【文章內(nèi)容簡介】 的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。(板書：小事情表現(xiàn)大主題)所以同學(xué)們對生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。 其實，在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。這就是今天我要告訴大家(七)布置作業(yè)課后研討與練習(xí)第三題。以初中新生活學(xué)生想家導(dǎo)入將(三)放置在(二)之前，另外讓學(xué)生找出生字詞并注音解釋注重讓學(xué)生自己概括“我”：孝順善良母親：慈愛親切妻子：溫柔賢惠兒子：聰明乖巧散步教案幼兒園篇六1．朗讀課文，理解課文主題：尊老愛幼。2．體會語句的對稱美。3．理解課文中一些重點句子的含意。4．學(xué)習(xí)課文由小見大的寫法。課文是如何體現(xiàn)尊老愛幼主題的。理解一些句子意思。1課時。一、由《思想品德》書上的與人交往應(yīng)注意的禮儀談，到家中既有老人又有小孩時你怎么辦，引出課文《散步》。板書課題。二、抽學(xué)生讀課文，讓學(xué)生注意一下課后“讀一讀寫一寫”的詞語，并寫出思考題：“我”在文中做了些什么？表達(dá)出“我”的什么感情？母親做了什么？表達(dá)出母親的39。什么感情？妻子又做了什么？表現(xiàn)出她什么樣的性格？學(xué)生讀課文后，講解一下“讀一讀寫一寫”中詞語，特別講下“各得其所”的含意。生齊讀生字詞。三、解決讀課文時提出的思考題，抽學(xué)生回答。并概括出文章主題：尊老愛幼家庭幸福四、讓學(xué)生找出文中景物描寫的句子。抽學(xué)生回答后，體會景物描寫對表達(dá)人物感情的作用，并用之于作文。五、學(xué)生自讀課文，勾畫自己喜愛的句子，并思考為什么喜歡它。引導(dǎo)學(xué)生找出文中句式對稱的句子，體會對稱美的作用。抽學(xué)生談?wù)勛约合矏鄣脑颉．?dāng)有學(xué)生找出“但我和妻子都是慢慢地……就是整個世界。”時指導(dǎo)學(xué)生討論其蘊含的含義：中青年人責(zé)任重大。六、小結(jié)全課內(nèi)容。余下時間讓學(xué)生結(jié)合課后作業(yè)第三題進行比較閱讀?！拔摇?勸說母親 委屈兒子 背母親 孝順 尊老愛幼母親 依從孫子 疼愛妻子 尊重丈夫 賢惠 家庭幸福景物描寫 南方初春美景 暗含希望母親身體好起來――――― 尊老母親眼中美景 暗含母親對孫子走小路的理解――― 愛幼對稱美 富有情趣末句：中青年人責(zé)任重大 贍養(yǎng)老人 撫養(yǎng)孩子散步教案幼兒園篇七整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情學(xué)會從把握重點語句入手理解課文的主要內(nèi)容體會祖孫三代人之間互敬互愛的思想感情，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。理解文章的深刻含義一課時導(dǎo)入：我們小學(xué)的時候?qū)W過一篇千古傳頌的關(guān)于母愛的詩，是孟郊的《游子吟》，同學(xué)們現(xiàn)在還能記起來嗎?我們一起來背誦一遍吧……好，同學(xué)對以前的只是掌握得都比較扎實。今天我們來學(xué)習(xí)另外一首關(guān)于親情的文章，莫懷戚的《散步》。課文朗讀：全班分為兩大組，男生一組，讀奇數(shù)段。女生一組，讀偶數(shù)段，一定要帶敢情地朗讀。簡要評價后四人小組討論文章寫了一件什么事，也就是說文章寫了哪些人，什么時間，在哪里發(fā)生了什么事，結(jié)果有如何，請用自己的話簡要復(fù)述本文的故事。(提示：我、妻子、母親和兒子，在初春的田野里散步，為走哪條路，母親和兒子發(fā)生了分歧。最后我選擇走大路，而此時母親卻改變了主意，要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子。)在散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)?說說你的理由。課文賞析過度：故事中的每個人都值得欣賞，因為他們都有著令人倍感溫馨的性格，那么現(xiàn)在我們現(xiàn)在就來分析下本文的人物形象：分析“我” 的形象，妻子，母親和兒子的性情又是怎么樣的?分別用一個詞語概括并且在文章中找到相關(guān)依據(jù)。慈愛的母親 孝順的我 賢良的妻子 懂事的兒子(分析人物形象時重點抓住文章的高潮段，即產(chǎn)生的分歧去把握)品味語言人物形象大家把握得也很到位，剩下的就是細(xì)節(jié)問題，我們說這是一篇很優(yōu)美也很有含義的文章，好的文章不一定堆砌了多少華麗的辭藻，關(guān)鍵是在其中我們能感受到作者所要傳達(dá)的一種感情，我們說這篇文章就是個很好的例證，我們就來分析下本文中體現(xiàn)濃濃親情的句子。說說你的感受并且?guī)Ц星榈乩首x出來。1但是春天總算來了我的母親又熬過了一個寒冬。一個總算寫出了作者對于春天的盼望、急切的心理，也寫出了我對母親身體一直擔(dān)心的過程，暗示母親的身體狀況不佳，熬過寒冬的不易，表現(xiàn)出子愛母的感情。2 “這南方……”烘托了散步心情，設(shè)置散步背景。這不僅僅是描繪了一般的春光，而是側(cè)重描寫自然界的生命現(xiàn)象，一方面是照應(yīng)并渲染文中對母親身體、自然生命的描繪，另一方面也是為了突出文章的主旨――生命意識的強化，是匠心獨運之筆。3“她現(xiàn)在很聽我的`話，就像我小時候很聽她的話一樣”?！拔液湍赣H走在前面，我的妻子和兒子走在后面”，兒子突然叫起來“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”。這三個句子看來熟悉的字眼很多：無非就是“我的話”“她的話”，“前面”“后面”，“媽媽”“兒子”，讀來卻能撩起幾多思緒，幾多羨慕：慈母與孝子愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨……羨慕之余卻又悟出：生命原本這樣，代代相因，生生不息。“母親要走大路，大路平順。我的兒子要走小路，小路有意思”。一個“平順”，一個“有意思”，這分明是描摹母親和兒子的口吻，加之運用頂真辭格，讀時格外真切，瑯瑯上口，富有韻感。母親最終又選擇走小路也體現(xiàn)了長輩對晚輩的愛，我選擇走大路體現(xiàn)了“孝”!“我母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子。我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親”，“我想一個兩全的辦法，找不出。我想拆散一家人，分成兩路，各得其所終不愿意”。一“老”一“小”，一個看為“強壯”，一個視為“高大”，這種回環(huán)復(fù)沓的句式和遣詞的變化既使句子饒有趣味，又很好地表現(xiàn)了“我”復(fù)雜的心理?！拔叶紫聛?，背起母親，妻子也蹲下來，背起兒子”，“我母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重。兒子雖然胖，畢竟幼小，自然也輕”──此種對舉在文中是常見的，它構(gòu)成了句式的對稱美，同時也為文章的內(nèi)容服務(wù)，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，也處在生命之鏈的關(guān)節(jié)上，這里既有作者強烈的責(zé)任感，又體現(xiàn)了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。課文小結(jié)：本文采用了以小見大的寫作手法，通過一家三代四口人一起散步的小事，表現(xiàn)了家庭成員間互相謙讓愛護的濃濃親情。其中尤其體現(xiàn)了中年人贍養(yǎng)老人和撫育兒女的使命感和責(zé)任感。用一個“孝”字概括全文內(nèi)容。七嘴八舌環(huán)節(jié)：請學(xué)生分享曾經(jīng)看見的伙食經(jīng)歷過的親情故事，深化課文精髓。結(jié)束語：父母對子女是如此的關(guān)心愛護，我們作為一名學(xué)生，作為兒女應(yīng)該怎么樣對待父母呢?平時身體力行，把山羊父母的這種沒得滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母沒體諒他們的每一分苦心!散步教案幼兒園篇八讓學(xué)生體會課文所表達(dá)的樸實而深沉的親情之愛。以自主、學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)方式完成課文的解讀。從人物的選擇來理解課文的親情之愛。中景物描寫所提供的妙處。對寓意深刻的句子的理解。同學(xué)們，你的家中有多少位成員呢？正在茁壯成長的你們可知道是誰在辛苦地支撐著你的家，又是誰肩上的擔(dān)子最重呢？也許你會說是爸爸媽媽，是啊，我們的父母是最辛苦最偉大的，他們既要照顧老人，又要負(fù)擔(dān)我們。那么大家有沒有思考過親人為我們付出的無償無私的愛呢？（1）、聽音樂自己小聲朗讀課文，找出不懂的字詞，解決。（2）、籠統(tǒng)提問文章出現(xiàn)了哪些人物？他們一起做了一件什么事？（3）、啟發(fā)提問人物之間的關(guān)系如何？誰處于核心地位？（盡量引用原文中的句子回答）（板書：四人之間的關(guān)系）過程中出現(xiàn)了什么事情？（在散步的過程中出現(xiàn)了分歧：母親要走大路，兒子要走小路）處于核心地位的我是如何解決這一個分歧的？（選擇走大路。因為我考慮到我陪伴兒子的時間還長，即使這一次委屈了他，還有長久的日子可以補償。但我能為母親做事的時間已經(jīng)不多了，所以盡力滿足母親的要求。體現(xiàn)我摯愛著母親。）（板書：最終路的選擇）結(jié)果由于母親選擇了小路，大家一起走小路。認(rèn)為是什么影響和改變了他們的選擇？（愛。a因為對母親的愛，我決定委屈兒子而順從母親的意愿。b因為愛，妻子理解我、體諒我，默默地支持我的每個決定。c因為愛，母親選擇了包容和退讓，舍棄了更適合她走的大路，選擇了孫兒喜歡的小路。正是因為那份濃濃的親情之愛衍生出來的體諒、理解、包容和退讓，使他們改變了自己的初衷而選擇了一條更能協(xié)調(diào)、照顧每個意愿的路。）（過渡）各位同學(xué)，你在初讀這篇文章時，有沒有感受到他們之中洋溢著的融融愛意呢？現(xiàn)在讓我們再次朗讀課文，體會這一家四口之間洋溢著的深情。在二次朗讀的基礎(chǔ)上，我們大家來交流一下學(xué)習(xí)的心得。學(xué)習(xí)了這篇文章你有什么觸動、你有什么啟發(fā)、你有什么疑問，都可以說出來與大家一起分享和探討。下面有一些題目，不過僅供參考，你可以選擇其中一兩個題目談，也可以盡情抒發(fā)你自己的感想。通過文章的學(xué)習(xí)你感悟到了什么？（即文章給你的啟示？）文章哪寫描寫最令你感動？文章有兩處景物描寫，他們有何用處？如何理解文章的最后一句話，為什么說好像我背上的同她背上的加起來就是整一個世界？你最喜歡文中哪些詞語或句子？為什么？比較閱讀《散步》與課后的《三代》講的都是三代人的故事。與課文比較，哪一個故事更感動你？說說你的理由。散步教案幼兒園篇九標(biāo)志存在于日常生活的每一個角落，給我們的生活帶來了很多的便利?！毒V要》中提出“應(yīng)培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)志和文字符號的興趣”，中班幼兒對周圍的生活環(huán)境有了初步的經(jīng)驗積累，逐步萌發(fā)了關(guān)注周圍事物的興趣，有看簡單標(biāo)志的經(jīng)驗。因此，我試圖通過本次活動引導(dǎo)幼兒關(guān)注標(biāo)志，知道標(biāo)志與人們生活的密切關(guān)系。幼兒社會教育要避免枯燥說教，而應(yīng)在生動的情境中潛移默化地感染和影響幼兒。本次活動，我選擇了作家五味太郎的《兔子先生去散步》這本故事書作為白板課件的藍(lán)本。這本故事書，畫面和情節(jié)雖然簡單，卻能像一魚三吃那樣一書多讀。一是可從社會領(lǐng)域的角度引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的圖像符號，發(fā)現(xiàn)圖像與生活的密切聯(lián)系，了解各種標(biāo)志的意義。其次，可從藝術(shù)的角度，讓孩子自己動手設(shè)計標(biāo)志。另外，也可從語言領(lǐng)域的角度進行詮釋，利用書中的標(biāo)志進行故事猜想、圖畫猜謎等。在對讀本進行仔細(xì)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合中班幼兒的年齡特點，我選擇以社會領(lǐng)域作為切入點，以故事情境為載體和線索進行教學(xué)活動設(shè)計。借助故事情境理解標(biāo)志，依情節(jié)線索大膽想象，設(shè)計相應(yīng)標(biāo)志。關(guān)注生活中的一些常見標(biāo)志，能看懂并按標(biāo)志的意義行動。電腦、白板、視頻展臺。課件“兔子先生去散步”。小圖卡人手一張，記號筆人手一支。一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。以變魔術(shù)的形式在白板上點出標(biāo)志，引發(fā)幼兒猜測想象。教師點出洞的標(biāo)志。幼兒分別點出樓梯和兔子的標(biāo)志。師：這些圖形到底表示什么意思呢？其實它們都藏在一個有趣的故事里。二、欣賞故事，理解標(biāo)志。教師邊講述故事《兔子先生去散步》邊逐幅出示畫面。畫面一：小兔的家。師：這是誰的家？你是怎么知道的？（教師點出小兔）兔子先生你好啊！外面的天氣真好，兔子先生想到外面去散散步。兔子先生出了門，走啊走啊！畫面二：樓梯的標(biāo)志。師：兔子先生抬頭一看，這個圖形是什么意思？它會告訴兔子先生前面有什么？畫面三：樓梯。師：真的是樓梯啊，兔子先生要怎樣走過去呢？要一個臺階一個臺階慢慢地往上走。兔子先生明白了，慢慢上了樓梯，走上了高高的土坡，開開心心地繼續(xù)往前走。畫面四：橋的標(biāo)志。師：咦？這個圖形又是什么意思？它會提醒兔子先生前面到了什么地方？畫面五：橋。師：這可是一座獨木橋，兔子先生好害怕呀，怎樣才能過去呢？我們一起來給兔子先生加加油。畫面六：坑洞的標(biāo)志和坑洞。師：兔子先生小心翼翼地過了橋，抬起頭，挺起胸，很神氣地往前走。畫面七：兔子先生掉到洞里。師：天哪！怎么回事？兔子先生心里覺得怎么樣？除了害怕，還會有什么感覺？正當(dāng)兔子先生著急又害怕的時候，它發(fā)現(xiàn)了什么？（點擊出現(xiàn)門的標(biāo)志）它會告訴兔子先生什么？誰來幫兔子先生找一找？兔子先生開心極了，趕緊打開門，跑了出去。畫面八：門打開，兔子先生站在門外。師：兔子先生今天在散步的時候看到了一些有趣的標(biāo)志，你們認(rèn)識嗎？故事里的這些標(biāo)志告訴兔子先生前面到了哪兒，要注意些什么。三、創(chuàng)編故事，設(shè)計標(biāo)志引導(dǎo)幼兒討論、創(chuàng)編故事情節(jié)。師：猜猜看兔子先生繼續(xù)往前走，它可能會走到哪里去呢？（教師示范在白板上設(shè)計l~2個標(biāo)志，如小山、小河）幼兒設(shè)計標(biāo)志。師：兔子先生還可能會走到哪兒去呢？每個小朋友都來設(shè)計一個標(biāo)志吧。利用視頻展臺共同討論交流標(biāo)志的意思，續(xù)編故事。師：猜猜這是什么標(biāo)志？它會告訴兔子先生什么？四、討論交流，拓展經(jīng)驗引導(dǎo)幼兒討論交流生活中的標(biāo)志。師：今天兔子先生去散步的時候看到了許多有用的標(biāo)志，那我們小朋友平