【文章內(nèi)容簡介】 笑，說──生：“我不是……科學(xué)家說的話，也不一定都是對的?！痹u析：教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書的時(shí)間,同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。同時(shí)，教師的激勵(lì)語言無疑為學(xué)生注入了催化劑，學(xué)生讀得那么投入，那樣認(rèn)真，真正從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成就感，自我價(jià)值和成功自豪感。教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀書，既很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感和概括能力，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性特點(diǎn)，又凸現(xiàn)了教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走向教材的新教學(xué)理念。四、質(zhì)疑過渡，深化認(rèn)識師：現(xiàn)在，你們贊同“科學(xué)家的話，也不一定都是對的。”這句話嗎？（師板書）評析：學(xué)生通過自主合作，從讀書、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、探究的語文實(shí)踐活動中得出正確的認(rèn)識。五、靜思名言，深化認(rèn)識師：在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一句我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：“實(shí)踐出真知?！保◣煶鍪久裕┫Ｍ銈冇肋h(yuǎn)記住它，讓它指引你們在知識的海洋里遨游！生：齊讀名言，背誦名言。評析：既注重了語言的積累，又體現(xiàn)了價(jià)值觀的導(dǎo)向。動手做做看教學(xué)反思 動手做做看讀后感篇六【教學(xué)目標(biāo)】會認(rèn)“朗、志”等10個(gè)生字，區(qū)別并會寫“提、題”兩個(gè)字。正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文1～3自然節(jié)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】會認(rèn)“朗、志”等10個(gè)生字，區(qū)別并會寫“提、題”兩個(gè)字。朗讀課文1～3自然節(jié)的對話部分?！窘叹邷?zhǔn)備】本課生字卡片，詞卡。伊琳娜頭像?！窘虒W(xué)過程】識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。不掌握一定數(shù)量的漢字，學(xué)生就無法進(jìn)行閱讀和寫作。因此有關(guān)識字教學(xué)的研究歷來都是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。低年級兒童識字是為其初步的閱讀和寫作打基礎(chǔ)的。一、聯(lián)系生活，直接點(diǎn)題我們在學(xué)習(xí)與生活中都離不開動腦和動手，有些事情只有動手做做，才能知道結(jié)果是什么樣的，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第13課《動手做做看》。請同學(xué)們齊讀課題。（直截了當(dāng)，一語雙關(guān)，不但節(jié)省了時(shí)間，而且呼應(yīng)課題。）二、明確要求，初讀課文請你自己輕聲讀一讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙，要盡量把句子讀通順。學(xué)生自由讀文。（學(xué)生在初讀課文時(shí)要求不易過多，只要能夠達(dá)到閱讀的初步要求就可。）三、識字讀詞，突出重點(diǎn)要求認(rèn)的字，要明確要求，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時(shí)鞏固。教科書中要求認(rèn)識的字，只要求認(rèn)識──在教材中認(rèn)識，挪個(gè)地方還認(rèn)識，沒有其他要求。在教學(xué)中不要拔高要求。有的老師認(rèn)為，對要求認(rèn)識的字，引導(dǎo)學(xué)生逐字進(jìn)行字形分析，達(dá)到每個(gè)部件、筆畫的精確記憶，能提高認(rèn)字質(zhì)量。這樣，花費(fèi)的時(shí)間很多，又增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，效果不一定好。其實(shí)，認(rèn)字和認(rèn)人是一個(gè)道理。認(rèn)人，不必記住五官特征、穿著打扮，記個(gè)大體輪廓即可，見面次數(shù)多了，便認(rèn)識了。你們讀得很認(rèn)真，老師有個(gè)問題，課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件事？（科學(xué)家朗志萬和伊琳娜小朋友。）出示人名：伊琳娜　朗志萬（齊讀）這5個(gè)加點(diǎn)的字是本課要求會認(rèn)的，來我們就讀這5個(gè)字。“伊 琳娜”這3個(gè)字生活中并不常用，“琳和娜”有時(shí)會出現(xiàn)在女孩子的名字中?！袄省边@個(gè)字你們以前認(rèn)識嗎？在哪見過？（朗讀課文）“志”這個(gè)字我們應(yīng)該注意的是上面是士兵的“士”誰能給他找個(gè)好朋友？（志向、志愿、同志）這5個(gè)字都會讀了么？那么我們再讀一下這兩個(gè)人名。除了這兩個(gè)名字，課文中還有幾個(gè)帶生字的詞也提了出來。（齊讀一個(gè)貼一個(gè)）漫出　魚鱗　哎呀　哄騙（注：哎是表示語氣的嘆詞。讀ai不要讀成ei。哄是多音字，它有三個(gè)讀音。誰能領(lǐng)大家讀一讀？這個(gè)字在本課只讀三聲。我們再讀一遍。）詞語會讀了，如果把加點(diǎn)字拿出來，你能讀準(zhǔn)嗎？有信心的同學(xué)挺起胸膛。（齊讀）誰有信心領(lǐng)讀。出示字卡：朗　志　伊　琳　娜　漫　哎　哄　騙　另　題　提　喝　鱗（強(qiáng)調(diào)哎的讀音，出示多音字喝的卡片）。同學(xué)們讀得不錯(cuò)，我們再開火車讀一讀好嗎？比一比看哪個(gè)小組表現(xiàn)最棒。要讀得清楚干脆。低年級的語文教學(xué)，包括閱讀教學(xué)，要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識字、寫字“是2年級的教學(xué)重點(diǎn)”的思想。一方面要在教學(xué)中突出這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記寫等方面予以保證，特別是在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀、理解，蜻蜓點(diǎn)水式地處理識字、寫字的情況出現(xiàn)。每節(jié)課都應(yīng)拿出足夠的時(shí)間落實(shí)識字、寫字的要求。甚至可以這樣說：不能落實(shí)識字、寫字要求的可不是一節(jié)合格的課。四、指導(dǎo)寫字，辨別形義你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些字里有一對同音字是誰？（提、題）找對了，現(xiàn)在請你認(rèn)真觀察，這兩個(gè)字有什么相同之處和不同之處？（結(jié)構(gòu)不同、部首不同、意思不同）誰能分別給它們找個(gè)好朋友？（提問、問題）真不錯(cuò)，老師這兒正好有個(gè)小問題，需要大家?guī)臀医鉀Q?？凑l最聰明？出示：伊琳娜聰明可愛，愛問 ?。}、提）一生來貼，大家一起辨別。字是一種表意文字，無論是象形、指事，還是會意、形聲，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。盡管我們鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地識字、創(chuàng)造性地識字，但如果忽視了識字教學(xué)的靈魂, 任由學(xué)生怎么識記都行，那么要想學(xué)生的識字能力有良好的發(fā)展前景就難了。因此，應(yīng)重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學(xué)知識，這不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握漢字的形、義，還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國漢字文化所蘊(yùn)含的無限風(fēng)光。你們和伊琳娜一樣聰明，我們現(xiàn)在知道了這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)不同、部首不同、意思也不一樣，那在書寫時(shí)我們應(yīng)該注意什么呢？同學(xué)們觀察得這樣仔細(xì)，聽了他的提醒我們一起來寫這個(gè)題吧。日不要寫太大，一在橫中線上，它的腳丫真長呀，別忘了最后一筆是點(diǎn)。好，下面請你對照老師的范字，認(rèn)真地寫兩個(gè)，別忘了同學(xué)的提醒?。ㄑ惨?，糾正）提手旁的字我們經(jīng)常寫，相信通過你們自己的觀察一定能寫好。這樣老師在黑板上寫，你們在書上寫，我們比一比看誰寫的好。寫字教學(xué)要重視寫字的質(zhì)量。不僅要求把字寫正確，還要指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正，寫美觀。教師要加強(qiáng)范寫和指導(dǎo)，要注意提示容易些錯(cuò)的筆畫、筆順，特別是那些不容易寫好的字。五、回歸課文，練讀感悟通過檢測我發(fā)現(xiàn)你們讀字、讀詞都很好，課文讀得怎么樣呢？動口讀讀看吧！我找?guī)酌瑢W(xué)讀，其它同學(xué)認(rèn)真聽，聽他讀得準(zhǔn)確通順嗎？誰來讀3自然節(jié)，7各一人（簡單評一評）。再讀課文一是檢察讀文情況，二是深入感悟的熱身。同學(xué)們讀得都不錯(cuò)，聽得也很認(rèn)真，我給大家請來一位小客人，你們看是誰？（出示伊琳娜頭像）。激發(fā)興趣，調(diào)節(jié)氣氛。哎呀，她看起來不太高興，究竟是什么問題使她愁眉苦臉的呢？（指一二生回答）你們是在第幾自然節(jié)找到的？好，大家一起看第一自然節(jié)，把這個(gè)問題畫下來。畫完的同學(xué)想一想，這句話我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀呢？（奇怪的語氣）一、二人讀，評價(jià)（有點(diǎn)奇怪、更奇怪了）。朗志萬提了這么奇怪的問題，那小朋友們是怎么樣回答的呢？誰找到了？我們再讀這兩句話時(shí)應(yīng)該用什么樣的語氣呢？引導(dǎo)：朗志萬剛提出問題，他就馬上回答了，他仔細(xì)想了嗎？那么我們就應(yīng)該想也不想地讀出來（稍快）。另一個(gè)小朋友回答時(shí)很自信，他用了一個(gè)詞（一定），所以我們在讀的時(shí)候就要讀得重一些，認(rèn)為自己的回答一定是對的。老師來當(dāng)一回科學(xué)家，我提出這個(gè)問題，你們當(dāng)小朋友，我們只讀對話，不讀旁白，就像上課提問一樣，回答時(shí)要舉手。我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問答的教學(xué)情境。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣，同桌之間一人一句互相練一練（巡視，選三名同學(xué)表演一下，大家當(dāng)小評委評價(jià)一下。）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，做到有感情的朗讀課文。他們讀得不錯(cuò)，你們評得也很認(rèn)真，我們再來合作一次好么？我來讀旁白，你們一起讀引號里面的句子，我也許會加上點(diǎn)提示性的語言，要注意聽！師：法國科學(xué)家朗志萬提了一個(gè)（奇怪）的問題?！耙粋€(gè)杯子……為什么？”一個(gè)小朋友（毫不猶豫地）說：“因?yàn)榻痿~身上有鱗?！绷硪粋€(gè)小朋友（十分肯定地）說：“一定是金魚把水喝下去了！”營造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。六、簡單小結(jié)，聯(lián)系下文讀得真棒，老師發(fā)現(xiàn)你們這節(jié)課的收獲真大呀！不但學(xué)習(xí)了生字和生詞，把課文讀得通順流利，而且還學(xué)習(xí)了課文的3自然節(jié)。這節(jié)課我們就學(xué)到這兒，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的4～7自然節(jié)。下課。 動手做做看教學(xué)反思 動手做做看讀后感篇七《動手做做看》教學(xué)雜談【安徽省銅陵市楊家山小學(xué)　唐　娟】〖論信息技術(shù)在構(gòu)建開放式語文教學(xué)中的作用〗一種教學(xué)方案，是教師根據(jù)一定教學(xué)理論和已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定的，教師的主觀性比較濃，而非學(xué)生思考的結(jié)果。這種方案如果成為一種特例提供給學(xué)生，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠經(jīng)歷這一設(shè)計(jì)過程或者對方案進(jìn)行修改，那么學(xué)生就有可能掌握教師分析文章的角度、可能牢固地建立詞語與表象之間的聯(lián)系，從而排除一些閱讀障礙，提高閱讀能力，實(shí)現(xiàn)變教法為學(xué)法、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的理想。這一設(shè)想借助信息技術(shù)中模塊課件是可以變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的。例如：在教《動手做做看》一課時(shí)，我采用模塊型課件設(shè)計(jì)教學(xué)方案，這種課件具有小孩的積木玩具的特點(diǎn)，可以任意拼裝，可以根據(jù)需要加入或減少相應(yīng)內(nèi)容。我將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)模塊，將相關(guān)資料也設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)模塊。在授課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解、根據(jù)自己的經(jīng)歷大膽地對教學(xué)方案進(jìn)行內(nèi)容增減、重新組合。一堂課下來，每個(gè)學(xué)生都或多或少提出了修改意見。經(jīng)過這次教學(xué)實(shí)踐后，學(xué)生的閱讀能力得到了一定的提高。小學(xué)低年級的學(xué)生感性認(rèn)識能力相對強(qiáng)一些，抽象思維能力相對弱一些，不能在自己的意識里把詞跟有關(guān)表象聯(lián)系起來是阻礙學(xué)生閱讀能力提高的重要因素。這樣的教學(xué)形式則能夠幫助學(xué)生建立起詞語信息與有關(guān)表象之間的關(guān)系，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！緝?nèi)蒙古烏蘭浩特市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)　張曉輝】〖通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑釋疑進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)〗“學(xué)貴有疑”，有疑令才有思，有市場才有學(xué)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，可以使學(xué)生自主地、主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。教師要善于根據(jù)教材特點(diǎn)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，期大學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探索愿望，從而使學(xué)生有可能提出各種各樣的問題。如教學(xué)《動手做做看》一課，在板書課題、齊讀課題后，讓學(xué)生思考：“讀了課題，你想知道什么？”學(xué)生紛紛回答：“我想知道誰動手做做看？”“他為什么要?jiǎng)邮肿鲎隹矗俊薄八窃趺醋龅?？”“她做的結(jié)果怎樣？”經(jīng)過師生共同梳理，最后帶著一個(gè)同學(xué)提出的“伊林娜為什么動手做做看？”這一問題，學(xué)習(xí)課文1～4自然段，讓學(xué)生一邊默讀一邊畫出有關(guān)語句。自己練習(xí)講一講，將給同桌聽，然后指名講，再有感情讀。通過讀物、講、讀，學(xué)生們終于體會出伊林娜是一個(gè)善于思考，樂于動手實(shí)踐的孩子。【福建省泉州市惠安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)　劉秀惠】　〖自由，共享的開始〗今天學(xué)習(xí)《動手做做看》這是一篇自讀課文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：以前我們學(xué)過的哪篇課文，也教給我們凡事要去試一試的道理。學(xué)生稍一思索，便舉例說《小馬過河》、《烏鴉喝水》等文。接著，我又問：“那么在生活中，在你看過的書中，還有沒有科學(xué)家的話，也不一定都是對的。這一事例？”班級靜了下來，過了一會兒，又你一言我一語地說開了。有的說：以前的課文中處、暑的讀音注錯(cuò)了；有的說媽媽教自己做作業(yè)，答案也錯(cuò)了；有的說小時(shí)候，老人總一說，晚上用指指月亮，耳朵就會被割一個(gè)口子，可長大后，試了一試，并不是真的……話題一打開，學(xué)生的思路極寬，小手越舉越高，下課鐘響了，大家還意猶未盡。誰說學(xué)生還小，懂得的不多，如果我們每堂課都能擠出一些時(shí)間，讓學(xué)生自主交流，聯(lián)系自己，聯(lián)系生活，想一想，說一說，讓學(xué)生有自由發(fā)揮的時(shí)間、空間，那么，我們會發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生知道的事兒可真不少哩！　【甘肅省張掖市臨澤縣城關(guān)小學(xué)　王　琳】〖“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的探索〗信息技術(shù)是推動語文課程改革的有利工具。在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，可以為兒童提供豐富的閱讀材料，讓學(xué)生自主閱讀更加真實(shí)。“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。學(xué)生在課堂中不再是被動地接受知識，而是積極、主動地獲取知識。多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。我在教學(xué)中緊扣課文內(nèi)容，充分利用多媒體輔助教學(xué)，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。比如在教學(xué)《動手做做看》時(shí)，通過多媒體動畫演示伊琳娜把金魚放在裝滿水的杯子里，水漫出來的過程，使學(xué)生由衷地感受到凡事都要親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。同時(shí)也極大地激發(fā)了他們的求索精神。學(xué)習(xí)中，學(xué)生提出：科學(xué)家朗志萬的話為什么也會錯(cuò)？對學(xué)生提出的問題，我適時(shí)啟發(fā)，學(xué)生分組討論，興致勃勃，紛紛合作動手去做實(shí)驗(yàn)，找到了和伊琳娜相同的答案。課末，學(xué)生提出，科學(xué)家朗志萬騙了那些孩子們，為什么還哈哈大笑？我出示科學(xué)家朗志萬和伊琳娜對話的動畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察朗志萬的表情，讓學(xué)生明白他是有意說錯(cuò)的，目的是為了激發(fā)孩子們動手，動腦，通過親自實(shí)踐培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這時(shí)候，我把他們做實(shí)驗(yàn)的過程輸入電腦演示出來，學(xué)生的創(chuàng)新成果得到及時(shí)反饋。讓學(xué)生享受到了成功的快樂，更增添了自主探究的勁頭?！局貞c市萬州區(qū)上海小學(xué) 楊淑芳】〖語文第一學(xué)段“開放性”課外作業(yè)模式初探〗“開放性”課外作業(yè)要以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)造大量的實(shí)踐機(jī)會。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，可以運(yùn)用新知識、新信息去說明、理解、解決各種實(shí)際問題，從而在完成作業(yè)的實(shí)踐過程中增長知識，培養(yǎng)能力。有些常識性的課文，給學(xué)生展示了無窮的奧秘。學(xué)生學(xué)了課文所反映的事情現(xiàn)象、特征、本質(zhì)、生活小常識、小竅門、科學(xué)小知識等，有了理性上的認(rèn)識。然后課外布置學(xué)生去學(xué)著做一做，去實(shí)驗(yàn)論證一番。這樣，會激起學(xué)生深厚的興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，能激活思維，引發(fā)學(xué)生的好奇心。如《動手做做看》，不妨自己也去試一試，再得出結(jié)論?！局貞c市渝中區(qū)鵝嶺小學(xué)　鄭　甜】〖對教師課堂評價(jià)語的思考〗課堂隨機(jī)評價(jià)有利于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)途徑的拓寬。對于這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中有了很深的體會。新課堂總是會生成許多新的東西，這些東西就是課堂教學(xué)中生成的新資源，教師如何能運(yùn)用好這些資源，這完全取決于教師在課堂教學(xué)中隨機(jī)的評價(jià)引導(dǎo)了。如在《動手做做看》一課的生字交流中，學(xué)生對生字“伊”進(jìn)行交流時(shí)，有一個(gè)學(xué)生迫不及待的舉手說道：“我來給它找朋友，伊拉克，伊朗。”真是不鳴則矣，一鳴驚人啊，老師還沒有給予評價(jià)，