【文章內(nèi)容簡介】 是這個故事里的主人公呀？（揭開第一幅圖）板書：小兔南瓜（學生讀，正音）二、第一幅圖看圖說話１、師生初步交流：師：小朋友們，小兔遇到了什么難題？（生回答）師：原來小兔想把南瓜運走，可不知道應該怎么辦。（板書：運）２、口語訓練：師：看，老師這里有一段沒有填完整的話，就是第一幅圖上的內(nèi)容，請小朋友們來幫助老師填完整吧。（秋天到了，菜地里的＿＿＿成熟了！南瓜長得＿＿＿，小兔想把南瓜＿＿＿，可是，南瓜＿＿＿，該怎么運走呢？）３、學生口語訓練評價。三、交流討論第二幅圖（過渡語）小朋友們把第一幅圖說得真棒，你們想知道小兔有沒有把南瓜運回家了么？讓我們來看看底三幅圖畫了什么呢。１、質疑師：（揭開第三幅圖）咦，原來小兔后來把南瓜運回家了，兔媽媽的眼睛為什么睜得這么大，你們猜她會說什么呢？生：兔媽媽說：“小兔，你是怎么把南瓜運回家的呀？”２、交流討論：師：現(xiàn)在請小朋友們一起動腦筋，幫助小兔想一個運南瓜的好辦法吧。⑴學習小組討論，教師參加進行點撥⑵小組代表發(fā)言（預設：立起來推、請別的小動物幫助抬、繩子拖、車子運、背……）⑶教師將學生說的板書，并附上拼音。３、評價那種方法好：選６位學生，給認為好的辦法畫上笑臉，給認為不好的辦法畫上哭臉，并說說各自的理由。（本環(huán)節(jié)要靈活機動，控制時間，并及時梳理學生的發(fā)言。）４、歸納小結：根據(jù)學生的評價，將笑臉多的辦法留下，哭臉多的擦去。師：小朋友們真棒，幫助小兔想出了這么多的好辦法，兔媽媽一定會為你們感到驕傲的！四、師生角色扮演請學生選擇好自己喜歡的辦法，和老師扮演的圖媽媽進行角色對話訓練師（兔媽媽）：小兔，乖孩子，你是怎么把這么大的南瓜運回家的呢？生（小兔）：媽媽，我是這樣把南瓜運回家的：……小兔運南瓜教學設計優(yōu)質課篇六《小兔運南瓜》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖，第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學生想象。這一課的教學重點是第二幅圖，它為我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維?！墩Z文課程標準》倡導語文要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間整合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。因此，本課的教學設計，我針對低年級學生年齡小、注意力易分散、形象思維占優(yōu)勢的實際，根據(jù)教材和課型的特點，創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓每個學生在輕松愉快的氛圍中無拘無束地進行口語交際，從而培養(yǎng)他們的想像能力、創(chuàng)新意識和口語交際能力，強調(diào)通過學生自己的動手、動腦等實踐活動，達到對知識的理解和內(nèi)化，為語言表達注入鮮活的內(nèi)容，使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學習方式，在訓練語言表達流暢性的同時，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，并從中感悟：遇事要多動腦筋的道理。我把本課設計成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對話、交流，注重口語交際，訓練學生語言表達的條理性、清晰性、連貫性。第二板塊是課外，讓學生通過動手實踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗、感受實踐帶來的樂趣、獲得積極的情感體驗，為課堂內(nèi)的語言表達提供經(jīng)驗積累。１、動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。２、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。多媒體課件、南瓜圖、小兔圖。一課時。一、談話引入，揭題激趣從前，在一座美麗的大森林里，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，南瓜成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。（貼圖：南瓜）看著自己和媽媽的勞動成果，小兔心里別提有多高興啦！同學們想知道小兔是怎樣把南瓜從地里運回家的嗎？（板書課題：小兔運南瓜。）這一情境的創(chuàng)設意在吸引學生注意力，激起學生的興趣，因為興趣是最好的老師。二、看圖觀察，設疑感知１、（課件出示插圖一）問：你們瞧，這是一個怎樣的南瓜？看到這樣一個大南瓜，小兔的心里會想些什么呢？２、引導學生用“又＿＿又＿＿”形容南瓜說一句話，還可以從它的顏色、形狀、大小、重量等方面來說。利用南瓜圖，培養(yǎng)學生觀察能力，并多角度來說南瓜的特點，為下面提出問題做鋪墊。質疑是創(chuàng)造的源頭，抓住個兒小小的小兔要把又大又圓的南瓜運回家這一矛盾點，喚起學生內(nèi)在需求，引起主動探究的心理與興趣，自主設疑，培養(yǎng)學生在問題情境中發(fā)現(xiàn)提出問題的能力，從而促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。三、想想演演、各顯神通１、分組交流：小兔看著這個大南瓜，會急得說些什么，做些什么動作？大家一起說說，演演，推選講得最生動的人做小組代表。在分組交流時，教師要給予學生必要的充足的指導和靈活自然的幫助。必要時可幫助組員做一些安排，最大限度地鼓勵每一位學生和同學的合作。在課堂上教師必須細致地捕捉到組內(nèi)的“風云變幻”，給予巧妙的影響，讓能說會道的學生暢所欲言，讓躍躍欲試的學生有機會表達。２、精彩演繹：各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動作表達出來。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，全班交流。由小兔的表情切入，體會小兔著急的心情，引導學生猜想小兔的動作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是創(chuàng)造力的橋梁，引導學生利用圖的不確定性和可擴散性充分想象，把圖看活，以訓練思維的開闊性和創(chuàng)造性，使學生的想象力得到了較好的發(fā)展。四、說說評評、深化探究１、（課件出示第三幅圖）小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大了，她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？同桌分角色練說。２、同桌上臺表演。在這里，學生可能說得不是那么具體，教師應根據(jù)學生說的適時進行指導。側重指導學生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌對話表演，進行互相補充。３、表演結束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?？梢栽u語言表達，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。４、四人小組討論：大南瓜終于被運回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。５、全班交流。教師板書：方法一般有如下幾種：⑴ 把南瓜當輪子滾動。⑵ 請小動物幫忙抬。⑶ 用繩子栓住拖。⑷ 用蹺蹺板把南瓜拋回家。⑸ 找車子運。⑹ 請大象用鼻子運。⑺ 把南瓜當作船，劃回家。⑺ 找來木棒撬著移。６、學生根據(jù)板書的方法質疑，并由提出該方法的同學負責解疑。７、學生評議：哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學先交流自己的看法，再在全班交流。點評得好的同學可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運回家了。為學生創(chuàng)設說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設自由想象的空間。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵手段，讓每個學生都動起來。學生在相互啟發(fā)，相互交際的過程中，思維和說話能力得到提高，又擴大了口語交際的“面”與“量”。８、師小結：什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清楚理由都應予以肯定，以培養(yǎng)學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。五、拓展延伸、學科整合１、選擇一種自己認為好的方法幫小白兔把南瓜運回家，把它畫在課本的留白處。２、聯(lián)系圖１和圖３，編一個完整的故事。３、找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。４、舉辦一個畫展，并由每一幅畫的主人給大家講一個小白兔運南瓜的故事。這是一個語言的內(nèi)化與外化的訓練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個語言文字化的過程，在這相互轉化過程中，學生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。小兔運南瓜教學設計優(yōu)質課篇七動腦筋說出小兔運大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行討論。教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動個別輔導揭示話題揭示話題觀察圖片，思考問題?？吹谝环鶊D老師引導提問：“小兔遇到了什么樣的困難?！备鶕?jù)學生的回答適時的提問：“這是怎么樣的一個南瓜？”“小兔想把南瓜運到什么地方去”按照老師的問題逐個思考。對于有些語言表達能力較弱的孩子要適時的引導，讓他把話說完整。小兔媽媽問小白兔什么問題？假如你就是這只聰明有機靈的小兔你會想出什么樣的好辦法讓學生自己去說一說。全班交流自己想出的好辦法。思考討論大膽的與全班交流利用機會培養(yǎng)學生大聲說話的習慣。討論評議哪種運南瓜的辦法最好，引導學生要根據(jù)當時的實際情況來考慮。在小兔運南瓜中選出一種你覺得最好的畫一幅圖。在老師的引導下，說出理由。選擇并畫圖。小兔運南瓜教學設計優(yōu)質課篇八根據(jù)《語文課程標準》的要求，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方法，努力建設開放而有活力的語文課堂，使學生在感興趣的自主的活動中全面提高語文素養(yǎng)。 探究小兔運南瓜的方法，討論、評選出最好的方法。 完整清楚地講述《小兔運南瓜》的故事。 增強表達的自信心，建立積極、樂觀、向上的健康心理。激趣引入開故事會。設立“動腦星”、“說話星”、“快樂星”三顆星，爭做“三星”孩子。同時為孩子開來