【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 心情；——“黃蘆苦竹繞宅生”詩(shī)人的生活環(huán)境，點(diǎn)明寂寞悲涼的心情?！拘〗Y(jié)】由于景物環(huán)境敘述與抒情的結(jié)合，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里，優(yōu)美動(dòng)人又不乏凄清悱惻。四、拓展遷移試比較本詩(shī)與《夢(mèng)游天姥吟留別》的異同點(diǎn)〖討論后參考《導(dǎo)學(xué)》“創(chuàng)新思維”〗五、運(yùn)用實(shí)踐《導(dǎo)學(xué)》“同步訓(xùn)練”背誦名句預(yù)習(xí)“唐詩(shī)六首”【教學(xué)反思】蜜蜂 教學(xué)設(shè)計(jì)篇八《醉翁亭記》教學(xué)方案設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：⑴積累文言詞語(yǔ)，掌握一些常用實(shí)詞的詞義和重要虛詞的用法。⑵了解作者及寫作背景。⑶理解作者“與民同樂(lè)”的政治思想及其積極意義。⑷背誦課文。能力目標(biāo)：⑴指導(dǎo)學(xué)生朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對(duì)課文的理解，并熟讀成誦。⑵品讀課文，鑒賞本文的意境美、結(jié)構(gòu)美、手法美、語(yǔ)言美，逐步提高鑒賞能力。⑶組織模擬旅游活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的想象力，感受旅游的樂(lè)趣。德育目標(biāo)：理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立“肩負(fù)民族、胸懷天下”的遠(yuǎn)大理想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)朗讀，以讀代講，以講促讀。在朗讀中疏通文意，推究文理，品味意境，力求當(dāng)堂成誦?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】“醉翁之意”在何處?理解作者的思想感情?！疤刂畼?lè)”樂(lè)什么?【教學(xué)方法】朗讀法：本文是一篇游記散文。大量運(yùn)用駢偶句，加強(qiáng)了韻律美。大量運(yùn)用“也”“而”，加強(qiáng)了回環(huán)詠嘆的意味。這些都需在反復(fù)朗讀中體會(huì)。教師宜采用多種方式指導(dǎo)朗讀，把課堂更多的時(shí)間還給學(xué)生。討論點(diǎn)撥法。品評(píng)鑒賞法。體驗(yàn)法?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體、文字資料?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】〖教學(xué)要點(diǎn)〗作者及背景簡(jiǎn)介。指導(dǎo)學(xué)生朗讀：一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出駢句的節(jié)奏韻律。二讀課文，疏解文意，要求讀得通順。三讀課文，讀出“也”“而”的不同語(yǔ)氣和輕重音，推究文理，要求讀得流暢。品讀課文，鑒賞美點(diǎn)。比讀課文，比較鑒賞，加深對(duì)課文的理解和把握。〖教學(xué)步驟〗一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)江西滁州的瑯琊山上有一座著名的亭子，因宋代歐陽(yáng)修而聲名遠(yuǎn)播，讓我們循著先生的記述，作一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，去聆聽(tīng)先生的心音。二、作者及背景簡(jiǎn)介教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：關(guān)于作者：歐陽(yáng)修(1007～1072)，字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學(xué)家。天圣八年(1030)中進(jìn)士甲科，歷任翰林學(xué)士、樞密使、參知政事、兵部尚書(shū)等，卒贈(zèng)太子太傅，謚文忠。有政治抱負(fù)，早年追隨范仲淹，要求改革時(shí)弊，富國(guó)強(qiáng)兵。晚年反對(duì)王安石新法，趨向保守。為文主張切合實(shí)用，重視內(nèi)容，反對(duì)浮靡，并積極培養(yǎng)后進(jìn)，蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門下，成為宋代文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩(shī)詞、史傳等都有相當(dāng)成就。散文明暢簡(jiǎn)潔，豐滿生動(dòng)，說(shuō)理透徹，抒情委婉。《朋黨論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著名。其詩(shī)平易舒暢，風(fēng)格與散文相近。其詞表現(xiàn)了風(fēng)流蘊(yùn)藉的情調(diào)。他的《六一詩(shī)話》開(kāi)創(chuàng)了“詩(shī)話”這一新的體裁，為后世詩(shī)歌理論的發(fā)展，提供了簡(jiǎn)便靈活的形式。有《歐陽(yáng)文忠公文集》《六一詞》存世。關(guān)于寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽(yáng)修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的`打擊下，改革失敗，范仲淹等降調(diào)外任。歐陽(yáng)修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對(duì)派，有很多政見(jiàn)要說(shuō)，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示。本文與作者同一時(shí)期寫的另一篇文章《豐樂(lè)亭記》是姊妹篇。關(guān)于“六一居士”：六一居士，初謫滁山，自號(hào)醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號(hào)“六一居士”?？陀袉?wèn)曰：“六一何謂也?”居士曰：“吾家藏書(shū)一萬(wàn)卷，集錄三代以來(lái)金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何?”居士曰：“以吾一翁老于此五物之間，豈不為六一乎?”三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解文意，理清思路，背誦課文初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出駢句的韻律節(jié)奏：多媒體播放優(yōu)美的山水畫(huà)，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生邊賞畫(huà)面邊聽(tīng)讀，感受駢句的節(jié)奏美、韻律美。教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音：環(huán)滁(ch)壑(h232。)瑯琊(l225。ng y225。)潺潺(ch225。n)輒(zh233。)霏(fēi)瞑(m237。ng)晦(hu236。)傴僂(yǔ lǚ)肴(y225。o)提攜(xi233。)蔌(s249。)酒洌(li232。)觥籌(gōng)弈(y236。)翳(y236。)頹然(tu237。)教師范讀第二段：若夫/日出/而林霏開(kāi)，云歸/而巖穴暝，晦陰/變化者，山間之/朝暮也。野芳發(fā)/而幽香，佳木秀/而繁陰，風(fēng)霜/高潔，水落/而石出者，山間之/四時(shí)也。朝/而往，暮/而歸，四時(shí)之/景不同，而樂(lè)/亦無(wú)窮也。學(xué)生練讀，掌握朗讀節(jié)奏。學(xué)生讀課文，疏通文句，旨在讀得通順：⑴學(xué)生默讀課文，參考注釋，借助工具書(shū)，翻譯課文，理解文意，畫(huà)出疑難詞句。⑵四人一組，按照“讀文──釋句──譯文”的步驟小組內(nèi)討論交流，并解決疑難問(wèn)題。教師巡視各組，幫助學(xué)生答疑解惑。⑶教師分發(fā)文字資料，幫助學(xué)生理解文意，積累詞語(yǔ)：資料內(nèi)容如下：①生詞：蔚然：茂盛的樣子。翼然：(像鳥(niǎo))張開(kāi)翅膀的樣子。頹然：精神不振的樣子。雜然：錯(cuò)雜的樣子。傴僂提攜：駝背。山肴野蔌：蔬菜。②一詞多義：有亭翼然臨于泉上(靠近)臨溪而漁(到)泉香而酒洌(順接連詞)然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)(轉(zhuǎn)折連詞)朝而往，暮而歸(連詞，連接狀語(yǔ)和中心詞，不必譯出)云歸而巖穴暝(聚攏)太守歸而賓客從也(回去)山水之樂(lè)(樂(lè)趣，名詞)而不知太守之樂(lè)其樂(lè)(以……為樂(lè)趣，動(dòng)詞)游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也(歡樂(lè)，形容詞)③語(yǔ)段翻譯：第二段參考譯文：要說(shuō)那太陽(yáng)出來(lái)而林間的霧氣散了，煙云聚攏而山谷洞穴昏暗了，這明暗交替變化的景象，就是山中的早晨和晚上。野花開(kāi)放而散發(fā)出幽微的香氣，美麗的樹(shù)木枝繁葉茂而一片濃陰，秋風(fēng)浩浩，天氣晴好，霜露潔白，水流減少，石頭裸露，這是山中的四季景色。早晨上山，傍晚返回，四季的景色不同，而那快樂(lè)也是無(wú)窮無(wú)盡的。④“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”這一句被用到多種場(chǎng)合，你能舉出幾例嗎?示例：美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào)，真是“醉翁之意不在酒”，意在借此干涉別國(guó)內(nèi)政。你能再寫幾例嗎?朗讀課文，注意體會(huì)“也”的不同語(yǔ)氣和“而”的輕重音。通過(guò)推究文理，梳理文脈，讀出詞、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，旨在讀得流暢。⑴教師在學(xué)生疏通文句的基礎(chǔ)上作朗讀提示：第一段，“環(huán)滁皆山也──瑯琊也──釀泉也──醉翁亭也──山之僧智仙也──太守自謂也──自號(hào)曰醉翁也──在乎山水之間也──得之心而寓之酒也”中，前四個(gè)“也”表判斷。五、六、七個(gè)“也”表解釋。第八個(gè)“也”表肯定，語(yǔ)氣堅(jiān)定，“也”的語(yǔ)調(diào)要較重。第九個(gè)“也”表肯定，但語(yǔ)氣較平穩(wěn)。第二段，這一段中“而”較多。關(guān)于“而”的讀法，凡表轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味，都需重讀。凡連接詞與詞，有調(diào)節(jié)節(jié)奏作用的，則應(yīng)輕讀。第三段，四個(gè)“也”均表解釋語(yǔ)氣，六個(gè)“而”有的表修飾，如“雜然而前者”。有的表因果，如“溪深而魚(yú)肥”“泉香而酒冽”。這些句子均應(yīng)輕讀。第四段，一、二句“也”表陳述語(yǔ)氣，四、五句“也”表解釋?！叭欢蔌B(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)。人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也?！背谌齻€(gè)“而”表順接需輕讀外，其余三個(gè)均應(yīng)重讀。教師播放錄音磁帶，學(xué)生復(fù)聽(tīng)一次，體會(huì)“也”的不同語(yǔ)氣和“而”的輕重音的不同。⑵探究文理，梳理文脈，旨在讀得流暢，背得順利。①提問(wèn)：請(qǐng)大家從描寫記敘的角度，梳理課文脈絡(luò)。學(xué)生自由發(fā)言：生1：亭外山水風(fēng)光──山中朝暮四時(shí)──亭下官民同樂(lè)──宴后太守醉歸生2：點(diǎn)出亭──亭外景──亭中宴──離亭歸生3：總寫樂(lè)──山水之樂(lè)──宴酣之樂(lè)──醉歸之樂(lè)生4：總寫山水之樂(lè)──賞景之樂(lè)──與民同樂(lè)──自知其樂(lè)生5：醉翁之意在山水──醉于山間朝暮四時(shí)──醉于升平之樂(lè)──醉于內(nèi)心深知的樂(lè)趣生6：醉翁喜山水之樂(lè)──醉翁愛(ài)賞景之樂(lè)──醉翁樂(lè)與民同樂(lè)──醉翁自知醉翁之樂(lè)生7：空間順序──時(shí)間順序──事件順序──敘議結(jié)合順序……教師總結(jié)：同學(xué)們的概括很精當(dāng)，很有特色，第二位同學(xué)用“亭”字一線串珠，第三位、第四位同學(xué)用“樂(lè)”字，第五位同學(xué)用“醉”，第六位同學(xué)用“醉翁”“樂(lè)”，一線貫穿，巧妙組接。②提問(wèn)：請(qǐng)大家研究每個(gè)段落的內(nèi)部層次，把它們整理出來(lái)。教師示范分析第一段：明確：山、水、亭、名、太守學(xué)生分組介紹第二、三、四段：明確：第二段：朝—暮—春—夏—秋—冬。第三段：滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉。第四段：太守歸—游人去—禽鳥(niǎo)樂(lè)、從人樂(lè)、太守樂(lè)③學(xué)生根據(jù)以上線索背誦課文。⑶難點(diǎn)探究：提問(wèn)：如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”一句的含意?學(xué)生思考、討論。明確：①作者自號(hào)“醉翁”，“醉”，不只是酒醉，更指“陶醉”，實(shí)際借山水排遣內(nèi)心抑郁的心情。②在寫“太守宴”之前，寫“滁人游”是為了表現(xiàn)與民同樂(lè)的旨趣。作者被貶滁州，由于自己的努力，滁州變得“政通人和，百?gòu)U具興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。③“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆，作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)──政通人和的欣慰。四、品讀課文，鑒賞美點(diǎn)教師提示：《醉翁亭記》是一篇極其優(yōu)美的散文，秀麗多姿，饒有詩(shī)情畫(huà)意。請(qǐng)大家展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)文章的優(yōu)美意境，感受作品的藝術(shù)魅力。下面我們擬從意境和語(yǔ)言兩個(gè)角度對(duì)作品進(jìn)行審美觀照。探究課文優(yōu)美的意境：生1：山水相映之美。在作者筆下，醉翁亭的遠(yuǎn)近左右是一張山水畫(huà)?！拔等欢钚恪钡默樼鹕?，風(fēng)光秀奇，迤邐連綿，蒼翠欲滴，一泉環(huán)繞而過(guò)。林深路曲，泉流彎旋，有亭踞臨泉上。山與泉相依，泉與亭相襯，構(gòu)置成詩(shī)一般的優(yōu)美境界。生2：朝暮變化之美。作者寫出了醉翁亭早晚變化的優(yōu)美景色。日上東山，陽(yáng)光奔瀉大地。蓊郁的樹(shù)木本來(lái)被薄紗般的霧氣籠罩，經(jīng)日光一照，霧釋露消，又顯示出清新翠綠的顏色。到了傍晚，日下西山，暮靄遍地，巖石穴壑一片昏暗。早晨的寧?kù)o、清新，傍晚的昏暗，色調(diào)不同，氣氛有別。生3：四季變幻之美。作者選最富有特征的景物描繪了醉翁亭的四季變化。芳草萋萋，幽香撲鼻是春光。林木挺拔，枝繁葉茂是夏景。風(fēng)聲蕭瑟，霜重鋪路是秋色。水瘦石枯，草木凋零是冬景。四幅畫(huà)面變化有致，又互相映襯：春光如海映襯了秋色肅殺。夏日繁茂映襯了冬景寒冽。生4：動(dòng)靜對(duì)比之美。這篇散文動(dòng)靜相宜，相得益彰。有景物與景物之間的動(dòng)靜對(duì)比，如蔚然壯秀的瑯琊山是靜態(tài)，潺潺流淌的泉水是動(dòng)態(tài)，山色蒼郁悅目，泉聲琮琮動(dòng)聽(tīng)，相映成趣。樹(shù)木之靜對(duì)比出百鳥(niǎo)啁啾之動(dòng)。有景物與人物之間的動(dòng)靜對(duì)比，如“已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也”，殘陽(yáng)息于山頭是靜，人影移散是動(dòng)，彼此映襯。有人與人之間的動(dòng)靜對(duì)比，如寫滁人游，“負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)”。如“眾賓歡”與“太守醉”。由于多方面進(jìn)行對(duì)比，使散文的意境繪形繪聲，山光、水色、人情、醉態(tài)并于一畫(huà)，各具情致，生趣盎然。品味本文出色的語(yǔ)言：學(xué)生自選佳句揣摩：生1：本文中“醉翁之意不在酒”“水落石出”兩個(gè)成語(yǔ)一直延用至今，這是語(yǔ)言高度概括的典型例子。生2：本文語(yǔ)言凝練精粹，如寫四季景物，以“香”言春，以“繁”狀夏，以“潔”喻秋，以“水”寫冬，無(wú)不精確熨帖。如“有亭翼然”形象地寫出亭像鳥(niǎo)兒展翅，凌空欲飛。五、實(shí)踐與體驗(yàn)，模擬旅游激興趣教師提示：醉翁亭令我們神往，百聞不如一見(jiàn)，讓我們一起夢(mèng)游醉翁亭。指名一學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，護(hù)送“旅客”到滁州醉翁亭風(fēng)景區(qū)。指名一女生當(dāng)導(dǎo)游小姐，護(hù)送旅客乘坐“夢(mèng)幻旅游公司”的大巴到醉翁亭。指名三位同學(xué)任醉翁亭風(fēng)景區(qū)的導(dǎo)游，要求他們按照課文內(nèi)容依次作景點(diǎn)介紹，如“醉翁亭一目樓”“醉翁亭晨昏苑”“醉翁亭四時(shí)軒”“醉翁亭民俗閣”等。學(xué)生可根據(jù)自己的想象盡情發(fā)揮，如“醉翁亭民俗閣”可組織“山歌對(duì)唱”“滁人游情境模擬”“眾賓歡情境模擬”“太守宴特色介紹”等。六、課堂小結(jié)歐陽(yáng)修在北宋詩(shī)文革新運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮了特殊的作用，他一掃唐五代文壇浮艷文風(fēng)，建立了清新、秀美、剛健、婉轉(zhuǎn)的文學(xué)風(fēng)格，這篇散文便是他對(duì)文學(xué)主張最好的藝術(shù)實(shí)踐。它不僅給我們帶來(lái)了優(yōu)美的畫(huà)面、淳樸的人情，也展現(xiàn)了先生那曠達(dá)自適、與民同樂(lè)的高尚情操。讓我們?cè)谑炀毜谋痴b聲中與先生道別吧……七、布置作業(yè)請(qǐng)自選角度，比較《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》，說(shuō)說(shuō)它們的異同：示例參考：北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》和歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》都是歷代傳誦、膾炙人口的散文名篇，而且這兩篇散文都是作者因倡導(dǎo)改革當(dāng)時(shí)弊政而被貶官降職后的作品。這兩篇佳作在立意和藝術(shù)技巧等方面既有相近之處，又有迥然不同之點(diǎn)，可以說(shuō)是異曲同工，各具其妙。今天，我們把這兩篇世人公認(rèn)的優(yōu)美散文放在一起來(lái)比較閱讀，通過(guò)比較來(lái)提高我們對(duì)文學(xué)作品的分析和欣賞能力。相同點(diǎn)：兩篇散文都是借觸景生情來(lái)抒發(fā)自己的抱負(fù)和情懷，都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟(jì)世安民之心的高尚情感。兩篇散文的語(yǔ)言都非常優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口。不同點(diǎn)：⑴結(jié)構(gòu)技巧有別：《岳》文開(kāi)頭扼要記事，中間生動(dòng)寫景，借景生情，最后精辟議論，點(diǎn)明主旨。作者把記事、寫景、抒情、議論四者巧妙融合，從而使得文脈結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯、條理清晰而有波瀾，行文變幻跌宕，曲徑通幽，引人入勝。有時(shí)明明要酣暢淋漓地描繪一番，卻又戛然而止，另辟蹊徑。有時(shí)似乎文章已經(jīng)寫盡，卻又峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明。洋洋灑灑鋪陳的，卻非要旨，但也并非閑筆。鄭重感慨議論的，貌似正確，卻又予以否定，最后才引出正論，精辟入理，一鳴驚人。《醉》文則以“樂(lè)”字提挈全篇，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)思精巧。開(kāi)篇用長(zhǎng)鏡頭層層推進(jìn)的寫法，點(diǎn)出“醉翁亭”，以后又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂(lè)”，接著連用幾層描寫和敘述來(lái)抒寫“山水之樂(lè)”。作者還巧妙地運(yùn)用了照應(yīng)和伏筆。細(xì)品全篇，“醉”字或隱或現(xiàn)，聯(lián)前顧后?！皹?lè)”字或明或暗，前伏后應(yīng)。總之，整篇文章以“樂(lè)”“醉”來(lái)貫通，不蔓不枝，一氣到底，形成了嚴(yán)謹(jǐn)而完整的藝術(shù)構(gòu)架。⑵語(yǔ)言表述有別：《岳》文在語(yǔ)言上駢句散句結(jié)合，抑揚(yáng)