【文章內容簡介】 心情；——“黃蘆苦竹繞宅生”詩人的生活環(huán)境，點明寂寞悲涼的心情?！拘〗Y】由于景物環(huán)境敘述與抒情的結合，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，優(yōu)美動人又不乏凄清悱惻。四、拓展遷移試比較本詩與《夢游天姥吟留別》的異同點〖討論后參考《導學》“創(chuàng)新思維”〗五、運用實踐《導學》“同步訓練”背誦名句預習“唐詩六首”【教學反思】蜜蜂 教學設計篇八《醉翁亭記》教學方案設計【教學目標】知識目標：⑴積累文言詞語，掌握一些常用實詞的詞義和重要虛詞的用法。⑵了解作者及寫作背景。⑶理解作者“與民同樂”的政治思想及其積極意義。⑷背誦課文。能力目標：⑴指導學生朗讀，訓練學生的文言語感，逐步加深對課文的理解，并熟讀成誦。⑵品讀課文，鑒賞本文的意境美、結構美、手法美、語言美，逐步提高鑒賞能力。⑶組織模擬旅游活動，激發(fā)同學的想象力，感受旅游的樂趣。德育目標：理解文中所表現的作者的曠達情懷和美好理想，增強社會責任感，樹立“肩負民族、胸懷天下”的遠大理想?！窘虒W重點】指導朗讀，以讀代講，以講促讀。在朗讀中疏通文意，推究文理，品味意境，力求當堂成誦。【教學難點】“醉翁之意”在何處?理解作者的思想感情。“太守之樂”樂什么?【教學方法】朗讀法：本文是一篇游記散文。大量運用駢偶句，加強了韻律美。大量運用“也”“而”，加強了回環(huán)詠嘆的意味。這些都需在反復朗讀中體會。教師宜采用多種方式指導朗讀，把課堂更多的時間還給學生。討論點撥法。品評鑒賞法。體驗法?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w、文字資料?！菊n時安排】1課時。【教學過程】〖教學要點〗作者及背景簡介。指導學生朗讀：一讀課文，讀準字音，讀出駢句的節(jié)奏韻律。二讀課文，疏解文意，要求讀得通順。三讀課文，讀出“也”“而”的不同語氣和輕重音，推究文理，要求讀得流暢。品讀課文，鑒賞美點。比讀課文，比較鑒賞，加深對課文的理解和把握?！冀虒W步驟〗一、導語設計江西滁州的瑯琊山上有一座著名的亭子，因宋代歐陽修而聲名遠播，讓我們循著先生的記述，作一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，去聆聽先生的心音。二、作者及背景簡介教師分發(fā)文字資料，內容如下：關于作者：歐陽修(1007～1072)，字永叔，號醉翁、六一居士，吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學家。天圣八年(1030)中進士甲科，歷任翰林學士、樞密使、參知政事、兵部尚書等，卒贈太子太傅，謚文忠。有政治抱負，早年追隨范仲淹，要求改革時弊，富國強兵。晚年反對王安石新法，趨向保守。為文主張切合實用，重視內容，反對浮靡，并積極培養(yǎng)后進，蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門下，成為宋代文學革新運動的領導人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩詞、史傳等都有相當成就。散文明暢簡潔，豐滿生動，說理透徹，抒情委婉。《朋黨論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著名。其詩平易舒暢，風格與散文相近。其詞表現了風流蘊藉的情調。他的《六一詩話》開創(chuàng)了“詩話”這一新的體裁，為后世詩歌理論的發(fā)展，提供了簡便靈活的形式。有《歐陽文忠公文集》《六一詞》存世。關于寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的`打擊下，改革失敗，范仲淹等降調外任。歐陽修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對派，有很多政見要說，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現在只能從側面含而不露地表示。本文與作者同一時期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇。關于“六一居士”：六一居士，初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號“六一居士”?？陀袉栐唬骸傲缓沃^也?”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。”客曰：“是為五一爾，奈何?”居士曰：“以吾一翁老于此五物之間，豈不為六一乎?”三、指導學生朗讀課文，理解文意，理清思路，背誦課文初讀課文，讀準字音，讀出駢句的韻律節(jié)奏：多媒體播放優(yōu)美的山水畫，聲屏播放課文朗讀，學生邊賞畫面邊聽讀，感受駢句的節(jié)奏美、韻律美。教師強調一些字的讀音：環(huán)滁(ch)壑(h232。)瑯琊(l225。ng y225。)潺潺(ch225。n)輒(zh233。)霏(fēi)瞑(m237。ng)晦(hu236。)傴僂(yǔ lǚ)肴(y225。o)提攜(xi233。)蔌(s249。)酒洌(li232。)觥籌(gōng)弈(y236。)翳(y236。)頹然(tu237。)教師范讀第二段：若夫/日出/而林霏開，云歸/而巖穴暝，晦陰/變化者，山間之/朝暮也。野芳發(fā)/而幽香，佳木秀/而繁陰，風霜/高潔，水落/而石出者，山間之/四時也。朝/而往，暮/而歸，四時之/景不同，而樂/亦無窮也。學生練讀，掌握朗讀節(jié)奏。學生讀課文，疏通文句，旨在讀得通順：⑴學生默讀課文，參考注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意，畫出疑難詞句。⑵四人一組，按照“讀文──釋句──譯文”的步驟小組內討論交流，并解決疑難問題。教師巡視各組，幫助學生答疑解惑。⑶教師分發(fā)文字資料，幫助學生理解文意，積累詞語：資料內容如下：①生詞：蔚然：茂盛的樣子。翼然：(像鳥)張開翅膀的樣子。頹然：精神不振的樣子。雜然：錯雜的樣子。傴僂提攜：駝背。山肴野蔌：蔬菜。②一詞多義：有亭翼然臨于泉上(靠近)臨溪而漁(到)泉香而酒洌(順接連詞)然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂(轉折連詞)朝而往，暮而歸(連詞，連接狀語和中心詞，不必譯出)云歸而巖穴暝(聚攏)太守歸而賓客從也(回去)山水之樂(樂趣，名詞)而不知太守之樂其樂(以……為樂趣，動詞)游人去而禽鳥樂也(歡樂，形容詞)③語段翻譯：第二段參考譯文：要說那太陽出來而林間的霧氣散了，煙云聚攏而山谷洞穴昏暗了，這明暗交替變化的景象，就是山中的早晨和晚上。野花開放而散發(fā)出幽微的香氣，美麗的樹木枝繁葉茂而一片濃陰，秋風浩浩，天氣晴好，霜露潔白，水流減少，石頭裸露，這是山中的四季景色。早晨上山，傍晚返回，四季的景色不同，而那快樂也是無窮無盡的。④“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”這一句被用到多種場合，你能舉出幾例嗎?示例：美國在聯合國大唱人權高調，真是“醉翁之意不在酒”，意在借此干涉別國內政。你能再寫幾例嗎?朗讀課文，注意體會“也”的不同語氣和“而”的輕重音。通過推究文理，梳理文脈，讀出詞、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，旨在讀得流暢。⑴教師在學生疏通文句的基礎上作朗讀提示：第一段，“環(huán)滁皆山也──瑯琊也──釀泉也──醉翁亭也──山之僧智仙也──太守自謂也──自號曰醉翁也──在乎山水之間也──得之心而寓之酒也”中，前四個“也”表判斷。五、六、七個“也”表解釋。第八個“也”表肯定，語氣堅定，“也”的語調要較重。第九個“也”表肯定，但語氣較平穩(wěn)。第二段，這一段中“而”較多。關于“而”的讀法，凡表轉折或遞進意味，都需重讀。凡連接詞與詞，有調節(jié)節(jié)奏作用的，則應輕讀。第三段，四個“也”均表解釋語氣，六個“而”有的表修飾，如“雜然而前者”。有的表因果，如“溪深而魚肥”“泉香而酒冽”。這些句子均應輕讀。第四段，一、二句“也”表陳述語氣，四、五句“也”表解釋。“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂。人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”除第三個“而”表順接需輕讀外，其余三個均應重讀。教師播放錄音磁帶，學生復聽一次，體會“也”的不同語氣和“而”的輕重音的不同。⑵探究文理，梳理文脈，旨在讀得流暢，背得順利。①提問：請大家從描寫記敘的角度，梳理課文脈絡。學生自由發(fā)言：生1：亭外山水風光──山中朝暮四時──亭下官民同樂──宴后太守醉歸生2：點出亭──亭外景──亭中宴──離亭歸生3：總寫樂──山水之樂──宴酣之樂──醉歸之樂生4：總寫山水之樂──賞景之樂──與民同樂──自知其樂生5：醉翁之意在山水──醉于山間朝暮四時──醉于升平之樂──醉于內心深知的樂趣生6：醉翁喜山水之樂──醉翁愛賞景之樂──醉翁樂與民同樂──醉翁自知醉翁之樂生7：空間順序──時間順序──事件順序──敘議結合順序……教師總結：同學們的概括很精當，很有特色，第二位同學用“亭”字一線串珠，第三位、第四位同學用“樂”字，第五位同學用“醉”，第六位同學用“醉翁”“樂”，一線貫穿，巧妙組接。②提問：請大家研究每個段落的內部層次，把它們整理出來。教師示范分析第一段：明確：山、水、亭、名、太守學生分組介紹第二、三、四段：明確：第二段：朝—暮—春—夏—秋—冬。第三段：滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉。第四段：太守歸—游人去—禽鳥樂、從人樂、太守樂③學生根據以上線索背誦課文。⑶難點探究：提問：如何理解“太守之樂其樂”一句的含意?學生思考、討論。明確：①作者自號“醉翁”，“醉”，不只是酒醉，更指“陶醉”，實際借山水排遣內心抑郁的心情。②在寫“太守宴”之前，寫“滁人游”是為了表現與民同樂的旨趣。作者被貶滁州，由于自己的努力，滁州變得“政通人和，百廢具興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。③“太守之樂其樂”是點睛之筆，作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績──政通人和的欣慰。四、品讀課文，鑒賞美點教師提示：《醉翁亭記》是一篇極其優(yōu)美的散文，秀麗多姿，饒有詩情畫意。請大家展開想象，用自己的語言再現文章的優(yōu)美意境，感受作品的藝術魅力。下面我們擬從意境和語言兩個角度對作品進行審美觀照。探究課文優(yōu)美的意境：生1：山水相映之美。在作者筆下，醉翁亭的遠近左右是一張山水畫?！拔等欢钚恪钡默樼鹕剑L光秀奇，迤邐連綿，蒼翠欲滴，一泉環(huán)繞而過。林深路曲，泉流彎旋，有亭踞臨泉上。山與泉相依，泉與亭相襯，構置成詩一般的優(yōu)美境界。生2：朝暮變化之美。作者寫出了醉翁亭早晚變化的優(yōu)美景色。日上東山，陽光奔瀉大地。蓊郁的樹木本來被薄紗般的霧氣籠罩，經日光一照，霧釋露消，又顯示出清新翠綠的顏色。到了傍晚，日下西山，暮靄遍地，巖石穴壑一片昏暗。早晨的寧靜、清新，傍晚的昏暗，色調不同，氣氛有別。生3：四季變幻之美。作者選最富有特征的景物描繪了醉翁亭的四季變化。芳草萋萋，幽香撲鼻是春光。林木挺拔，枝繁葉茂是夏景。風聲蕭瑟，霜重鋪路是秋色。水瘦石枯，草木凋零是冬景。四幅畫面變化有致，又互相映襯：春光如海映襯了秋色肅殺。夏日繁茂映襯了冬景寒冽。生4：動靜對比之美。這篇散文動靜相宜，相得益彰。有景物與景物之間的動靜對比，如蔚然壯秀的瑯琊山是靜態(tài)，潺潺流淌的泉水是動態(tài)，山色蒼郁悅目，泉聲琮琮動聽，相映成趣。樹木之靜對比出百鳥啁啾之動。有景物與人物之間的動靜對比，如“已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也”，殘陽息于山頭是靜，人影移散是動，彼此映襯。有人與人之間的動靜對比，如寫滁人游，“負者歌于途，行者休于樹”。如“眾賓歡”與“太守醉”。由于多方面進行對比，使散文的意境繪形繪聲，山光、水色、人情、醉態(tài)并于一畫，各具情致，生趣盎然。品味本文出色的語言：學生自選佳句揣摩：生1：本文中“醉翁之意不在酒”“水落石出”兩個成語一直延用至今，這是語言高度概括的典型例子。生2：本文語言凝練精粹，如寫四季景物，以“香”言春，以“繁”狀夏，以“潔”喻秋，以“水”寫冬，無不精確熨帖。如“有亭翼然”形象地寫出亭像鳥兒展翅，凌空欲飛。五、實踐與體驗，模擬旅游激興趣教師提示：醉翁亭令我們神往，百聞不如一見，讓我們一起夢游醉翁亭。指名一學生當導游，護送“旅客”到滁州醉翁亭風景區(qū)。指名一女生當導游小姐，護送旅客乘坐“夢幻旅游公司”的大巴到醉翁亭。指名三位同學任醉翁亭風景區(qū)的導游，要求他們按照課文內容依次作景點介紹，如“醉翁亭一目樓”“醉翁亭晨昏苑”“醉翁亭四時軒”“醉翁亭民俗閣”等。學生可根據自己的想象盡情發(fā)揮，如“醉翁亭民俗閣”可組織“山歌對唱”“滁人游情境模擬”“眾賓歡情境模擬”“太守宴特色介紹”等。六、課堂小結歐陽修在北宋詩文革新運動中發(fā)揮了特殊的作用，他一掃唐五代文壇浮艷文風，建立了清新、秀美、剛健、婉轉的文學風格，這篇散文便是他對文學主張最好的藝術實踐。它不僅給我們帶來了優(yōu)美的畫面、淳樸的人情，也展現了先生那曠達自適、與民同樂的高尚情操。讓我們在熟練的背誦聲中與先生道別吧……七、布置作業(yè)請自選角度，比較《岳陽樓記》和《醉翁亭記》，說說它們的異同：示例參考：北宋文學家范仲淹的《岳陽樓記》和歐陽修的《醉翁亭記》都是歷代傳誦、膾炙人口的散文名篇，而且這兩篇散文都是作者因倡導改革當時弊政而被貶官降職后的作品。這兩篇佳作在立意和藝術技巧等方面既有相近之處，又有迥然不同之點，可以說是異曲同工，各具其妙。今天，我們把這兩篇世人公認的優(yōu)美散文放在一起來比較閱讀，通過比較來提高我們對文學作品的分析和欣賞能力。相同點：兩篇散文都是借觸景生情來抒發(fā)自己的抱負和情懷，都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟世安民之心的高尚情感。兩篇散文的語言都非常優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。不同點：⑴結構技巧有別：《岳》文開頭扼要記事，中間生動寫景，借景生情，最后精辟議論，點明主旨。作者把記事、寫景、抒情、議論四者巧妙融合，從而使得文脈結構嚴謹而不板滯、條理清晰而有波瀾，行文變幻跌宕，曲徑通幽，引人入勝。有時明明要酣暢淋漓地描繪一番，卻又戛然而止，另辟蹊徑。有時似乎文章已經寫盡，卻又峰回路轉，柳暗花明。洋洋灑灑鋪陳的，卻非要旨，但也并非閑筆。鄭重感慨議論的，貌似正確，卻又予以否定，最后才引出正論，精辟入理，一鳴驚人?！蹲怼肺膭t以“樂”字提挈全篇，環(huán)環(huán)相扣，構思精巧。開篇用長鏡頭層層推進的寫法，點出“醉翁亭”，以后又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂”，接著連用幾層描寫和敘述來抒寫“山水之樂”。作者還巧妙地運用了照應和伏筆。細品全篇，“醉”字或隱或現，聯前顧后?！皹贰弊只蛎骰虬?，前伏后應?？傊?，整篇文章以“樂”“醉”來貫通，不蔓不枝，一氣到底，形成了嚴謹而完整的藝術構架。⑵語言表述有別：《岳》文在語言上駢句散句結合，抑揚