明天要遠足教學案例(五篇)(編輯修改稿)
2025-08-08 12:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的海螺和貝殼。“?！笔鞘裁雌?你還能說出幾個帶三點水的字嗎？（生說）細心的孩子一定會發(fā)現(xiàn)：帶有三點水的字都和水有關(guān)系。(3)在兒歌中，小朋友想得睡不著覺的是什么地方的海呢？（那地方）認讀“那”字，誰認識這個字？抽生讀，注意鼻音?！澳恰钡姆戳x詞是“這”。(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)師：那你們知道大海都有什么顏色嗎？ 生：藍色、綠色??師：大海有這么多種顏色嗎？我們快來看一看。(出示課件，引導學生欣賞不同顏色的大海)人們常喜歡用藍色來形容海洋。其實海水的顏色很多呢！從深藍到碧綠，從微黃到棕紅，甚至還有白色的，黑色的。有機會大家可以讓爸爸、媽媽帶著你們親自到海邊去看一看，感受一下大海的多種顏色。是啊，大海這么美麗，小作者恨不得馬上就能去那里看看！可是，天還沒有亮呢！聽，她忍不住嘆了一口氣！誰來模仿一下（搖頭、皺眉、尾音拖得很長），（唉——）這條長長的尾巴是破折號？表示嘆氣的聲音很長。我們帶著剛才的表情讀讀這個句子。(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)你們也有老師，誰能給我們在場的老師們介紹一下你的老師？比如：我要介紹封老師，她是我們的語文老師。（師舉“老師”詞卡）謝謝你們，讓我認識了這么多的朋友！(6)文中的小朋友相信老師的話了嗎？你是從哪個詞看出來的？ 預(yù)設(shè)：a、(生：真的)學習“真”字，強調(diào)翹舌音。個別讀分組讀齊讀。b、(生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問。強調(diào)輕聲。c、指導朗讀。（“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。）學生練讀。（7）拓展。小作者除了想到那地方的海，還可能會想到那地方的什么呢？（出示花、水、山），你能根據(jù)老師的提示說一說嗎？（三）課中操：《越過海洋》大家有這么多的疑問，那老師就帶大家越過海洋去看一看吧?。ㄋ模╈柟躺?、感情朗讀來到大海邊，孩子們我們一起去撿貝殼吧 游戲（撿貝殼）：睡、海、那、老、師、真、嗎。小貝殼把他的朋友也帶來了，我們開火車讀讀吧！讀詞語（兩組）（真能干、真好聽、非常好、不錯喲）練習有感情地朗讀這一小節(jié)。同學們認識了這些小貝殼，現(xiàn)在我們把它們送回課文，請大家想著大海美麗的畫面，讀出小作者的期待和興奮吧?。ǔ樽x——齊讀）四、寫字指導：明課件出示：明，抽生唱筆順歌，集體唱筆順歌。生觀察明字的高矮、寬窄、關(guān)鍵筆畫等，并匯報。一看結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu) 二看高矮：左高右矮 三看寬窄：左窄右寬 四看：關(guān)鍵筆畫師示范寫，并讀寫明字的口訣。日字瘦瘦站左邊，月字高高靠右邊，豎撇起筆豎中線，兩橫短短不靠邊。生臨寫。反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。五、課后小結(jié)，激發(fā)探究這節(jié)課我們初讀了課文，知道了小作者要去遠足，想到了美麗的大海興奮得睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學習。板書設(shè)計（略） 大?！伾啵棵魈煲h足教學案例篇四第一課時（一）談話導入：同學們，你們有過晚上睡不著的時候嗎？是因為什么事睡不著呢？：明天要遠足。教師板書課題，學生書空后齊讀課題，要求詞語連貫本的距離，不拖音。學習生字“明”①課件出示田字格中的“明”，學生認讀，觀察字在田字格中的位置。（左窄右寬，“日”字在豎中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。）②教師范寫，強調(diào)筆順，學生練習。③反饋評價：先展示優(yōu)秀作品，評價與之前的書寫要求一致；再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。④教師引導學生用“明”組詞或造句。教師：猜一猜，什么是“遠足”？提問：有個小朋友因為明天要遠足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？【設(shè)計意圖】從學生的生活經(jīng)驗入手，喚起他們類似的感受，拉近與文本的距離。恰當?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設(shè)置問題——“猜猜她的心情是怎樣的”激發(fā)起學生學習的興趣。二、初讀課文，學生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味，并標出這首詩有幾個小節(jié)。要求：借助拼音讀正確
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