正確表達(dá)感情。5．討論復(fù)述的得失，總結(jié)改進(jìn)的意見(jiàn)。①處理好詳略②抓住人物行動(dòng)和心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)。三．小組討論、探討文意①讀了這個(gè)故事，你最大的一點(diǎn)感想是什么？②“我”為何將“走一步，再走一步”作為文章的題目？教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。四．齊讀課文最后一段，背誦布置作業(yè)①寫生字。②朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容①結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。②深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。教學(xué)設(shè)計(jì)一．朗讀課文，品讀語(yǔ)言1．圈劃人物心理、行動(dòng)以及環(huán)境描寫的雅詞美句。2．小組討論交流，找出能概括“我”的行動(dòng)和心理過(guò)程的詞句。爬—蹲—伏二．探究品味，感悟情理1．全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。2．組織學(xué)生深入探究、提出并討論問(wèn)題。學(xué)生可能提出的問(wèn)題：①開頭的自然環(huán)境描寫的作用。②父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?③我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?3．朗讀品味：①“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?②想象“我”在石梁上的心理，說(shuō)一說(shuō)。③“我”在脫險(xiǎn)前后有哭了兩次，哭時(shí)的情感一樣嗎？④學(xué)生表演父子對(duì)話，品味人物語(yǔ)言。（體會(huì)以鼓勵(lì)為主，并教給方法的良苦用心）三．結(jié)合體驗(yàn)，品味人生小組討論，全班交流：1．一個(gè)中國(guó)父親遇到這種情況，他會(huì)怎樣做？2．假如你就是文中的“我”，孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？下來(lái)后，你最想說(shuō)的話是什么？。四．拓展練習(xí)，積累語(yǔ)言從“讀一讀，寫一寫”中選用五個(gè)以上的詞，以“逆境”為話題，說(shuō)一段話。布置作業(yè):課外練筆：《在懸崖面前》走一步,再走一步教案下載篇六知識(shí)目標(biāo)：反復(fù)閱讀，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的意義。能力目標(biāo)：復(fù)述故事情節(jié)。情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，從中悟出人生哲理。重點(diǎn)：反復(fù)閱讀從中獲得啟迪和熏陶。難點(diǎn)：深刻理解篇末所說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)走一步再走一步的含義。布置預(yù)習(xí)任務(wù)。收集有關(guān)克服人生困難的名言警句。收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。教學(xué)設(shè)施：錄音機(jī)、實(shí)物投影……(學(xué)生)交流收集如何克服困難的名言警句。(教師)再我們成長(zhǎng)的道路上，有許多影響深遠(yuǎn)的事情，這些事情能使我們獲得做人道理。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下美國(guó)作家莫頓、亨特小時(shí)侯的遭遇及他的感受，希望大家從中有所收獲。聽(tīng)錄音朗讀、解決課文生字讀音。學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)朗讀技巧(聲調(diào)、語(yǔ)速)。挑選自己所喜歡的部分朗讀。理清課文結(jié)構(gòu)及記敘的要素：小結(jié)：第一部分(1～13段)：遭遇險(xiǎn)情。第二部分(13～22段)：脫離險(xiǎn)情。第三部分(23段)：生發(fā)感悟?！拔摇痹庥龅搅耸裁蠢щy?這些困難具體表現(xiàn)在哪些方面?“我”是怎樣解決困難的?解決困難的關(guān)鍵是什么?最后一段“走一步，再走一步”怎樣理解?這次經(jīng)歷，給我們什么啟示?(抓住本文的主題思想)⑴ 學(xué)習(xí)小組交流討論。⑵ 學(xué)習(xí)代表發(fā)言。⑶ 教師小結(jié)。(小組合作學(xué)習(xí)、互相進(jìn)行評(píng)價(jià))假如你是亨特，孤身一人在懸崖上，會(huì)怎么辦?當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，父母應(yīng)該怎么辦?教師小結(jié)：當(dāng)遇到困難時(shí)，首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實(shí)學(xué)習(xí)的辦法解決，并且在克服困難的過(guò)程中，要樹立信心，鼓勵(lì)自己，取得勝利。作為父母，應(yīng)教給孩子解決困難中戰(zhàn)勝自我，樹立信心勇敢的走向“下一步”。你有沒(méi)有和文中的我類似的經(jīng)歷?那你是則樣解決?請(qǐng)講給同學(xué)們聽(tīng)。學(xué)生課堂開展交流。課后整理相關(guān)資料，寫成一篇文章。作者通過(guò)我童年時(shí)的一次爬山遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，感悟到一個(gè)具有普遍意義的人生哲理：在人生道路上，無(wú)論遇到什么困難，只要把他們分解開來(lái)，一步一步戰(zhàn)勝，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當(dāng)然，重要的在于走好每一步，要一步一步堅(jiān)持不懈地走下去?！景鍟孔咭徊?再走一步莫頓亨特遭遇險(xiǎn)情──脫離險(xiǎn)情──生發(fā)感悟主題：樹立信心，戰(zhàn)勝困難。走一步,再走一步教案下載篇七了解記敘詳略與中心的關(guān)系。學(xué)習(xí)心理描寫與動(dòng)作描寫，并理解其作用。重點(diǎn)：行動(dòng)、心理描寫的內(nèi)容及作用。難點(diǎn)：文章以小見(jiàn)大的寫法。1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎（承前）明確：這個(gè)人就是莫頓亨特，他當(dāng)時(shí)在受獎(jiǎng)會(huì)上講了自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)侯的一段經(jīng)歷留下的啟示，接著，他講了一段故事，請(qǐng)大家代替他說(shuō)出故事的大致內(nèi)容。明確：要素齊全，包括時(shí)間地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上下不下來(lái)，最后在爸爸的引導(dǎo)下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了珍貴的人生啟示。如果是像剛才我們有的同學(xué)那樣講，行不行，能不能感動(dòng)人，給人以深刻啟示呢？盡管說(shuō)清楚了，與課文比一比，看看少了點(diǎn)什么？明確：對(duì)，在寫到爬上爬下懸崖，肯定少不了寫一些具體的動(dòng)作，并且談?wù)勛约旱男睦砘顒?dòng)。為了更清楚了解，我們還是讀一讀莫頓亨特先生自己的文章，看看他是怎樣將這個(gè)故事的。為了方便，我們分成爬上和爬下兩個(gè)部分，先研究爬上的部分。布置：默讀課文，找出攀爬懸崖過(guò)程中表示心理活動(dòng)的和動(dòng)作描寫的詞。注意，將整個(gè)過(guò)程分為三個(gè)階段，分別用一個(gè)動(dòng)詞來(lái)表示。（投影）爬全身顫抖冷汗直冒心卜卜亂跳蹲心驚肉跳哀求啜泣頭暈?zāi)垦７謶制７θ砺槟静荒軇?dòng)彈討論明確：這些語(yǔ)句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有——被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險(xiǎn)的悔意。（投影，以“失去信心”導(dǎo)入）布置：研讀一下在巖石上的部分，聽(tīng)教師范讀。問(wèn)題：我們開始接觸文章的核心部分，看看小主人公怎樣開始“走一步”的，也按照剛才的方式劃出有關(guān)的心理描寫的詞語(yǔ)來(lái)。毫無(wú)信心：害怕會(huì)摔死—啼哭萌發(fā)信心：似乎能辦到——移、探信心大增：是能辦到的——啜泣問(wèn)題：剛才兩次都寫到“哭”，大家看看，這種哭法是一樣的嗎？明確：“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無(wú)法戰(zhàn)勝的困難，我在下懸崖時(shí)，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對(duì)父親的感激還有一種全新的感覺(jué)“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無(wú)法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。問(wèn)題：時(shí)隔57年后，一位65歲的老人，僅僅是為了寫在懸崖上這么一次經(jīng)歷嗎?討論明確：這種懸崖就像人生道路上的許多困難一樣，對(duì)待它，我們不能畏難怯步，而要冷靜地分解困難，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底，這樣，就能種小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。討論詳略：我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)有的同學(xué)講這個(gè)故事，對(duì)小伙伴和爸爸的情況感興趣，你認(rèn)為呢？（或者：讓我們回到將故事的現(xiàn)場(chǎng)，看看，怎樣講的？）問(wèn)題：那座懸崖并不很陡，如果是中國(guó)的爸爸，會(huì)怎么樣?文中的爸爸又是怎樣的表現(xiàn)呢?談?wù)劄槭裁磿?huì)這樣。（說(shuō)出文中的爸爸具體的語(yǔ)言和動(dòng)作，換了中國(guó)爸爸，又可能怎么樣?描寫手電筒的細(xì)節(jié)和爸爸的語(yǔ)言等都是值得討論分析的。）大家討論一下。討論明確：關(guān)于中國(guó)爸爸的問(wèn)題，可以各抒已見(jiàn)。文中的爸爸，是為了培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，積累人生的經(jīng)驗(yàn)。確實(shí)也給了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)培養(yǎng)“我”的信心，用手電筒給我以指引，教給我方法?？梢詮囊陨蟽牲c(diǎn)來(lái)加以指導(dǎo)。l、總結(jié)全文布置：我們生活中有關(guān)這樣的事情嗎，同學(xué)們談一談，回去后寫在日記本上。板書走一步再走一步小懸崖不著眼巖石——走一步