【文章內(nèi)容簡介】 能積極參加討論，敢于發(fā)表自己的見解。但美中不足的是，由于極個別學(xué)生性格內(nèi)向，不閃言辭，因而課堂上沒有做到全員參與，有待今后在課堂教學(xué)中進一步突破。八、板書設(shè)計：小兔運南瓜請小伙伴幫忙抬回家把南瓜滾回家請大象哥哥幫忙運回家找小推車推回家第二篇：口語交際四小兔運南瓜教案口語交際指導(dǎo)方案 “小兔運南瓜”教案設(shè)計教材分析“小兔運南瓜”是人教課標版語文實驗教材第一冊最后一個口語交際的內(nèi)容。本次口語交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)目標1．動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。課前準備課文圖；多媒體課件。(教師)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入(課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運回家呢？”師：你們認識這只小動物嗎？喜歡他嗎？ 生：認識，是小兔。喜歡！師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？ 生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎？ 生：好。設(shè)計意圖：這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點。學(xué)生一進入這個情境，就會有強烈的表達沖動，積極性馬上被調(diào)動起來了。二、全班交流，展示表達師：我們怎么幫小兔啊？快快轉(zhuǎn)動你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其他的辦法嗎？ 生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。師：你可真是個“大力士”??！生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。師：噢，自己解決問題，把南瓜當成車輪啦！這個辦法真好！生：小兔，我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。師：有道理。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難。生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎？ 生：小兔可以向別人借車運大南瓜。師：向誰借車？借什么車？生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。師：先求助別人，再自己運。生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家。師：很有創(chuàng)意！師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。設(shè)計意圖：學(xué)生通過獨立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學(xué)生張開想象的翅膀。三、討論評議，注重表達(學(xué)生分組討論后匯報。)生：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。生：我認為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。生：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)師：為什么不好？生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。師：看來這辦法還不容易實施呢。生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要向你們學(xué)習，遇到事情多動腦筋想辦法。設(shè)計意圖：學(xué)生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達出來。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言表達能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。四、拓展延伸，學(xué)科綜合師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現(xiàn)在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫?；丶液蟀研⊥眠\南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。設(shè)計意圖：這是一個語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個圖像文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。教學(xué)反思第三篇：《口語交際小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計《口語交際小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計 1教材簡析：《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：講故事。從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。（貼圖：大南瓜）提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會想些什么呢？（出示課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___又___”形容南瓜）[創(chuàng)設(shè)情境，帶生入境，喚起學(xué)生學(xué)習的興趣．激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習動力。觀察是創(chuàng)造的基點。利用夸張的南瓜圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并多角度來說南瓜的特點：顏色、形狀、大小、重量。為下面提出問題做鋪墊。質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭。抓住個兒小小的小兔要把又大又巨的南瓜運回家這一矛盾點，喚起學(xué)生內(nèi)在需求，引起主動探究的心理與興趣，自主設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)提出問題的能力，從而促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。]分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會說些什么，做些什么動作。大家一起說說，演演，推選講得最生動的人做小組代表。[在分組交流時，教師要給予學(xué)生必要的充足的指導(dǎo)和靈活自然的幫助。必要時可幫助組員做一些安排，最大限度地鼓勵每一位學(xué)生和同學(xué)的合作。在課堂上教師必須細致地捕捉到組內(nèi)的“風云變幻”，給予巧妙的影響，讓能說會道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機會表達。]精彩演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動作表達出來。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學(xué)。[由小兔的表情切入，體會小兔著急的心情，引導(dǎo)學(xué)生猜想小兔的動作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是創(chuàng)造力的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生利用圖的不確定性和可擴散性充分想象，把圖看活，以訓(xùn)練思維的開闊性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的想象力得到了較好的發(fā)展。]二、了解結(jié)果,增強學(xué)生探究過沉痛感的愿望(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？同桌分角色練說。同桌表演。[在這里，學(xué)生可能說得不是那么具體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生說的適時進行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌對話表演，進行互相補充。]表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?？梢栽u語言表達，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習。學(xué)生通過評判，對良好的語言態(tài)度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。三、想象過程，并說具體四人小組討論：大南瓜終于被運回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。全班交流。教師板書：方法一般有如下幾種：1）把南瓜當輪子滾動。2）請小動物幫忙抬。3）用繩子栓住拖。4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。5）找車子運。6）請大象用鼻子運。7）把南瓜當作船，劃回家。8）拿刀子切開，再運回家。學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負責解疑。學(xué)生評點：哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學(xué)先交流自己的看法。評點的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，