【文章內(nèi)容簡介】 是這個(gè)故事里的主人公呀？（揭開第一幅圖）板書：小兔南瓜（學(xué)生讀，正音）二、第一幅圖看圖說話１、師生初步交流：師：小朋友們，小兔遇到了什么難題？（生回答）師：原來小兔想把南瓜運(yùn)走，可不知道應(yīng)該怎么辦。（板書：運(yùn)）２、口語訓(xùn)練：師：看，老師這里有一段沒有填完整的話，就是第一幅圖上的內(nèi)容，請(qǐng)小朋友們來幫助老師填完整吧。（秋天到了，菜地里的＿＿＿成熟了！南瓜長得＿＿＿，小兔想把南瓜＿＿＿，可是，南瓜＿＿＿，該怎么運(yùn)走呢？）３、學(xué)生口語訓(xùn)練評(píng)價(jià)。三、交流討論第二幅圖（過渡語）小朋友們把第一幅圖說得真棒，你們想知道小兔有沒有把南瓜運(yùn)回家了么？讓我們來看看底三幅圖畫了什么呢。１、質(zhì)疑師：（揭開第三幅圖）咦，原來小兔后來把南瓜運(yùn)回家了，兔媽媽的眼睛為什么睜得這么大，你們猜她會(huì)說什么呢？生：兔媽媽說：“小兔，你是怎么把南瓜運(yùn)回家的呀？”２、交流討論：師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們一起動(dòng)腦筋，幫助小兔想一個(gè)運(yùn)南瓜的好辦法吧。⑴學(xué)習(xí)小組討論，教師參加進(jìn)行點(diǎn)撥⑵小組代表發(fā)言（預(yù)設(shè)：立起來推、請(qǐng)別的小動(dòng)物幫助抬、繩子拖、車子運(yùn)、背……）⑶教師將學(xué)生說的板書，并附上拼音。３、評(píng)價(jià)那種方法好：選６位學(xué)生，給認(rèn)為好的辦法畫上笑臉，給認(rèn)為不好的辦法畫上哭臉，并說說各自的理由。（本環(huán)節(jié)要靈活機(jī)動(dòng)，控制時(shí)間，并及時(shí)梳理學(xué)生的發(fā)言。）４、歸納小結(jié)：根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，將笑臉多的辦法留下，哭臉多的擦去。師：小朋友們真棒，幫助小兔想出了這么多的好辦法，兔媽媽一定會(huì)為你們感到驕傲的！四、師生角色扮演請(qǐng)學(xué)生選擇好自己喜歡的辦法，和老師扮演的圖媽媽進(jìn)行角色對(duì)話訓(xùn)練師（兔媽媽）：小兔，乖孩子，你是怎么把這么大的南瓜運(yùn)回家的呢？生（小兔）：媽媽，我是這樣把南瓜運(yùn)回家的：……小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇六《小兔運(yùn)南瓜》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)上冊(cè)語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖，第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。這一課的教學(xué)重點(diǎn)是第二幅圖，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間整合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小、注意力易分散、形象思維占優(yōu)勢(shì)的實(shí)際，根據(jù)教材和課型的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交際，從而培養(yǎng)他們的想像能力、創(chuàng)新意識(shí)和口語交際能力，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化，為語言表達(dá)注入鮮活的內(nèi)容，使整個(gè)過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在訓(xùn)練語言表達(dá)流暢性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，并從中感悟：遇事要多動(dòng)腦筋的道理。我把本課設(shè)計(jì)成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對(duì)話、交流，注重口語交際，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的條理性、清晰性、連貫性。第二板塊是課外，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗(yàn)、感受實(shí)踐帶來的樂趣、獲得積極的情感體驗(yàn)，為課堂內(nèi)的語言表達(dá)提供經(jīng)驗(yàn)積累。１、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。２、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。多媒體課件、南瓜圖、小兔圖。一課時(shí)。一、談話引入，揭題激趣從前，在一座美麗的大森林里，住著小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，南瓜成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。（貼圖：南瓜）看著自己和媽媽的勞動(dòng)成果，小兔心里別提有多高興啦！同學(xué)們想知道小兔是怎樣把南瓜從地里運(yùn)回家的嗎？（板書課題：小兔運(yùn)南瓜。）這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。二、看圖觀察，設(shè)疑感知１、（課件出示插圖一）問：你們瞧，這是一個(gè)怎樣的南瓜？看到這樣一個(gè)大南瓜，小兔的心里會(huì)想些什么呢？２、引導(dǎo)學(xué)生用“又＿＿又＿＿”形容南瓜說一句話，還可以從它的顏色、形狀、大小、重量等方面來說。利用南瓜圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并多角度來說南瓜的特點(diǎn)，為下面提出問題做鋪墊。質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭，抓住個(gè)兒小小的小兔要把又大又圓的南瓜運(yùn)回家這一矛盾點(diǎn)，喚起學(xué)生內(nèi)在需求，引起主動(dòng)探究的心理與興趣，自主設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)提出問題的能力，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。三、想想演演、各顯神通１、分組交流：小兔看著這個(gè)大南瓜，會(huì)急得說些什么，做些什么動(dòng)作？大家一起說說，演演，推選講得最生動(dòng)的人做小組代表。在分組交流時(shí)，教師要給予學(xué)生必要的充足的指導(dǎo)和靈活自然的幫助。必要時(shí)可幫助組員做一些安排，最大限度地鼓勵(lì)每一位學(xué)生和同學(xué)的合作。在課堂上教師必須細(xì)致地捕捉到組內(nèi)的“風(fēng)云變幻”，給予巧妙的影響，讓能說會(huì)道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)。２、精彩演繹：各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動(dòng)作表達(dá)出來。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià)，全班交流。由小兔的表情切入，體會(huì)小兔著急的心情，引導(dǎo)學(xué)生猜想小兔的動(dòng)作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是創(chuàng)造力的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生利用圖的不確定性和可擴(kuò)散性充分想象，把圖看活，以訓(xùn)練思維的開闊性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的想象力得到了較好的發(fā)展。四、說說評(píng)評(píng)、深化探究１、（課件出示第三幅圖）小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大了，她會(huì)怎么說？小白兔又會(huì)怎么回答呢？同桌分角色練說。２、同桌上臺(tái)表演。在這里，學(xué)生可能說得不是那么具體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生說的適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語言作鋪墊。最后同桌對(duì)話表演，進(jìn)行互相補(bǔ)充。３、表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評(píng)語言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。４、四人小組討論：大南瓜終于被運(yùn)回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？開動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號(hào)。５、全班交流。教師板書：方法一般有如下幾種：⑴ 把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)。⑵ 請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬。⑶ 用繩子栓住拖。⑷ 用蹺蹺板把南瓜拋回家。⑸ 找車子運(yùn)。⑹ 請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。⑺ 把南瓜當(dāng)作船，劃回家。⑺ 找來木棒撬著移。６、學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。７、學(xué)生評(píng)議：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？請(qǐng)同桌同學(xué)先交流自己的看法，再在全班交流。點(diǎn)評(píng)得好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運(yùn)回家了。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵(lì)他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭論，營造了一個(gè)民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵(lì)手段，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。學(xué)生在相互啟發(fā)，相互交際的過程中，思維和說話能力得到提高，又?jǐn)U大了口語交際的“面”與“量”。８、師小結(jié)：什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請(qǐng)人幫助這個(gè)辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個(gè)辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說清楚理由都應(yīng)予以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。五、拓展延伸、學(xué)科整合１、選擇一種自己認(rèn)為好的方法幫小白兔把南瓜運(yùn)回家，把它畫在課本的留白處。２、聯(lián)系圖１和圖３，編一個(gè)完整的故事。３、找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。４、舉辦一個(gè)畫展，并由每一幅畫的主人給大家講一個(gè)小白兔運(yùn)南瓜的故事。這是一個(gè)語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個(gè)語言文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇七動(dòng)腦筋說出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行討論。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)別輔導(dǎo)揭示話題揭示話題觀察圖片，思考問題?？吹谝环鶊D老師引導(dǎo)提問：“小兔遇到了什么樣的困難?！备鶕?jù)學(xué)生的回答適時(shí)的提問：“這是怎么樣的一個(gè)南瓜？”“小兔想把南瓜運(yùn)到什么地方去”按照老師的問題逐個(gè)思考。對(duì)于有些語言表達(dá)能力較弱的孩子要適時(shí)的引導(dǎo)，讓他把話說完整。小兔媽媽問小白兔什么問題？假如你就是這只聰明有機(jī)靈的小兔你會(huì)想出什么樣的好辦法讓學(xué)生自己去說一說。全班交流自己想出的好辦法。思考討論大膽的與全班交流利用機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生大聲說話的習(xí)慣。討論評(píng)議哪種運(yùn)南瓜的辦法最好，引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況來考慮。在小兔運(yùn)南瓜中選出一種你覺得最好的畫一幅圖。在老師的引導(dǎo)下，說出理由。選擇并畫圖。小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇八根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂，使學(xué)生在感興趣的自主的活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。 探究小兔運(yùn)南瓜的方法，討論、評(píng)選出最好的方法。 完整清楚地講述《小兔運(yùn)南瓜》的故事。 增強(qiáng)表達(dá)的自信心，建立積極、樂觀、向上的健康心理。激趣引入開故事會(huì)。設(shè)立“動(dòng)腦星”、“說話星”、“快樂星”三顆星，爭做“三星”孩子。同時(shí)為孩子開來