【文章內(nèi)容簡介】 意學(xué)習(xí)和運用描寫心理活動的詞語。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。：探究“走一步，再走一步”的含義。：多角度的、有創(chuàng)意的閱讀能力的培養(yǎng)。：2課時淺顯的故事，深刻的人生啟迪，是這篇文章的可貴之處，也是此文的可學(xué)之處。怎樣讓學(xué)生更好的把握課文的精髓，我認為應(yīng)以學(xué)生讀為主，以學(xué)生說為主，在讀、說中提高學(xué)生的思想品味，提高學(xué)生對挫折、困難的認識程度，提升他們在生活實際中解決問題的能力。通過對課文的復(fù)數(shù)，人物的分析，提高學(xué)生對是非的判斷。一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀。多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的難點。同學(xué)們學(xué)好方法在以后的閱讀過程中可學(xué)著運用。它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法一、故事導(dǎo)入教師有感情的講述故事。1945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù):他想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分 鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事，而且，還 有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷 的啟示。師：這個人就是莫頓亨特，他當(dāng)時在領(lǐng)獎會上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難，是由于小時侯的一段經(jīng)歷所留下的啟示。于是他就開始講了一段故事，這故事就是我們今天所要學(xué)的文章。聽故事，興趣導(dǎo)入，學(xué)生容易進入情境，并為后面學(xué)生自己復(fù)述課文奠定基礎(chǔ)，樹立模仿的榜樣二、檢查預(yù)習(xí)辯字組詞： 聳與慫 灌與罐 屢與簍 峭與俏讀詞釋義： 訓(xùn)誡 啜泣 納罕 嶙峋 小心翼翼 炫目 （教師糾正）對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了如指掌，同時，為下面閱讀課文，理解課文排除障礙三、整理結(jié)構(gòu)默讀（或聽讀），理清故事發(fā)生的時間、地點、人物；默讀（或聽讀），把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生重點總結(jié)事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果 （師生共同歸納六要素）意在培養(yǎng)學(xué)生聽讀的能力，并學(xué)會篩選文章的主要信息，讓學(xué)生掌握六要素的知識 。共4頁，當(dāng)前第1頁1234四、復(fù)述課文一、復(fù)述準備：故事發(fā)生在美國的哪個城市？故事發(fā)生在什么時間？爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？故事情節(jié)可以分成哪兩個部分？其起止分別是在哪？“我”爬懸崖時遇到哪些困難？“我”是怎樣脫險的？二、開始復(fù)述甲：復(fù)述“遇險”乙：復(fù)述“脫險”要求：切忌背誦反饋：學(xué)生評價，并就不足之處進行復(fù)述。1讓學(xué)生學(xué)會有意識的利用記敘文要素整理文章結(jié)構(gòu)，為下面復(fù)述打好基礎(chǔ)。2 先自由復(fù)述給他們在書中提煉復(fù)述素材的機會，為當(dāng)眾復(fù)述打下基礎(chǔ)。同桌互相復(fù)述意在彌補復(fù)述中的缺漏3鍛煉他們的口才和應(yīng)機語言組織能力五、合作探究一、內(nèi)容探究討論：找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理？“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？3父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化？、爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠忘不了的經(jīng)驗指的是什么？）5 、父親是怎么知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫到杰利？是詳寫還是略寫？能否略去不寫杰利？為什么？二、主旨探究從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？在人生道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？為什么不要想著距離有多遠？心理描寫是本課時的目標，培養(yǎng)學(xué)生能夠通過分析人物的語言和動作，揣摩人物心理的能力，并不忽視細節(jié)，指導(dǎo)他們能夠注意景物描寫對人物心理的烘托作用這是本文的主旨所在，所以重點分析。特別是要結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，感悟文中的哲理，鼓勵學(xué)生暢所欲言，教師因勢利導(dǎo)，允許學(xué)生有獨到的感悟，提倡學(xué)生多角度理解課文。六、啟示面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。 千里之行，始于足下。實現(xiàn)遠大理想，要從小事做起，小進步會積累成大成功。水到渠成的感悟，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并有利于創(chuàng)造性思維。七、當(dāng)堂反饋根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語①形容十分恐懼不安。（ ）②謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（ ）③形容因失敗或不順利而喪失信心，意志消沉，不能振作。（ ）給下列紅色的字注音：①訓(xùn)誡（ ） ②屢次（ ）③迂回（ ）④啜泣（ ） ⑤聳立（ ）⑥納罕（ ）⑦顫抖（ ）⑧瘦骨嶙峋（ ）⑨頭暈?zāi)垦＃?）落下（ ）著眼（利于教師了解學(xué)生對基礎(chǔ)的掌握情況八、家庭作業(yè)品味《走一步，再走一步》中心理描寫圈點勾畫。把句子中真切細膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來批注心得。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應(yīng)該及時寫好批注。推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時那地，自己會怎樣想會怎樣做，通過比較體會文章心理描寫。有助于對教學(xué)目標更好的達成。板書設(shè)計走一步 ， 再走一步毫無信心走 一 步（詳）爬下懸崖 萌發(fā)信心（記事）再走一步（略）信心大增啟示：面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。（說理）千里之行，始于足下。實現(xiàn)遠大理想，要從小事做起，小進步會積累成大成功。第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入你能不能只用一句話概括課文所寫的內(nèi)容？明確:本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對它，最終一定會戰(zhàn)勝困難和挫折。意在讓學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生高度概括的能力，注意語言的簡練二、多角度閱讀一、父母角度：父親為什么不直