【文章內容簡介】 似于管理學中的激勵理論，是通過榜樣去感染群體，從整體上調動學生的學習積極性。當然，我們還應該考慮到班級的整體學習氛圍，如果一個班級的整體積極性都不高，那么這一舉措就很難順利開展下去，因此就需要教師根據(jù)具體情況進行具體分析，對個別問題就像特殊解決。初中生物課程中包含大量的知識性、理論性內容，然而許多教師在教學中忽略了它與實際生活的聯(lián)系，使得生物教學脫離了現(xiàn)實，進而導致學生意識不到所學知識對自己有哪些幫助。這是導致學生在生物學習中興趣下降的一個重要原因。教師應當在教學中努力挖掘知識內容的實用可能性。比如“人體的呼吸”這一章，呼吸是我們每個人每時每刻都在進行的行為，教材內容對這一生理行為進行了理論上的講解，學生通過學習能夠基本了解呼吸過程的運行原理，但卻并不能發(fā)掘學習這部分知識能真正對自己帶來什么幫助。那么教師就可以適當?shù)赝诰蛞恍嵱每赡埽热纾和瑢W們都跑過步，有人擅長短跑，有人擅長長跑，這是為什么呢？是不是因為這兩種運動對體能的要求有所不同？短跑時我們一氣呵成，只追求速度，不會覺得累，而在長跑中就要經(jīng)歷漫長的運動過程，有些體質差的同學還會暈倒，這是為什么呢？其實跑步過程對呼吸方法是有一定要求的。通過這種講述將體育和生物結合起來，使學生將所學知識與平時的運動狀態(tài)聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)了生物知識的實用價值，進而就能很好地調動他們的學習興趣，愿意主動融入到生物學習中來。綜上所述，初中生物教學效果的實現(xiàn)對學生的學習意愿有很強的依賴性，需要教師采取適當?shù)慕虒W方法來激發(fā)學生的學習興趣，確保他們在生物學習中以主動地姿態(tài)去獲取真正有價值的收益。參考文獻[1]俎永田《談初中生物興趣教學》；[J]《中國校外教育》，20170730[2]范開貴《小議興趣教學法在初中生物教學中的應用》；[J]《科學資訊》，20150801（作者單位：湖北省武漢市新洲區(qū)陽邏街第一初級中學）第四篇：高中數(shù)學教學方法探究最新【精品】范文 參考文獻專業(yè)論文高中數(shù)學教學方法探究高中數(shù)學教學方法探究中圖分類號： 文獻標識碼：A 文章編號：數(shù)學是學習和研究現(xiàn)代科學技術的基礎，在培養(yǎng)和提高思維能力方面，發(fā)揮著特有的作用，其內容、思想、方法和語言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。將信息技術運用于數(shù)學教學，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，提高了教學效率，同時也培養(yǎng)了學生的信息技術技能和解決問題的能力。信息技術與數(shù)學教學的融合，主要有以下幾方面的功能。一、激發(fā)學習興趣 培養(yǎng)參與意識如何激發(fā)學生的學習熱情是上好一堂課的關鍵。近半個世紀來，中國的教育受凱洛夫教育思想的影響極深，注重認知，忽略情感，學校成為單一傳授知識的場所。這就導致了教育的狹隘性、封閉性，影響了人才素質的全面提高，尤其是影響了情感意志及創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)展。情境教育反映在數(shù)學教學中，就是要求教師在課堂教學中把抽象的概念轉化成形象直觀，把乏味的習題解析用現(xiàn)代教學手段演繹成宏觀的社會應用，為了數(shù)學的文化價值，創(chuàng)設有利于當今素質教育的問題情境。例如，在學習函數(shù)基本性質的最大值和最小值時，可以先播放一段壯觀的煙花片段?！熬栈ā笔⒎?，制造時，一般期望它達到最高點時爆炸。那么，煙花距地面的高度h與時間t之間的關系如何確定？如果煙花距地面的高度h與時間t之間的關系就為h(t)=++18。煙花沖出，什么時候是它爆裂的最佳時刻？這時距地面的高度是多少？通過創(chuàng)設問題情境，讓學生感受數(shù)學是非常有趣的，數(shù)學不只存在于課堂上、高考中，數(shù)學的價值是無處不在的。情境教學能促進教學過程變成一種不斷引起學生極大興趣的，向知識領域不斷探索的活動。借助多媒體強大的圖形處理功能，新異的教學手段，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習情緒，使學生固有的好奇心、求知欲得以滿足，同時給學生提供了自主探索與合作交流的環(huán)境。最新【精品】范文 參考文獻專業(yè)論文二、拓展教與學的資源信息時代，網(wǎng)絡為師生提供了新的學習資源。新的課程資源除課本外，還有網(wǎng)絡資源，地方課程資源，社區(qū)課程資源和校本課程資源。新課程中，學生的學習也離不開網(wǎng)絡，網(wǎng)絡課程資源是對課本的重要補充。許多研究性學習課題，探究課題，都需要學生自主查找資料。目前，查找資料最方便、快捷的方法無疑是網(wǎng)絡。例如，在學完《導數(shù)》一章后，有一個研究性學習課題――“走進微積分”，讓學生自愿組成學習小組，上網(wǎng)查找下列資料：①我國古代有哪些微積分思想的例子；②微積分產(chǎn)生的時代背景；③牛頓、萊布尼茨的生平；④微積分對人類科學和社會的影響。大多數(shù)同學利用網(wǎng)絡資源完成了這個課題，對微積分有了更加深刻的認識。信息技術與數(shù)學的整合也要求教師不斷學習先進的教育、教學理論和方法，學習信息技術。這些學習，除參加各級教研活動，參加各種培訓外，最適合教師的，也是最方便、快捷的，就是網(wǎng)絡學習。高中數(shù)學是抽象性和靈活性較強的學科。成功的數(shù)學課，不僅要看到教學素材的合理選取，教學方式的變化，更需要體現(xiàn)的是老師與學生的思維、語言以及情感的交流。所以，在運用信息技術時，也要注意以下幾點。不宜過分追求大容量、高密度。不少教師對信息的大容量、高密度，津津樂道。教學中不給學生思考、討論的時間，甚至一節(jié)課完成過去兩節(jié)或三節(jié)課才能學完的內容，“人灌”變?yōu)楦咝У摹皺C灌”。失去了學生的思考，看似充實的內容，其實這種“狼吞虎咽”不經(jīng)過自己細嚼慢咽的知識就失去了教學的使用意義。不應忽視師生情感交流。有些教師將預先設計好的或網(wǎng)上下載的課件輸入電腦，然后不加選擇地按程序將教學內容一點不漏地逐一展現(xiàn)；或片面追求多媒體課件的系統(tǒng)性和完整性，從組織教學到新課講授，從鞏固練習到課堂作業(yè)，每一個細節(jié)都有詳盡的與畫面相配套的解說和分析。至于這些內容是否適合學生，是否具有針對性，則無暇顧及。忽視教學中最為重要的師生之間的情感交流，忽視了讓學生體驗學習，數(shù)學的價值就無從談起，數(shù)學的教育性就大打折扣。繼承傳統(tǒng)教學中的合理成分。雖然信息技術與數(shù)學教學整合最新【精品】范文 參考文獻專業(yè)論文具有傳統(tǒng)教學手段所不具有的很多優(yōu)勢，但傳統(tǒng)教學手段，無論是物質形態(tài)，還是智能形態(tài)，之所以可以延續(xù)至今，是因為它有巨大的教育功能。信息技術