【文章內(nèi)容簡介】 境的不同，通過技術(shù)評估、驗證后，才能得到最優(yōu)的施工工藝、技術(shù)方案。四、結(jié)語。自然辯證法作為關(guān)于自然界客觀規(guī)律和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一般規(guī)律，貫穿工程設(shè)計、施工的始終。防護工程設(shè)計不僅僅是一個具體的工程技術(shù)上的問題，而是涉及到馬克思主義的自然觀、社會觀、戰(zhàn)爭觀、人文觀等諸多領(lǐng)域。本文正是根據(jù)作者的工作性質(zhì)，對在防護工程設(shè)計過程中如何把社會科學(xué)、自然科學(xué)的相關(guān)知識有機地統(tǒng)一起來，作了一些淺顯的探索。自然辯證法論文篇六（一）學(xué)生對本課程重視程度低在教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生上課出勤率低、上課精神狀態(tài)差、注意力不集中，甚至有一些同學(xué)一直關(guān)注自己的智能手機屏幕等情況。為此，在問卷中專門就學(xué)生對本課程不感興趣的原因展開調(diào)查。結(jié)果顯示：67%的學(xué)生認為課程內(nèi)容不是自己當前所需要的；%的學(xué)生選擇的理由是科研任務(wù)重，政治課有時候和專業(yè)課時間沖突，不得已只能舍棄政治課；%的學(xué)生不滿意政治課的教學(xué)方式，整堂課都是老師一個人在講，無視學(xué)生的存在；%的學(xué)生認為本課程考核方式和內(nèi)容機械，考前突擊一下即可應(yīng)付，所以上課來不來、聽或者不聽，關(guān)系都不大。（二）師生之間交流少在“自然辯證法概論”改革之前，在54個學(xué)時的課堂上，老師講解細致，學(xué)生聽課過程中有疑問可以隨時探討，學(xué)生參與討論的范圍也比較廣泛。學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)和科研過程中遇到的疑問，希望能從“自然辯證法概論”課堂中尋求答案的話，他們也可以在下次上課的時候提出來，與老師、同學(xué)共同討論。但是，改革之后的“自然辯證法概論”學(xué)時數(shù)降到18，學(xué)校的課程安排一般是4節(jié)課連上，這樣師生課堂見面的機會至多5次，并且每次上課的時間連講課都滿足不了，更別說留出時間給學(xué)生討論。有的學(xué)生描述當前“自然辯證法概論”課是“匆匆太匆匆”。問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果顯示：%的學(xué)生對課堂同學(xué)演講，大家參與討論表示很感興趣，并且自己愿意參與；%的學(xué)生表示感興趣，對于自己是否參與感到猶豫；%的學(xué)生對這一活動表現(xiàn)冷漠?？傊捎谑芙虒W(xué)時數(shù)和教學(xué)內(nèi)容的限制，改革后的“自然辯證法概論”課程教學(xué)中師生互動不足，課堂討論少，無法滿足學(xué)生想要積極參與到課堂討論中去的愿望。（三）學(xué)生的實際收獲與期望值有一定差距學(xué)生對“自然辯證法概論”課程的重視不足并非毫無緣由，除了上課時間沖突、教學(xué)方式等因素的影響之外，還有很大一部分學(xué)生由于對于課程收獲與期望值之間有差距而產(chǎn)生了對本課程的失望情緒。在“是什么因素影響了學(xué)生的課堂收獲”這一問題上，問卷調(diào)查結(jié)果顯示：%的學(xué)生反映，課堂講授內(nèi)容有限，老師講的不是他們所需要的，而學(xué)生想知道的內(nèi)容，老師卻沒有涉及，課后想要積極補充學(xué)習(xí)的學(xué)生得不到相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。32%的學(xué)生認為，雖然上課時老師推薦了課外閱讀資料，但是不愿意自己去購買，而圖書館借閱又比較麻煩，并且同一本參考書圖書館館藏數(shù)量有限，很難滿足學(xué)生們的閱讀需要?？傮w來講，在“自然辯證法概論”課程改革的過程中，學(xué)生和老師都需要一段調(diào)整與適應(yīng)的時間。為了適應(yīng)課程改革的需要，更為重要的是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，探索一套新的教學(xué)模式，更好地發(fā)揮本課程在碩士研究生培養(yǎng)過程中的重要作用，以實現(xiàn)本門課程教學(xué)目的。根據(jù)前面總結(jié)出的問題，中國礦業(yè)大學(xué)“自然辯證法概論”的主講教師與學(xué)校研究生院主管部門密切配合，經(jīng)過分析和論證，總結(jié)出一套較為合理的操作方式。（一）改革教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)學(xué)生需要選擇教學(xué)知識點，網(wǎng)絡(luò)平臺拓展教學(xué)空間2013年，“自然辯證法概論”的主講教師拿到了以郭貴春教授為首席專家，陳凡、吳彤等教授組成的“自然辯證法概論”編寫組編寫的《自然辯證法概論》教學(xué)大綱和教材，教學(xué)內(nèi)容涉及馬克思主義自然觀、科學(xué)技術(shù)觀、科學(xué)技術(shù)研究方法、科學(xué)技術(shù)社會論、中國馬克思主義科學(xué)技術(shù)觀與創(chuàng)新型國家等五大板塊[2]。顯然，要在18個學(xué)時內(nèi)完整地講解這五個部分是不現(xiàn)實的，因此，如何合理地選擇教學(xué)內(nèi)容便成為了一個無法回避的問題?；诮虒W(xué)是一個“教”與“學(xué)”雙向互動的過程，我們在調(diào)查問卷中專門設(shè)計了相關(guān)的問題，試圖了解學(xué)生“學(xué)”的愿望與興趣，以期在教學(xué)大綱的框架內(nèi)對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化。讓學(xué)生參與選擇課堂內(nèi)容，需要統(tǒng)籌考慮，既要在教學(xué)大綱范圍內(nèi)，又要將核心的內(nèi)容講授給學(xué)生。所以，在問卷設(shè)計中，我們將教材中五大板塊的內(nèi)容細分成60個知識點，讓學(xué)生在每一個板塊中將自己最感興趣的5個知識點圈出來。學(xué)生網(wǎng)上選課之后，老師根據(jù)學(xué)生的選擇，根據(jù)學(xué)生對知識點關(guān)注度的高低排序，選擇出課堂主講知識點，然后經(jīng)過授課教師的統(tǒng)籌加工，做一些必要的補充，使整個教學(xué)知識點盡可能地系統(tǒng)化。對于課堂沒有時間涉及到的知識點以及推薦給學(xué)有余力的學(xué)生使用的參考資料，放在一個“自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺”上供大家學(xué)習(xí)或使用。網(wǎng)絡(luò)平臺包括課堂主要知識點、課后自主學(xué)習(xí)參考資料、主要研討議題、師生交流共享平臺等板塊。自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺作為課堂教學(xué)的有益補充，不僅彌補了課堂時間不足，也進一步加強了師生之間的交流。（二）改革教學(xué)形式：課前提問、課堂研討與課后無縫對接在“自然辯證法概論”課程改革之后的一兩年里，教師非常熟悉的教學(xué)體系一下子被壓縮到原有課時的三分之一，大家都感覺課堂時間不足，誰也不愿在課堂上浪費一分鐘時間，教師“滿堂灌”的情況更突出了，這顯然不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致課堂缺乏活力。根據(jù)這種情況，我們嘗試進一步改革教學(xué)形式。教學(xué)形式改革主要體現(xiàn)在新的教學(xué)模塊設(shè)計上，即把課前提問、課堂研討和課后實踐三個環(huán)節(jié)緊密接合。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺了解下次課程的主要內(nèi)容，以及針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的主要研討議題，使學(xué)生帶著問題上課；在教師課堂講解后，學(xué)生結(jié)合問題以多種形式展開自由研討。由于“自然辯證法概論”課程是學(xué)生自由選課，所以每一個授課班級都包含多個“專業(yè)”，一個研討話題在不同“專業(yè)”學(xué)生那里可能會得出不同的結(jié)論，思想的碰撞有利于產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，這樣的研討不僅拓寬了學(xué)生的視野，也訓(xùn)練了學(xué)生從學(xué)科交叉的視角分析問題的能力。比如，講到科學(xué)研究方法論這一部分，課堂上同學(xué)們交流如何運用中國知網(wǎng)到谷歌學(xué)術(shù)、谷歌圖書、librarygeneis、searchworldcat等搜索引擎檢索文件，很多學(xué)生課后嘗試檢索希望得到的文件，獲得了成功。雖然在課堂上只有十幾分鐘甚至是幾分鐘的交流，但是對他們來說卻非常有用。（三）調(diào)整教學(xué)時間：提前選修與增加上課時間自由度在“自然辯證法概論”課程改革之前，也就是本課程是54學(xué)時的時候，每學(xué)期每位教師承擔的班級有限，否則工作量太大，由此造成單個班級人數(shù)基本上都在150以上，教師很難關(guān)注到每一位學(xué)生的情況。課程學(xué)時數(shù)減少之后，每位教師可以承擔的班級數(shù)量增加。為了搞好小班教學(xué)，增強教學(xué)效果，中國礦業(yè)大學(xué)規(guī)定本課程選課班級單位人數(shù)上限是80。小班授課帶來了諸多便利，教師和研究生院相關(guān)部門密切協(xié)作，對“自然辯證法概論”課程設(shè)置的時間、地點等進行調(diào)整。首先，對于推薦免試碩士研究生（簡稱推免生）選修“自然辯證法概論”的時間做出重大調(diào)整。原本學(xué)生選修碩士期間的課程都要在正式入學(xué)之后，但是碩士研究生第一學(xué)年恰恰是選修課程最多的一年，同時幾乎所有理工科的學(xué)生都要參與到老師的科研中去，推免生甚至從本科期間就在導(dǎo)師的科研團隊從事科學(xué)研究。正是由于碩士生第一學(xué)年學(xué)習(xí)和科研任務(wù)都比較繁重，在科研與政治理論課學(xué)習(xí)相沖突時，學(xué)生往往犧牲政治理論課程的學(xué)習(xí)。但是，推免生在大學(xué)四年級的第一學(xué)期初，基本上就確定了自己可以直接攻讀碩士學(xué)位，在其他同學(xué)忙著考研和找工作的時候，推免生最為輕松。所以，中國礦業(yè)大學(xué)從2013級推免生開始試行提前開選修公共課，也就是對2013年秋季入學(xué)的推免生，在2013年的春季，在自己時間允許的情況下可以進入選課系統(tǒng)進行提前選修“自然辯證法概論”課程。這種調(diào)整在一定程度上分攤了學(xué)生的壓力，也提高了本門課的教學(xué)效果。其次，增加學(xué)生上課時間的自由度。由于教師承擔的課程在周次上較為一致，每周在所有的班級上主講內(nèi)容相同，授課固定在一個教室。這為學(xué)生提供了諸多便利，比如學(xué)生偶爾出差或有其它學(xué)術(shù)活動，與“自然辯證法概論”課有沖突，他們可以選擇本周的另一個時間到同一教室中聽課。假如一位教師同時承擔5個班級，那么一周內(nèi)學(xué)生幾乎每一天都有聽課。自然辯證法論文篇七發(fā)全球范圍內(nèi)的重大災(zāi)難，這對于生活在地球上的人類來說，無疑是一個有著十分現(xiàn)實意義的警示。六千五百萬年前的冰河世紀，讓恐龍全面滅絕；如果新冰河世紀來臨，人類會在哪里？全球氣候變暖，兩極冰雪融化，海水增溫，洋流改變，海平面上升，陸地面積日益變小，颶風(fēng)，臺風(fēng)，海嘯……我們生活在大自然環(huán)境中不能沒有了憂患意識，否則便成了水煮的青蛙，難逃一劫。溫室效應(yīng)作為20世紀危險的產(chǎn)物，近些年來不斷刺激著人們的神經(jīng)，本片所展現(xiàn)的情景是與現(xiàn)實有著密切聯(lián)系的，而非憑空編造。盡管影片中的大量情節(jié)被批作是“扯淡的”，比如冰河期來去的速度，波及的范圍，從科學(xué)意義上講都是不可能的，可是我覺得，科幻不是科普，盡管它很不嚴謹，但我們?nèi)阅荏w會出導(dǎo)演用這種夸張來警示人們的用意，單單看故事本身所要傳達的思想，是發(fā)人深思的。一．孰輕孰重影片中，當氣象學(xué)家發(fā)現(xiàn)洋面溫度異常后，他立即向總統(tǒng)申請全國向南轉(zhuǎn)移，而總統(tǒng)卻說“請不要忘了我們的經(jīng)濟同我們的環(huán)境一樣脆弱！”。此時，總統(tǒng)的形象代表了人類的貪婪，因為貪婪，人們惟利是圖，不愿浪費任何一點時間和精力在非賺錢的事物上，直到最后，總統(tǒng)甚至依然覺得，經(jīng)濟才是解決一切的萬能鑰匙（為了緩解溫室效應(yīng)，國際上有著《京都議定書》，而恰恰是美國，拒絕在和約上簽字！本片無疑是對美國莫大的諷刺）。碎，被吞噬！那些耗費人類大量金錢，智慧，勞動力的所謂“人類文明的杰作”，在自然的力量面前顯得如此脆弱，渺小而不堪一擊！那些有著“良好建筑技術(shù)”，“優(yōu)秀建筑材料”的人類避難所，頃刻間化為烏有！被冰封的自由女神像，只殘剩出奄奄一息的火把。此刻，她高舉向天的手不再示意著自由，那是在質(zhì)問，在指責！最終，人類所孜孜追求的經(jīng)濟發(fā)展沒能拯救人類，反而因為自己的目光短淺和貪婪無度，使自己在大自然的報復(fù)面前遭受滅頂之災(zāi)。當影片中各種災(zāi)難場景接連展現(xiàn)，銀幕前的我們除了感受到巨大的驚恐，天災(zāi)面前，死亡被無限放大，生命脆弱得就像被踩在腳下的螞蟻，原來人類和人類所創(chuàng)造的一切在大自然面前是如此的渺?。∪欢?，除了驚恐，我們更應(yīng)深思：我們生于自然，長于自然，而我們卻為了自己所謂的文明與經(jīng)濟的發(fā)展不惜破換自然的平衡，甚至我們把自己作為世界的主宰者來肆意的破壞地球，虐殺大自然。而最終，這只會使大自然反過來向人類做出宣判，我們的一切文明，完全可以被她輕而易舉地全部摧毀！在自然面前，無知的我們憑什么自豪于自己的“杰作”！征服自然？我們永遠沒有這樣的資格。今天，人類比任何時候都能領(lǐng)略到氣候變化的威脅。全球氣候變暖對全球許多地區(qū)的自然生態(tài)系統(tǒng)已經(jīng)產(chǎn)生了影響。人類不能再以一個征服者的姿態(tài)對自然發(fā)號施令，而必須學(xué)會尊重自然，善待自然，和諧修復(fù)自然。“環(huán)境保護思想在我們的生活中提供一種幸福和沉穩(wěn)的感覺”——這將是我們給自己的一個機會，一種鼓勵，一聲祈禱。自然孕育了人類，但不懂事的人們卻要逼著大自然把人類臵于死二．災(zāi)難中的人性影片除了要警示我們，對人性也進行了不少刻畫。在大災(zāi)難面前，親情，友情，愛情——人類的情感經(jīng)受了重大的考驗。人道主義精神激發(fā)出了人性的光輝，那么多人在災(zāi)難的面前都表現(xiàn)出先人后己的勇氣：有的人為了救別人，自己被凍死了；有的人為了不連累別人，放棄了生的希望。這讓我感到非常的震撼?！逗筇臁酚捌羞€有讓我感觸很深的是人們的責任感和對承諾的兌現(xiàn)，影片中男主角對工作的負責，對他兒子的負責；男主角兒子對他女朋友的負責；男主角妻子對她病人的負責；美國總統(tǒng)對國民的負責等等等等，都在該影片中得以體現(xiàn)。災(zāi)難來臨時，人們忘記恩怨，作出讓步，同時，彼此信任著，鼓勵著，此刻，不會再有任何對權(quán)錢的貪欲，不再有個人的私利與爭奪，因為此刻，在人類文明基本被冰封的時刻，一切都顯得無關(guān)緊要。人們清楚地認識到，此刻只有互相幫助，才能抓住生的希望！于是，人類的情感在社會滅亡的邊緣蛻化的單純而真摯！而此刻，我們也會不禁思考，難道一定要等到滅頂之災(zāi)到來時人類才懂得蛻化？！天災(zāi)也是人禍。災(zāi)難過后，經(jīng)受死亡洗禮的戲里戲外的人們，該想想老生常談的問題了。人與自然，一切都始于這二者之間的關(guān)系。我們源于自然，依賴著自然，但我們非但不對自然心懷感恩，卻肆無忌憚的對自然進行著摧殘與破壞，如果我們繼續(xù)自私自利地生存和發(fā)展下去，人類的災(zāi)難不會比后天來得慢（thedayaftertomorrow）。想知道實戰(zhàn)比預(yù)演要殘酷多少倍么？我們怎么想象都不過分。我們都是懷揣著一份夢想來到這世上，我們?yōu)榱烁髯孕闹械哪繕硕巫巫非?，人類也因此而發(fā)展，社會因此而進步。但在這一發(fā)展進步的進程中，我們不能一味僅僅著眼于自己，不可只是為了滿足自己而忘乎所以，更何況這其中又夾雜著多少貪欲，盲目與不理智。自私自利只會讓我們自掘墳?zāi)?，只得在大自然的懲罰面前悔莫當初，但，又何必當初。人類應(yīng)當自省，肆無忌憚的行為必須終止。我們不要在錯誤無法糾正之時才低頭認錯，否則我們只能為自己的愚蠢買單。我們當好自為之，須知后天并不遙遠！自然辯證法論文篇八論文題目：克隆技術(shù)論戰(zhàn)及其思考克隆技術(shù)論戰(zhàn)及其思考摘要：對克隆人問題進行討論有重要的現(xiàn)實意義。就“要不要克隆人”的問題，國內(nèi)學(xué)界有贊成派與反對派之爭。本文在對兩派的觀點和論戰(zhàn)過程加以追述之后，對克隆技術(shù)的態(tài)度進行了思考：克隆，應(yīng)慎重但不必驚慌。關(guān)鍵詞：克隆技術(shù)；贊成派；反對派；思考前言：97年2月23日英國胚胎學(xué)家伊恩維爾穆特博士運用克隆技術(shù)培育出的第一只取名為“多莉”的綿羊的誕生，再次震驚了世界。有人認為這是本世紀最重大的科技成就之一，人類可以再一次感受到科學(xué)技術(shù)的巨大恩惠；也有人認為，這項技術(shù)將挑戰(zhàn)人的生命本質(zhì)，喪失人的尊嚴，搞亂人的秩序，甚至?xí)皬?fù)制”出希特勒，終將毀滅人類。一時間，眾說紛云，莫裹一是。“克隆”將給人類帶來什么？自然辯證法理論作為一門探討科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，理當關(guān)注這一重大的理論問題[1]。一、克隆技術(shù)與克隆人“克隆”一詞是英語詞clone或cloning的音譯。生物醫(yī)學(xué)研究進入微觀層次，運用克隆技術(shù)來培養(yǎng)正?；虍惓＜毎挠郎毎?，雖然是一件難度很大的工作，但已經(jīng)在各國的科學(xué)界和醫(yī)學(xué)界越來越得到重視。在農(nóng)業(yè)上，人們早已用插枝，壓條等辦法，來繁殖適合于人類需要的植物。在畜牧業(yè)上，各國都在進行從事或研究用克隆技術(shù)，使胚胎植入子宮前分裂，從而可以產(chǎn)生出