【正文】 ：那種運(yùn)南瓜的方法比較好簡單、省時、省力？為什么？再沒有人幫忙，沒有工具的情況下那種辦法比較好？(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，我們來看你從圖上你看出了什么？（觀察兔媽媽和小兔的表情）兔媽媽的眼睛瞪得很大它問話時用的是什么語氣？小白兔又會對媽媽說些什么呢？？同桌分角色練說。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個南瓜。第一幅圖，小兔站在南瓜的邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅圖，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，土媽媽奇怪的文小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽命。能發(fā)揚(yáng)團(tuán)體合作的精神教學(xué)重點(diǎn)：知道小兔運(yùn)南瓜的哪種辦法好，好在哪里，并說清楚教學(xué)難點(diǎn)：能對別人的辦法進(jìn)行評議教學(xué)過程：課前交流：同學(xué)們，你們都喜歡聽故事嗎？你聽過那些故事？（這個故事我也聽過，我也很喜歡。全班交流。（2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。從故事中來，回到故事中去。一天，兔媽媽對小兔子說：“今天我要去看望奶奶，你在家?guī)蛬寢屪黾?，好嗎？”小兔子高興地說：“好，好。１、老師扮兔媽媽，一名學(xué)生扮小兔子，戴上頭飾表演故事：兔媽媽：（從外面而入）寶貝，我回家了！喲，這么大的南瓜，比你的個兒還大呢！你是怎么把它運(yùn)回家的？小兔子：……當(dāng)小兔子說不清楚時，兔媽媽可以用問話提示小兔子，幫助他把話說明白。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想做南瓜餅給小兔吃，就讓小兔去地里摘南瓜。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想像，掀起了教學(xué)的高潮，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。５、請大象用鼻子運(yùn)。演繹。4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。第一幅圖，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么把南瓜運(yùn)回家呢？第三幅圖，南瓜已經(jīng)運(yùn)回家了，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔講述了運(yùn)南瓜的過程。（本環(huán)節(jié)要靈活機(jī)動，控制時間，并及時梳理學(xué)生的發(fā)言。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。四、說說評評、深化探究１、（課件出示第三幅圖）小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大了，她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？同桌分角色練說。⑹ 請大象用鼻子運(yùn)。這是一個語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個語言文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。 完整清楚地講述《小兔運(yùn)南瓜》的故事。本課有三幅圖。大家一起說說，演演，推選講得最生動的人做小組代表。學(xué)生通過評判，對良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個比較深刻的認(rèn)識。[為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。（表情苦惱）從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。請小伙伴一起搬回家。一、故事引入（配音）在美麗的大森林里，住著小兔一家人。熊貓：（飛快地駛來）要我?guī)兔?？小兔：（看著轉(zhuǎn)動的車輪）我有辦法啦?、?議一議南瓜與車輪之間的聯(lián)系：師：看著飛快滾動的車輪，小兔心里一亮。小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇十二《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語文實(shí)驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。及時頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎。他們樂于表達(dá)，形象思維能力較強(qiáng)，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于調(diào)動。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎么想的？用什么辦法把南瓜運(yùn)回家呢？目的之一是創(chuàng)設(shè)“說”的情境及話題。五、演一演同學(xué)們剛才辯論的真不錯，你們想不想演一演這個故事呢？現(xiàn)在就請同學(xué)們找到你的好朋友演一演，在演的時候選擇一種你們認(rèn)為好的運(yùn)瓜方法。呀！小兔眼睛一亮，停住了腳步。這正是新課程所追求的。感知大意兔子在南瓜地里卻犯愁了，你們知道為什么嗎？說說你怎么知道的？課件出示圖1（1）小組討論交流（2）全班交流引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中小兔子的表情、動作。生：孩子，你真能干，把這么大的南瓜運(yùn)回來了。③ 切成小塊──也不行。２、了解南瓜與車輪之間的聯(lián)系。今天我們舉行一次“運(yùn)南瓜”好辦法大賽。讓學(xué)生參與討論,引導(dǎo)學(xué)生說出小兔運(yùn)南瓜的辦法,并說出什么辦法好,好在哪里。8）拿刀子切開，再運(yùn)回家。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個人物的語言作鋪墊。為下面提出問題做鋪墊?！皢琛惫适禄疖囬_來了！ 講了誰的故事？ 關(guān)于小兔做什么的事情？ 仔細(xì)觀察的孩子會發(fā)現(xiàn)，今天的故事火車少了什么？怎么辦？第一幅圖告訴我們小白兔遇到什么困難了？第三幅圖提出了一個什么問題？那么聰明的孩子知道第二幅圖上應(yīng)該畫什么？小兔到底可以用那些辦法把南瓜運(yùn)回家呢？哪種運(yùn)南瓜的辦法最好？說說為什么？（小組討論、評價交流）火車在孩子們的努力下裝好了，這么漂亮的故事火車，讓我們用完整、清楚的語言把它開起來。在老師的引導(dǎo)下，說出理由。五、拓展延伸、學(xué)科整合１、選擇一種自己認(rèn)為好的方法幫小白兔把南瓜運(yùn)回家，把它畫在課本的留白處。⑵ 請小動物幫忙抬。２、精彩演繹：各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動作表達(dá)出來。說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。三、交流討論第二幅圖（過渡語）小朋友們把第一幅圖說得真棒，你們想知道小兔有沒有把南瓜運(yùn)回家了么？讓我們來看看底三幅圖畫了什么呢。（2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。全班交流。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。小兔運(yùn)南瓜１、當(dāng)輪子滾。）“自找伙伴”體現(xiàn)出教師一方面點(diǎn)燃學(xué)生表演的熱情和欲望，另一方面給予學(xué)生自主的發(fā)展空間，積極思考，激發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生的表演作鋪墊，促進(jìn)學(xué)生互動。圖片：小兔、大南瓜；ｃａｉ課件；頭飾：兔媽媽、小兔。說的同學(xué)要把故事說具體，說完整，聽的同學(xué)要注意聽，有不同意見的可以補(bǔ)充，對說話有困難的同學(xué)要耐心幫助。３、能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。是同伴，全班交流時對象又變成了小白兔，這時的重點(diǎn)是讓學(xué)生把自己想到辦法，對交際對象表述清楚。學(xué)生通過評判，對良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個比較深刻的認(rèn)識?，F(xiàn)在你就是小兔，那個組的代表愿意來表演一下，把焦急的心情用語言和動作表達(dá)出來。說出小兔運(yùn)南瓜的方法，指導(dǎo)什么辦法好事本課的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：通過自學(xué)說一說一、三幅圖的內(nèi)容，通過想象補(bǔ)充第二幅圖的畫面。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫龍點(diǎn)睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學(xué)。過渡：小兔運(yùn)回了大南瓜，又得到了媽媽的夸獎，特的心里美滋滋的。其次是第三幅圖的交際，這個環(huán)節(jié)先讓學(xué)生觀察圖片，然后出示要求，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個人物的語言作鋪墊。４、講故事時態(tài)度大方，聲音響亮。各組比一比，誰講的故事最精彩。一、故事導(dǎo)入１、講故事：很久很久以前，森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。使學(xué)生對良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個比較深刻的認(rèn)識。２、請人幫忙。小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。教師板書：方法一般有如下幾種：1）把南瓜當(dāng)輪子滾動。（3）推薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽。１、質(zhì)疑師：（揭開第三幅圖）咦，原來小兔后來把南瓜運(yùn)回家了，兔媽媽的眼睛為什么睜得這么大，你們猜她會說什么呢？生：兔媽媽說：“小兔，你是怎么把南瓜運(yùn)回家的呀？”２、交流討論：師：現(xiàn)在請小朋友們一起動腦筋，幫助小兔想一個運(yùn)南瓜的好辦法吧。多媒體課件、南瓜圖、小兔圖。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫龍點(diǎn)睛試的評價，全班交流。⑶ 用繩子栓住拖。２、聯(lián)系圖１和圖３，編一個完整的故事。選擇并畫圖。仔細(xì)看第一幅圖①說說圖上都畫了什么？②老師送給你一段話，看看對你說好這幅圖的內(nèi)容有幫助嗎？（秋天到了，地里的_________________成熟了！南瓜結(jié)得________________。質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭。最后同桌對話表演，進(jìn)行互相補(bǔ)充。學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。師：今天老師請到了一位好朋友，請小朋友們猜猜它是誰？紅眼睛，白皮襖，長耳朵，真靈巧。我們以小組為單位,比比哪個小組的小朋友想的辦法多,想出一個得一顆星星。３、用一段連貫通順的話，說一說小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的。⑵ 放映第二幅圖的幻燈片，進(jìn)行口語訓(xùn)練：① 熊貓與小兔的對話練習(xí)：師：小兔正在發(fā)愁時，熊貓騎著自行車飛快地過來了，老遠(yuǎn)就跟著小兔打招呼。四、完整地說一說這個故事，講給同桌聽。小兔子最后有沒有把南瓜運(yùn)回家呢？課件出示圖3。小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇十三《小兔運(yùn)南瓜》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文一年級上冊第六單元口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容。想知道小兔到底看到了什么嗎？根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，為后面的交際做鋪墊。六、擴(kuò)展喜歡畫畫的同學(xué)選擇你認(rèn)為好的運(yùn)瓜方法把第二幅畫補(bǔ)充完整。二、了解結(jié)果，激發(fā)探究欲望請小朋友想一想，小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎？看圖（課件２）你看到了什么？不只兔媽媽感到奇怪，老師也感到奇怪，小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的呢？你們能替老師解決這個問題嗎？三、想象過程，具體表達(dá)１、現(xiàn)在就請小朋友開動腦筋，大膽想象。第一幅圖是小兔子正在動腦筋想辦法，怎樣把南瓜運(yùn)回家，第二幅圖空缺留給學(xué)生想象的空間，第三幅圖是小兔把南瓜運(yùn)回家，媽媽正在問它：“你是怎樣運(yùn)回家的？”一年級學(xué)生活潑可愛，說話、做事、看問題天真單純。討論辦法（1）導(dǎo)演們思考方法（2）在小組智囊團(tuán)內(nèi)相互商量、交流（3）導(dǎo)演發(fā)表見解教師參照學(xué)生的回答，把與設(shè)想一致的方法用課件給以演示，對學(xué)生的言語表達(dá)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并鼓勵學(xué)生有自己的主張。每個小組選四個同學(xué)，分別戴上頭飾，演兔媽媽、小兔、南瓜、熊貓，把它們之間發(fā)