【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)，拓展延伸，廣泛閱讀，積累優(yōu)美詞、句、段、文，做好讀書筆記，并加以運用。絕大部分學(xué)生善于表達，敢于提出自己的不同見解，有較強的探究精神，能夠提出問題積極思考，并能夠多方收集資料，論證自己的觀點。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變促進了學(xué)生全面發(fā)展，他們樂學(xué)，善學(xué)，學(xué)有所成。隨著學(xué)生自主合作探究能力的不斷提高，自主性合作性探究性已多個學(xué)習(xí)層面輻射，輻射到其它學(xué)科、班級管理、文體活動等方面。實驗班班風(fēng)好，學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生對所有科目的學(xué)習(xí)興趣盎然、積極主動，全面發(fā)展。（三）促進課堂教學(xué)格局的轉(zhuǎn)變。實驗班的課堂教學(xué)在課改理念的體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，師生角色的轉(zhuǎn)換，三維目標(biāo)的體現(xiàn)，學(xué)生主體地位的落實，課堂氛圍的營造等方面都優(yōu)于非實驗班。課堂上呈現(xiàn)出和諧、寬松、愉悅的氛圍，民主、平等的師生關(guān)系，學(xué)生主動參與、積極探究、師生互動、生生互動的新格局。（四）促進教師教育教學(xué)水平的提高。實驗教師為保證實驗的順利實施，自己不斷加壓，認真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，認真總結(jié)實踐經(jīng)驗，不斷提高課堂教學(xué)水平。兩年來實驗班取得了可喜的成績。在歷次的考試中，每個實驗班的成績都比普通班的成績好，在年段也是各列前茅，獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生、學(xué)生家長的好評。九、存在問題及努力方向如何面向每一個學(xué)生，開展差異教學(xué)，讓每一個學(xué)生能夠有所發(fā)展？學(xué)生個性差異較大家境差距大，學(xué)習(xí)能力參差不齊，怎樣幫助學(xué)習(xí)能力較低、學(xué)習(xí)資料相對匱乏的學(xué)生適應(yīng)探究性學(xué)習(xí)，當(dāng)前我們還拿不出有效的辦法。在我們目前的教學(xué)環(huán)境中，如何有效地調(diào)控課堂，使課堂有序又有效，真正提高課堂效率？老師如何把握、關(guān)注學(xué)生，真正意義上做到張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的信心，需要進一步探究。如何處理好課堂氣氛活躍與落實“知識目標(biāo)”之間的矛盾？如何最大限度地利用課堂中的各種資源？小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量有待進一步提高。教師的理論水平研究水平急需提高。課題研究一年多來，確實給我們和學(xué)生帶來許多的收獲，同時也引發(fā)了我們越來越多的思考。在今后課題研究中，我們將堅定“以科研帶動課改，以課題提升課改”的教育理念，不斷努力，繼續(xù)研究探索，為切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)，為新一輪課程改革作出貢獻?！蹲灾?、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的研究》實驗研究結(jié)題報告《自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的研究》實驗研究結(jié)題報告執(zhí)筆人：古建軍我校的“學(xué)習(xí)主體性的探究”課題是針對新課程標(biāo)準提出“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的理念開發(fā)的課題。三年多來，課題組的老師們在“充分自主、有效合作、有益探究”三個方面進行了積極地探索與實踐，并取得了一定的成效，現(xiàn)總結(jié)如下：一、研究緣由基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要目標(biāo)，就是要改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。因此，《語文課程標(biāo)準》把關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法、過程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式，作為實施語文課程的重要內(nèi)容，所提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是對把學(xué)生當(dāng)作知識容器這一傳統(tǒng)觀念的革命。根據(jù)《語文課程標(biāo)準》的基本理念，要求教師的教學(xué)策略應(yīng)發(fā)生變化，由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，承認學(xué)生是會主動發(fā)展的，承認學(xué)生是有個體差異的。這樣，從動態(tài)的角度組織學(xué)習(xí)活動，當(dāng)然不能單一、封閉，必須綜合，開放。所以，個體要“自主”；整體要 “合作”；過程要 “探究”。這樣的學(xué)習(xí)方式，才是科學(xué)的，才是現(xiàn)代社會所需要的。針對以上的背景因素和課改新理念，結(jié)合本校語文學(xué)科的教學(xué)實際，特提出“學(xué)習(xí)主體性的探究”專題的實驗研究。二、概念界定改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其由被動地接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥骄繉W(xué)習(xí)，是語文課程改革的重點之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是相對于“被動學(xué)習(xí)”而言的。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。通過引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，旨在改變在以往的課堂里，教師處于中心地位，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，完全處于被動應(yīng)付的狀態(tài)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。更加強調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，意在保護每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其熱愛祖國語文的感情，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)，使語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“想學(xué)”、“會學(xué)”、“能學(xué)”的積極狀態(tài)?！昂献?、探究”是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。課堂上倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)，共同探究，不僅使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且利于培養(yǎng)他們的合作精神和協(xié)作能力，逐步養(yǎng)成“客觀地認識自我，真誠地欣賞別人”的良好心態(tài)。由于學(xué)生通過自主的嘗試、體驗、實踐、主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)活動，既實現(xiàn)了認知結(jié)構(gòu)的重組和改造，獲得知識，形成能力，掌握方法，又體驗到失敗的痛苦和成功的歡樂，有利于他們態(tài)度、情感的發(fā)展和價值觀的形成。三、研究目標(biāo)（一）理性感悟“學(xué)習(xí)主體性的探究”積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式是新課程的基本理念之一，亦是實施語文課程改革的重要內(nèi)容。教學(xué)中，讓學(xué)生自讀、自悟、說真話、抒真情，選擇自己喜愛的方式學(xué)習(xí)，就是自主；課堂上，學(xué)生互相討論，各抒己見，解人以困，虛心求教，平等對話，就是合作；閱讀時，圍繞課文核心，聲情并茂地讀，情真意切地說，設(shè)身處地地想，身體力行地做，就是探究。教師應(yīng)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空，給他們充分的自學(xué)、提問、討論、讀書、作業(yè)的時間；應(yīng)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實效，積極嘗試小組學(xué)習(xí)的途徑，在重難點處、語言實踐中、反饋評價中合作；應(yīng)精心組織探究性學(xué)習(xí)，合理安排探究內(nèi)容，給予充分探究空間，在探究過程中落實語文實踐，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新的精神?？傊瑐€體要“自主”，整體要“合作”，過程要“探究”，這樣的學(xué)習(xí)方式才是科學(xué)的，才是現(xiàn)代社會所需要的。即以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)為途徑，以探究學(xué)習(xí)為目的。做到：一般性問題，多采用自主性學(xué)習(xí)，重點問題多采用合作性學(xué)習(xí)，難點問題多采用探究性學(xué)習(xí)。四、研究方法采用行動研究為主，科學(xué)地走一步，看一步。即在學(xué)校正常教育教學(xué)秩序狀態(tài)下，采取行政領(lǐng)導(dǎo)、專家指導(dǎo)、骨干帶頭、全員（全體語文教師）參與，一點促面的方式邊行動研究，邊反饋糾正，逐步完善，不斷發(fā)展。運用問卷調(diào)查、座談討論，文獻檢索，隨堂聽課，檢測實驗等形式進行研究，以理論探討作為輔助。五、研究時間準備階段（2002年9月—10月）組織調(diào)查，分析教學(xué)實際；收集資料，組織專題學(xué)習(xí)；制定研究方案，并完善研究方案。實施階段（2003年1月—2006年5月）由課題組成員在各自的教學(xué)中實施研究，并組織本教研組的成員協(xié)同研究。調(diào)整方案，并做好階段性總結(jié)報告。① 展開探索性研究，初步概括、提煉出有效的策略，并作好記錄和小結(jié)。（2003年5月—2004年9月）② 課題組召開中期研討會，制定評價與檢測的方法，采取多種途徑反饋策略的可行性與有效性，查找問題。邀請領(lǐng)導(dǎo)、專家指導(dǎo)，概括、提煉出共性策略和個性策略。作好記錄和總結(jié)。（2004年10月—2005年2月）③ 進一步實施、完善策略，利用多種渠道、多種途徑、多種方式來反饋策略實施的成效，發(fā)現(xiàn)并努力解決存在的問題。（2005年3月—2006年5月）反饋階段（2006年4月—2006年5月）利用多種渠道、多種途徑、多種方法來反饋策略實施的成效，發(fā)現(xiàn)存在的問題?？偨Y(jié)階段（2006年6月—2006年9月）收集整理各類資料，撰寫研究報告。六、研究措施優(yōu)化組合，成立課研組織。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視該課程的實驗研究工作，在校長的統(tǒng)一部署下，課研實行分層責(zé)任制，由校教研室具體負責(zé)運作，組織制定課題實驗研究方案，布置各階段的課研實驗工作；其次語文教研組提出課題組成員人選，骨干教師踴躍參研，率先垂范；再次學(xué)校課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組針對申報參研教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平等情況，成立了由年齡、職稱、學(xué)歷層面均衡，年級分布合理；同時，邀請縣教師進修學(xué)校語文教研員參與和指導(dǎo)課研實踐工作，從而保證了本課題實驗研究工作的首要基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)探究，明確科研目標(biāo)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其由被動地接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥骄繉W(xué)習(xí)，是語文課程改革的重點之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。實事求是，保證科研實施。（一）課研制度，做到“五個一”一周一小研 每周星期三下午，進行一次“資源共享，個人加減”的集體備課或研討活動。一課一反饋每個完整課結(jié)束，反思自己教學(xué)上的“得”與“失”，并做好一個教學(xué)后記。一月一大研每個月上一節(jié)課研公開課。一季一反思 每個季度整理一則教學(xué)心得或一個典型案例。一期一回顧 每個學(xué)期撰寫一篇教學(xué)論文或一份工作總結(jié)。（二）師生關(guān)系，實現(xiàn)“八個變”教師角色由權(quán)威變民主。對話姿勢由居高臨下變平等互動。對話語氣由命令口吻變商量語氣。課堂表情由板著臉孔變微笑面對。處理學(xué)生事件由簡單粗暴變心靈溝通。對待學(xué)生錯誤由斥責(zé)輕視變包容尊重。表揚語言由吝嗇變大方?？紤]問題由教師角色變學(xué)生角色。（三）課堂教學(xué)，堅持“十個要”課堂氛圍要“寬松、和諧、愉悅、開放”。課堂方式要“自主、合作、探究”。課堂評價要“民主、客觀、公正、及時、激勵”。學(xué)習(xí)過程要有“看書、內(nèi)化”。學(xué)生之間要有“交流、討論”。知識掌握要有“質(zhì)疑、反思”。能力形成要有“練習(xí)、反饋”。課堂學(xué)習(xí)要有“爭論、笑聲”。媒體輔助要“適度、得力”。教學(xué)思路要“清晰、新穎”。六、研究結(jié)果與分析眾所周知，課題研究應(yīng)植根于課堂沃土之中，這是把教科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力的關(guān)鍵所在。我校以教研活動為抓手重點，不斷探索通過教研活動把課題研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)改革的思路和方法，即通過課題研究，探索教育規(guī)律，并在教學(xué)中運用，從而更好地提高教學(xué)效率。我們課題組成員根據(jù)已確定的實驗研究課題，緊緊圍繞“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一新課程理念，因人而異，將研究主攻問題細化并落實到不同年級和不同實驗教師。要求他們在組內(nèi)說課，組員補充的基礎(chǔ)上，抓準抓住研究的問題，開實驗公開課和研討觀摩課，努力在課堂教學(xué)中分別達到以下三方面的要求： “體現(xiàn)以學(xué)生為主體”，即課堂上展現(xiàn)出學(xué)生“想學(xué)”、“會學(xué)”、“能學(xué)”的課堂表征。一是學(xué)生求知欲旺盛，能積極主動地投入教學(xué)活動，教師要通過情境引發(fā)學(xué)生的認知沖突，借助問題和任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，盡量由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以主動的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗；二是學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，自主確定學(xué)習(xí)進度，在按照課標(biāo)、教材規(guī)定的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)和他們的實際需要，一篇閱讀課文，學(xué)生提出那么多問題，一節(jié)課估計可以解決哪幾個，解決到什么程度，由師生共同來決定，學(xué)生對那些分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以根據(jù)自己的實際水平做出選擇，自己確定學(xué)習(xí)進度；三是學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式上有選擇的權(quán)力，我們可以讓學(xué)生在一定程度上自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式，如教學(xué)古詩《泊船瓜洲》，老師建議學(xué)生用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)成果。于是，有的吟誦，有的揮毫，有的繪畫，有的表演，學(xué)生興趣盎然，對這首詩有了更深的體驗和感受，個人的特長也得到發(fā)揮；四是學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)活動進行監(jiān)控，并及時做出調(diào)整，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極地提出建設(shè)性的意見，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高水平，達到比較理想的境界。“有效合作”，即具備“三要素”：①成員分工明確；②學(xué)會傾聽思考；③學(xué)會評價小結(jié)，講求“四個是”①保證時間是前提，根據(jù)問題的量、難度、深度等因素正確的估計讀的時間、思考的時間、討論交流的時間，②精選內(nèi)容是關(guān)鍵，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實際選擇有價值的內(nèi)容，即教學(xué)中的重難點，是學(xué)生靠個體自主學(xué)習(xí)難解決的，③恰當(dāng)指導(dǎo)是保障，學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師不能袖手旁觀，而要深入到小組中，了解合作效果、討論焦點、認識過程，以便恰當(dāng)進行調(diào)控，引導(dǎo)點撥疑難處，指導(dǎo)困難學(xué)生，幫助總結(jié)方法，④及時評估是動力，教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和合作方面的情況給予小組成員正確的、及時地評估，進一步改善合作的效果?！坝幸嫣骄俊?，即：探究的內(nèi)容是人文內(nèi)涵和語言文字的結(jié)合，在探究過程中，更注重情感的投入和發(fā)展，注意有些內(nèi)容只能是一種感悟而不是精確的結(jié)論，探究的結(jié)果往往是多元的、個性化的，而不是惟一的。具體探究按下面三個基本階段進行，一是進入問題情境階段，引領(lǐng)學(xué)生進入情境，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生問題的心向，自主確定探究的方向，在問題和任務(wù)的驅(qū)動下，準備進入探究性活動；二是嘗試體驗實踐階段，盡量讓學(xué)生多讀多思考，自己動手嘗試，親歷體驗，從中有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)；三是表達交流小結(jié)階段，教師要組織好討論，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見，幫助擴展和深化結(jié)論，如通過書面、口頭、圖表等形式展示，并做交流，如演示、宣讀研究結(jié)果，進行答辯等?？傊?，通過探究，讓學(xué)生不僅呈現(xiàn)了實現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)的重組和改造，獲得了知識，形成了能力，掌握了方法，還體驗了失敗的痛苦和成功的歡樂，達到有助于他們態(tài)度、情感的發(fā)展和價值觀的形成。事物都是一分為二、辯證統(tǒng)一的。不可否認，三年多來的課研實踐，我們遇到了困難，存在著困惑。如何客觀應(yīng)對問題，主觀克服困難，是我們必須正視的現(xiàn)實和今后需重點做的工作。（—）困難與疑惑本校實驗班人數(shù)均超過50個，這樣的大班額狀況下，如何實現(xiàn)有效合作，讓課堂活而不亂？教育主管部門對教師的評價與教師參加科研存在著矛盾，如何進行評價體系與考試制度的改革？探究性學(xué)習(xí)對教師的素質(zhì)提出較高要求，老師們的知識面有待拓展？由于學(xué)生個性差異較大，家境差距大，學(xué)習(xí)能力參差不齊，怎樣幫助學(xué)習(xí)能力較低、學(xué)習(xí)資料相對匱乏的學(xué)生適應(yīng)探究性學(xué)習(xí)？（二）目標(biāo)與方向課堂教學(xué)的充分自主，是學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，主動探究并獲得知識的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的自由人，具體要抓好“自主發(fā)現(xiàn)、自主質(zhì)疑、自主探索、自主反饋、自主應(yīng)用”這幾個環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效合作，要抓好內(nèi)容、教師、學(xué)生這三個基本要素，它是確保合作學(xué)習(xí)實效性的關(guān)鍵。我們要注重這三個要素之間的關(guān)系，在內(nèi)容與方式的合作、教師與學(xué)生的合作、學(xué)生與學(xué)生的合作三個層面進行實踐探索。課堂教學(xué)的有益