最新幼兒園音樂活動教學(xué)反思五篇簡短(四篇)(編輯修改稿)
2025-08-10 12:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 鼴鼠在森林里的遭遇為主線，根據(jù)音樂旋律的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及音樂節(jié)奏，貫穿了從小鼴鼠走走、跑出去跑回來、聽見可怕的聲音以為來了危險的動物、又高興的跳起了舞蹈這些相應(yīng)的故事情節(jié)，激發(fā)幼兒的濃厚興趣，并使幼兒大膽想象與創(chuàng)編相應(yīng)的手指游戲，使他們的身體動作與音樂相匹配。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情景，我制定了以下三個目標(biāo)：、歡快、跳躍的樂曲特點(diǎn)。，進(jìn)一步感受和理解音樂。，感受和同伴一齊游戲的歡樂。從幼兒的表現(xiàn)與發(fā)展來看，教學(xué)活動中幼兒興趣濃厚，進(jìn)取投入到游戲中，根據(jù)音樂特點(diǎn)激發(fā)幼兒大膽想象和創(chuàng)編動作，體現(xiàn)了發(fā)展幼兒自主性、創(chuàng)造性的重要性。從教師的教學(xué)策略來看，首先是體驗(yàn)性策略：本次活動中，在每段音樂出現(xiàn)時，我都引導(dǎo)幼兒調(diào)動多種感官主動充分地體驗(yàn)音樂。從傾聽到借助動作、語言、記憶喚起等幫忙幼兒體驗(yàn)音樂、增強(qiáng)感受。幼兒是在感受音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編和游戲，自主體驗(yàn)、表現(xiàn)了對音樂的審美感受。其次是情境性策略：大班幼兒邏輯思維雖然已經(jīng)開始萌芽，但主要的思維方式還是以具體形象思維為主。此活動中經(jīng)過出示小鼴鼠圖片，以小鼴鼠的主角貫穿整個韻律活動。根據(jù)音樂特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景，利用情景化的語言引導(dǎo)幼兒感受并熟悉音樂特點(diǎn)，根據(jù)音樂性質(zhì)匹配相應(yīng)的身體動作。如：小鼴鼠排著隊(duì)出去玩，以為大灰狼來了，來到草地上悠然自得地舞蹈，最終小鼴鼠快跑回家!最終是主角游戲及主角互換策略：主角游戲是幼兒最喜歡的活動，異常是活潑、可愛的小鼴鼠形象，深受幼兒的喜歡，讓他們自我來扮演這一主角，更加激發(fā)他們大膽地參與到音樂游戲活動中。從小鼴鼠的小腳到小腳長大了一點(diǎn)到長成大腳，經(jīng)過主角的表演進(jìn)行游戲。小鼴鼠在森林里走走走，快快地跑出去又快快地跑回來。結(jié)束部分的主角替換，由幼兒替換教師做隊(duì)長，更是讓幼兒意猶未盡。從活動的效果來看，首先體現(xiàn)了幼兒的自主性和創(chuàng)造性。幼兒對這節(jié)音樂游戲興趣比較濃厚，幼兒自始至終都十分投入。他們能夠大膽創(chuàng)編手指游戲中小鼴鼠跑的部位，更加深了對a段音樂的理解，激發(fā)了幼兒的自主創(chuàng)編，為完整游戲打下基礎(chǔ)。其次，師幼互動、幼幼互動良好。手指游戲及創(chuàng)編身體動作時嘗試讓幼兒創(chuàng)編腳爬到的部位，教師退出，讓幼兒成為引導(dǎo)者帶領(lǐng)大家一齊做動作，從而加深對音樂旋律的熟悉程度。結(jié)束部分教師退出，幼兒領(lǐng)隊(duì)，雖然不是每一個幼兒都做了一次隊(duì)長，可是在團(tuán)體游戲時體驗(yàn)到了音樂游戲的歡樂。最終是音樂游戲的規(guī)則性。游戲的規(guī)則是游戲的本質(zhì)特征。在音樂游戲中，游戲也具有必須的規(guī)則性，游戲規(guī)則在活動中表現(xiàn)為游戲的情境性和秩序感，如：小鼴鼠出去玩時要求幼兒輕輕快快的往兩邊跑出去再跑回來，而不是四散跑開或者前后左右四方向的跑出去再跑回來。多數(shù)幼兒在教師的引導(dǎo)下都能遵守規(guī)則，但個別幼兒還是出現(xiàn)了違反游戲規(guī)則的現(xiàn)象，還需要教師的進(jìn)一步提醒。幼兒園音樂活動教學(xué)反思五篇簡
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