【文章內容簡介】 (3)、線速度的方向怎樣，如何確定線速度方向？(4)、線速度是瞬時速度還是平均速度？學生閱讀課本后，利用多媒體課件直觀形象地展示線速度相關知識，從多角度讓學生體會認識線速度，師生互動總結得出：(1)、定義：質點做圓周運動通過的弧長 與所用時間 的比值叫做線速度。表達式： 單位：物理意義：描述質點做圓周運動時通過弧長的快慢。(2)、線速度方向是過圓周上該點的切線方向。(觀察砂輪切割金屬的工作視頻)(引導學生分析： 時，則 所求得的線速度 表示質點做圓周運動的瞬時速度)。(3)、線速度是瞬時速度。勻速圓周運動(展示大掛鐘，讓學生觀察鐘表秒針轉動情況)(學生思考后分組討論交流，并展示小組討論交流結果)師生互動共同總結：秒針尖端在相等時間內通過的弧長相等。任意時刻秒針尖端的線速度大小相等，方向在時刻變化。師：我們把線速度大小不變的圓周運動叫做勻速圓周運動。引導學生通過類比勻速直線運動運動概念，分析得出：勻速圓周運動的線速度方向時刻變化，所以是變速運動?！皠颉敝妇€速度的大小(速率)不變，而方向時刻改變。(多媒體展示皮帶傳動裝置，分析在轉動過程中，主動輪與從動輪在皮帶連接處線速度大小相等)提出問題：主動輪和從動輪相比，誰轉得快誰轉得慢？你是怎樣描述的，請說出你的描述方法。學生可能會從不同角度對其快慢進行描述，師生互動，共同總結出描述的方法如下：(1)、比較相同時間質點與圓心聯系轉過角的大小(或轉過相同角所需要時間的多少)。(2)、比較相同時間轉過的圈數(或轉過相同圈數所需要的時間)。(3)、比較轉一圈所需要的時間。(注意：在和學生交流時，應多用鼓勵和贊賞的語句。如“很好”、“很棒”、等。激發(fā)學生求知欲望。)角速度( )學生閱讀課本相關內容，并思考下列問題：(1)、角速度定義及表達式是怎樣的，角速度的單位是什么？(3)、角速度的物理意義是什么？(4)、勻速圓周運動的角速度有什么特點？師生互動，共同總結如下：(1)、定義：質點與圓心連線掃過的角度 與所用時間 的比值叫角速度。表達式： (強調： 是用弧度表示，如果掃過的角度是用度表示，應把角度轉化為弧度)單位： 或(2)、 例如：設半徑為 ，30176。角所對應的弧度為： ，同理45176。，60176。，90176。，180176。，360176。分別對應的弧度為 、 、 、 、(3)、物理意義：描述質點與圓心連線轉過角度的快慢。(4)、勻速圓周運動是角速度不變的運動。周期(t)和轉速(n)生物課堂教學案例分析篇五摘要：生物教學是高中教學的一個重要組成部分，也是一門實驗性極強的學科，但如今它卻處于一個尷尬的地位，雖然生物教學是學校教育的一部分，但是在很多學生的眼中這是個“小科”，大部分學校都認為生物這門學科是一門“副科”，在教學過程中，教育工作者并沒有給予該學科應有的重視。從而導致學生對生物這門學科的定位很迷茫，缺乏學習興趣。如何才能使學生改變對生物學科的看法，提高學生學習生物課程的積極性，提高學生的學習能力，已經成為現今生物教學模式改革中的重要問題。關鍵詞：生物；教學質量；教學模式；創(chuàng)新能力高中教育是我國整個教育體系中的關鍵環(huán)節(jié)，它起著承上啟下的作用：它即是九年義務教育的延續(xù)，又是為中國未來選拔、培養(yǎng)高素質人才的前身教育，學生對各門學科的掌握情況，直接關系升學及以后的學習情況。而高中生物學以其自身的特點，在高中眾多學科中有著不可取代的位置，它與人類生活息息相關，涉及社會發(fā)展的方方面面。由此可見，如何在課堂上教好生物學，讓學生們學好生物學是多么的重要。面對新的課程改革，高中生物教學也對老師提出了新的要求：激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。巴班斯基教育思想曾經指出：“最優(yōu)化的教學過程是充分的考慮教學原則、方法和現代教學的特征，實現教學系統(tǒng)的內外統(tǒng)一?！睘榱擞行У膶崿F這一標準，教師應該對自己的教學過程進行合理的組織和控制。在新的教學理念下，教師和學生之間的關系也表現在他們之間的平等地位，這是教學模式轉換的基礎。高中生物課內容比較抽象，有些內容很難，而學生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動有趣，是高中生物教師必須鉆研的問題。在高中生物教學中，傳統(tǒng)的教學注重的是書本上理論知識的學習，其實這種教學和生物教學是相悖的。對學生的調查發(fā)現有86%的學生認為傳統(tǒng)的教學模式太枯燥，容易形成厭學心理。“興趣是最好的老師”，對于處在認知年齡的學生，學校的教育應該避免讓他們被動的接受知識，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習動機，讓學生主動探究課堂知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這就要求高中生物教師轉變教學模式，調整自己的教學思路和方法，根據學生的特點把課堂教學作為一種實踐，這樣可以加強學生的自主學習能力的培養(yǎng)，打造全新的生物課堂，提高學生的學習積極性，從而提高對生物學這一學科的正確認識。我國教育改革過程中，新教學模式在推廣過程中仍然有許多困難。許多學校的生物學教學觀念一直沒有變化，課堂教學過于理論化，基礎性的教學開展不起來，在新的課程實踐中暴露出很多問題，難以快速推廣新教學模式。主要體現在以下幾個方面：首先，教師和學生之間缺乏有效的溝通。許多教師和學生溝通只有一種形式，這樣往往不能真正了解學生的思想，學生也不能很快適應教師的教學思想。其次，固化思維的教學形式。雖然許多教師改變了過去的教學模式，但只是停留在教學表面上，課堂中的傳統(tǒng)教學思想根深蒂固，課堂的安排上也使學生感到枯燥無味。第三，課堂缺乏有效的組織。教師的教學任務完成后沒有在課后進行有效的訓練，也沒有課外實驗興趣小組，學生鞏固所學知識有一定的難度。一、轉變高中生物教學模式的實踐是提高學生對生物學這門課產生學習興趣的有效方法之一。改變傳統(tǒng)的教學模式，調動學生的積極性。目前，仍然有一些學校忽略生物學科的地位，從領導到教師不積極轉變教學理念，這種情況使學生對生物的厭學心理更加明顯。因此，需要正視生物在學校教學中所處的地位，在教學過程中，教師在課堂上努力實現“讓學生主動學習生物”的同時，學校主管部門也要轉變自己的理念，漸改變了傳統(tǒng)的教學方法，學生學習生物學的興趣和學習能力也得到了提高，在課堂教學中師生關系也發(fā)生轉變，學生和教師在教學過程中處于平等的地位。在課后也可以讓學生把他們的問題和想法寫在一張小紙條與老師交流，或開展有關生物學習的班級主題活動使之有利于師生互動和調動學生的思維，培養(yǎng)學生的學習積極性。二、提升教師自身的人格魅力和素質首先，作為一名教師應當了解自己的學生，要學會用學生的眼光看待這個世界，用學生的思維思考問題，關注每一個學生的不同性格，尊重學生的同時自己也得到了尊重，這樣才能做到因材施教。其次，教師要不斷提