【文章內(nèi)容簡介】 的角，三角板的角學生：折角，教師巡視指導，可以選幾個折的好的或具有代表的角展示師：每個組推選一個代表講一下你們組的討論結果學生：匯報（老師總結）得出結論：角由一個頂點和兩條直邊組成師：角也有它自己的名字，我們就來認識它畫一個角標出頂點、邊，師：如何來標記角呢？我們用一條短弧線來標記它，記作、1，讀作角1三、鞏固練習學生：做題，一道一道講并且訂正師：看它是不是角必須滿足兩個條件：頂點和兩直邊（出示下一道題）師：我們剛才學習標記角用、短弧線來標記，現(xiàn)在同學們先找出圖里的角并把它用弧線標記出來，可先示范一個（可叫學生板演）學生：師：數(shù)一數(shù)，圖中有幾個角（出示圖）學生：數(shù)角，回答（并訂正）師：我們學習了角，知道它是由一個頂點和兩條直邊組成的，而且我們還會標記角，讀它，那同學們就找找我們身邊還有哪些角？學生：四、課后小結今天你們學到了什么？認識了角，知道角是由一個頂點和兩條直邊組成的，還知道了角的各組成部分的名字五、課后作業(yè)對小學數(shù)學教學設計的認識和理解篇九本課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學六年級上冊第2單元中的“倒數(shù)的認識”，它是在分數(shù)乘法計算的基礎上進行教學的，是進一步學習分數(shù)除法的一個重要概念。教材首先讓學生觀察乘積是1的算式，引出倒數(shù)的意義；根據(jù)倒數(shù)的意義，求一個數(shù)的倒數(shù)是應該用1除以這個數(shù)，但學生尚未學習分數(shù)除法，因此，教材接著運用不完全歸納法讓學生尋找求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。學情分析“倒數(shù)的認識”是在學生掌握了整數(shù)乘法、分數(shù)加法和減法計算、分數(shù)乘法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應用題等知識的基礎上進行教學的?！暗箶?shù)的認識”是分數(shù)的基本知識，學好倒數(shù)不僅可以解決有關實際問題，而且還是后面學習分數(shù)除法、分數(shù)四則混合運算和應用題的重要基礎。內(nèi)容看似簡單，但對學生來說比較抽象，難理解。例1讓學生了解倒數(shù)的意義，編排了幾組乘積為1的乘法算式，通過學生觀察、討論等活動，找出他們的共同特點，從而導出倒數(shù)的定義。例2教學求倒數(shù)的方法，從讓學生自主找一個數(shù)的倒數(shù)的活動中，體驗并概括求一個數(shù)倒數(shù)的方法，最后提出1和0的倒數(shù)問題，讓學生討論得出結論。學生的障礙點是：理解倒數(shù)的意義，準確的求倒數(shù)的方法。教學目標引導學生通過體驗、研究、類推等實踐活動，理解倒數(shù)的意義，讓學生經(jīng)歷提出問題、自探問題、應用知識的過程，自主總結出求倒數(shù)的方法。通過合作活動培養(yǎng)學生學會與人合作，愿與人交流的習慣。通過學生自行實施實踐方案，培養(yǎng)學生自主學習和發(fā)展創(chuàng)新的意識。教學重點和難點教學重點：理解倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)。理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。教學難點：掌握求倒數(shù)的方法[小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課《倒數(shù)的認識》教學設計]對小學數(shù)學教學設計的認識和理解篇十在具體情境中理解百分數(shù)的意義，認識百分數(shù)并能夠正確地讀寫百分數(shù)。通過觀察思考、比較分析、綜合概括、自主探究等活動掌握新知，了解百分數(shù)和分數(shù)在意義上的不同點，會運用百分數(shù)解決簡單的實際問題并在此基礎上學會與同學討論交流。通過學習和自主探究，體會數(shù)學與人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，在增進數(shù)學理解的同時樹立學好數(shù)學的信心。百分數(shù)意義的概括與理解。：理解百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。課前搜集百分數(shù)的相關資料、多媒體。提問：昨天，丁老師讓你們在生活中找百分數(shù)，你們找到了嗎？學生展示，介紹自己尋找的百分數(shù)。教師展示幾個生活中的百分數(shù)（課件出示）小結：人們都喜歡使用百分數(shù)，百分數(shù)在生活中應用十分廣泛。（設計理念：生活是數(shù)學學習的重要資源。著名的數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之需，無處不用數(shù)學?！毙睦韺W研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。本環(huán)節(jié)這樣設計，就是從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生正確把握學習的起點，即數(shù)學學習與生活現(xiàn)實有機結合：電視、報紙、牛奶盒、衣服、互聯(lián)網(wǎng)、書本……上面都有百分數(shù)。努力去做到，讓學生能夠用“生活數(shù)學的眼睛”，去捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，使學習富有親切感。）（一）提出問題生活中，人們?yōu)槭裁聪矚g百分數(shù)，而不用分數(shù)呢？百分數(shù)有些什么好處呢？這些問題很有必要來研究研究。同學們，你們也能夠像我一樣提出想要研究的問題嗎？（小組內(nèi)交流，確定問題，做好小組匯報的準備。）同學們提問題是一個很重要的事情哦！現(xiàn)在我們將每個小組呈現(xiàn)的問題整理一下，作為我們今天要研究的問題。（板書問題）百分數(shù)有什么好處？百分數(shù)的意義？在什么情況下使用百分數(shù)？百分數(shù)和分數(shù)有什么不同？（二）探究問題出示例題：我?；@球隊要從三名同學中挑選一位投籃最準的同學。小明說：我投中了13個。小華說：我投中了15個。小軍說：我投中了31個。師：如果你是教練，你現(xiàn)在可以做出決定了嗎？質(zhì)疑討論得出必須還要知道他們投球的總數(shù)。出示三人投籃情況統(tǒng)計表，怎樣知道他們誰投得最準呢？（求出它們各自投中的個數(shù)占投球總數(shù)的比率）用分數(shù)表示出來后，仍不能方便地比較出誰的投籃最準。通分，得出分母是100的分數(shù)，引出百分數(shù)，感受百分數(shù)的方便使用。百分數(shù)的讀寫。把最喜歡的百分數(shù)讀給同學聽。說一說你為什么喜歡它？（2）強調(diào)：百分號的書寫格式在趣味練習中理解百分數(shù)的意義。（1）初步感知百分數(shù)的意義，說一說下面這些百分數(shù)所表示的意義。我國耕地面積是世界耕地面積的7%。%。果汁的含量占整杯飲料的50%。（2）分析歸納，理解意義是不是所有的百分數(shù)都可以這樣表示呢？請將你搜集到的百分數(shù)，用這樣的形式說一說。歸納百分數(shù)的意義：百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。在練習中，感受百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。出示題目：下面哪幾個分數(shù)可以用百分數(shù)來表示？哪幾個不能？為什么？（1）一堆煤97%噸，運走了它的75%。（2）23%米相當于46%米的50%。獨立思考，小組交流，說出自己的理由。教師小結：分數(shù)既能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，也可以表示具體量。百分數(shù)只能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，不能表示具體量。（設計意圖：采用“同化”的方式提取抽象概念，引導學生找出相比的量是哪兩個，感受這兩個量之間存在的關系。另一方面，該環(huán)節(jié)的設計旨在引導學生利用舊知自主探索新知，同時也為本節(jié)課教學難點的突破進行了鋪墊。以上三個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了從“建立表象——形成模型——得出概念”的總體教學思路。通過大量的具體實例，讓學生說說這些百分數(shù)表示的具體含義，而不是局限于對“百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”這一抽象概念的表述。突破分數(shù)與百分數(shù)的異同是，就用了一個對比練習來直接呈現(xiàn)，通過前面的層層深入的學習，學生已經(jīng)對分數(shù)和百分數(shù)的區(qū)別做到心中有數(shù)了。）猜鹽水的濃度。這里有一杯淡淡的鹽水，你能用一個百分數(shù)表示這杯鹽水的濃度嗎？教師追問：這個百分數(shù)表示什么意義？教師：老師告訴你這杯鹽水的濃度是5%，誰能說說這個百分數(shù)表示的含義？教師：如果往這杯鹽水里不停地加鹽，你覺得百分數(shù)會發(fā)生什么樣的變化？仍然不停地加鹽呢？（指名回答。）教師追問：99%？為什么沒人猜是100%？可能是100%嗎？（不可能。）教師：為什么不可能？如果鹽水的濃度是100%，這個百分數(shù)表示什么含義？（鹽是鹽水的100%，也就是全部變成鹽了。）介紹生活常識：在20攝氏度常溫下，%。（設計理念：將練習回歸到生活中，讓孩子們再一次感知生活中數(shù)學的魅力。讓學生在“猜鹽水濃度”的過程中感受輕松愉快的氛圍，而百分數(shù)概念的認識在練習中進一步理解。在思考中發(fā)現(xiàn)問題，在辨析中加深理解，極大地激發(fā)了學生的探索熱情，對知識的理解更為深刻。）說說你這節(jié)課收獲？做到讓孩子們暢所欲言。對小學數(shù)學教學設計的認識和理解篇十一一、認識四邊形出示地磚圖，師：這是裝修用的地磚。這塊地磚的面是什么形狀？（長方形）那我們拿出準備好的長方形紙來表示這個面，數(shù)一數(shù)這個長方形有幾條邊？（4條邊）那老師有個問題：在這個長方形上“邊”在哪里呀？（引導學生說說邊）。師：誰來摸一摸，數(shù)給大家看。（4條邊）師范指：1條、2條、3條、4條，長方形一共有四條邊。師：那這塊地磚的面是什么形狀？（正方形）那我們拿出準備好的正方形紙來表示這個面，數(shù)一數(shù)這個正方形有幾條邊？誰來摸一摸，數(shù)給大家看。（4條邊）要求：全班一起數(shù)。師：現(xiàn)在誰來說一說這兩塊地磚的面各有幾條邊？（各有四條邊，學生回答板書：4條邊。）師：因為它們都有四條邊，所以它們都是四邊形。（回答板書：四邊形）誰來說說它們?yōu)槭裁词撬倪呅文?？（因為它們都有四條邊）對了，因為它們都有四條邊。（師邊說邊用手比劃出它們的四條邊）師：（出示不規(guī)則的四邊形圖紙）這是四邊形嗎？（是）為什么是？（因為它有四條邊）再出示下面這個圖形，讓學生來判斷一下是不是四邊形？并說說為什么不是四邊形？（因為沒有圍成）師：對，那由四條邊圍成的圖形就是四邊形。（師邊說邊比劃出四條邊。）二、認識五邊形和六邊形認識五邊形。談話：小朋友，剛才我們認識了四邊形，現(xiàn)在老師在一張正方形的紙上剪去一個三角形，剩下的是什么圖形呢？（同桌互相討論并說一說）師：（拿出不規(guī)則的五邊形圖紙）這是五邊形嗎？（是）為什么是五邊形？（因為它有五條邊）將五邊形圖紙貼在黑板上。誰再來說說什么樣的圖形是五邊形？（由五條邊圍成的圖形就是五邊形。）你們能給它起個名字嗎？（六邊形，板書：六邊形）師：（拿出不規(guī)則的六邊形圖形）這是六邊形嗎？（是）為什么是