【文章內(nèi)容簡介】 ？：有個小朋友因為明天要遠足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？二、初讀課文，學生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味。要求：借助拼音讀正確，碰到不認 識的字圈一圈，多讀幾遍。，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題及時糾正。（1）出示詞卡：大海 老師 同學 天亮。練習認讀。再分別用“大海、老師、同學”說話。用“亮”擴詞。（2）出示帶有輕聲的詞語、句子，練習朗讀。睡不著 地方 真的 什么 時候 那地方的海，/真的像老師說的，/那么多種顏色嗎？ 到底什么時候，/才天亮呢？ 教師：演示一下“睡”的動作，眼皮一合睡著了。認識目字旁。拓展，你還知道帶有目字旁的字嗎？教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？。三、品讀感悟，讀正確、流利。：這首詩中，什么地方寫得最有意思？ 預設1 ：睡不著的動作：翻過來，翻過去 想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。預設2 ：3次嘆氣“唉——” 學生演一演嘆氣“唉”，表情生動?！鞍Α边@條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣 的聲音很長?；貧w第三小節(jié)：“哎——/到底什么時候，/才天亮呢？” 有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。四、書寫指導“才、明”，觀察字在田字格中的位置。，學生練習。：先展示優(yōu)秀作品，評價與之前的書寫要求 一致；再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。第五篇：明天要遠足教案教學目標： “睡、著”等11個生字，認識目字旁。，讀出句子的語氣。“才、明”兩個字。教學準備： 生字卡片、課件 教學過程：一、談話導入：同學們，你們有過晚上睡不著的時候嗎？是因為什么事睡不著呢？：明天要遠足。學生讀課題，要求詞語連貫 不拖音。教師：猜一猜，什么是“遠足”？：有個小朋友因為明天要遠足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？二、初讀課文，學生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味。要求：借助拼音讀正確，碰到不認 識的字圈一圈，多讀幾遍。，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題及時糾正。（1）出示詞卡：大海 老師 同學 天亮。練習認讀。再分別用“大海、老師、同學”說話。用“亮”擴詞。（2）出示帶有輕聲的詞語、句子，練習朗讀。睡不著 地方 真的 什么 時候 那地方的海，/真的像老師說的，/那么多種顏色嗎？ 到底什么時候，/才天亮呢？ 教師：演示一下“睡”的動作，眼皮一合睡著了。認識目字旁。拓展，你還知道帶有目字旁的字嗎？教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？。三、品讀感悟，讀正確、流利。：這首詩中，什么地方寫得最有意思？ 預設1 ：睡不著的動作：翻過來，翻過去 想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。預設2 ：3次嘆氣“唉——” 學生演一演嘆氣“唉”，表情生動。“唉——”這條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣 的聲音很長。回歸第三小節(jié)：“哎——/到底什么時候，/才天亮呢？” 有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。四、書寫指導“才、明”，觀察字在田字格中的位置。，學生練習。：先展示優(yōu)秀作品，評價與之前的書寫要求 一致；再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。本課11個生字中，“睡、真、師、什”是翹舌音，“真、什”也是前鼻音，“才”是平舌音，要提示學生讀準字音?！皢帷笔钦Z氣詞，應讀輕聲，在句中要讀出疑問的語氣?？梢愿鶕?jù)漢字特點及學生的認知基礎，運用多種方法識記生字。（1）運用加一加的方法識字。如“什”，可以拆分成“十”加單人旁。（2）運用語境識字學習“那、真、嗎、才”。以“那”為例，創(chuàng)設語境，出示卡片：“那是什么？”進行問答。（3）結合生活實際。如“睡、老師、同學、亮”都是生活中很常用的詞，結合生活舉例子，學生就能明白。本課“明、同”都有筆畫橫折鉤，但寫法不同，需要進行對比，把握特點?！巴焙?“學”可以組成“同學”，“明”可以與學過的“天”組成“明天”等詞，可以組詞寫一寫。本課4個字書寫要點：才 3畫，獨體字。3個筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長；豎鉤在豎中線上，豎的部分要 直，鉤要短小有力；撇舒展。明 8畫，合體字?！叭铡弊衷谪Q中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。同 6畫，合體字。關鍵寫好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。學 8畫，合體字。前3筆應寫得緊湊一些，禿寶蓋可適當寬一些，“子”的彎鉤位于字的豎中 線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。二、。本文是一首優(yōu)美的童詩，表達了小孩子遠足前的期盼心情，綿遠悠長，可以讀得慢一 點。本課的朗讀要注意以下幾個地方。關注輕聲的讀法。這首詩中有不少輕聲詞語，如“睡不著、地方、真的、說的、那 么、嗎、什么、時候、呢”，有的輕聲詞語，如“嗎、呢”，可以結合句子朗讀進行練習。有的輕聲詞語，如“睡不著、地方”，可以以詞的形式單獨練習。關注短語朗讀。如“那地方的?！薄澳堑胤降脑啤薄笆裁磿r候”，通過示范、跟讀、開 火車等方式熟練掌握短語朗讀的方法，避免課文朗讀時出現(xiàn)停頓不恰當、唱讀等問題。關于語氣詞“唉”的朗讀。3節(jié)小詩，3次“唉”，體現(xiàn)了小朋友急切、無奈、期待的心情，可結合生活體驗，感受其心情，再進行朗讀。關于問句的朗讀。3節(jié)小詩，都以問號結尾。要結合對內(nèi)容的理解進行朗讀指導，帶 著好奇、想象、疑惑，讀好前兩個問句，語氣詞“嗎”要讀得輕而短，語調(diào)微微上揚。語 氣詞“呢”讀的時候可稍微加重語氣，透過聲音傳遞出小朋友此時急不可耐的心情。這首詩貼近學生的經(jīng)驗世界，可以從學生的生活實際入手，喚醒學生的內(nèi)心體驗，切 入文本的理解。課前談話，可以相互交流：“你有過睡不著的時候嗎？