【文章內(nèi)容簡介】 。教學時，要避免灌輸概念和說教，可以采用多種形式，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學生在具 體場景中自己去感知，體悟。如： 。教師可出示各種場景的圖片、漫畫等，如，公交車上、電影院里、餐 廳里、演講比賽，讓學生看圖選擇音量的大小，可以舉大拇指或小拇指來表示。教師可事先與個別同學準備幾個簡單的生活場景中的對話。教學時，以師生生活情境表演的形式，讓學生在情境中判斷該用多大的聲音?？梢圆捎糜^看后夸一 夸或提提建議的方式來展開。如有條件，教師可以利用手機拍攝視頻的功能，進行視頻截取和播放，呈現(xiàn)各種交際場景中人們說話交談的情境，讓學生在觀看、判斷和理由陳述中，具體感知 面對不同的場合和交際對象，音量要有大小。三、真實情境的實踐練習教師可以創(chuàng)設(shè)一個真實的學習情境，讓每一個學生都參與其中，如課堂上開展小組討 論：請補充還有哪些場合需要小聲說話？什么場合要大聲說？討論后，讓每個小組派代表 發(fā)言。這樣的話題人人都有話可說，小組討論時有的學生容易激動，大聲搶著說。這既是 對本課內(nèi)容的拓展延伸，更是在實踐演練中去體驗，從明理到導行：小組討論時，聲音要 小一些，讓小組成員聽見即可；代表小組發(fā)言時，應該大聲說，要讓大家都能聽見。也可讓同桌或小組自由創(chuàng)設(shè)某一具體的生活、學習情境來表演練習，在演練中落實要 求，提升實際應用能力。四、實踐活動 。觀察周圍人說話，想一想，他們的聲音大小合適嗎？為什么？。生活中，用音量合適的聲音和周圍人說話交談。教材解析孩子們都希望自己快快長大，成為一個獨立的人。與此同時，他們也離不開父母的呵 護。課文通過3個“有時候”和“更多的時候”把文章緊密地串聯(lián)起來，形成一個有機整 體。課文多處運用對比的方式來展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界，兒童的內(nèi)心世界是矛盾的，又是充 滿趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是這種矛盾的具體體現(xiàn)。課文 配有一幅插圖，“大”和“小”的行為都在其上，可以借助課文插圖來展開教學。教學目標 “時、候”等11個生字和雙立人、點橫頭、豎心旁3個偏旁；會寫“自、己” 等3個字。、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖，體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小?！窘虒W重點】正確、流利地朗讀課文。【教學難點】體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界；會寫“己、衣”等字。教學建議一、識字寫字。本課的3個新偏旁，可以結(jié)合本課出現(xiàn)的“得、衣、快”來學習，引導學生觀察雙人旁和單人旁的區(qū)別，了解點橫頭的寫法，以及豎心旁和“心”之間的聯(lián)系。本課要求認識的11個字，大多可以詞或短語的形式來識記，如“時候、覺得、自己、穿衣服”，不要孤立地去認。這些詞或短語，與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系比較緊密，不需要過多地進行講解。有的詞，如“很”，可以在語境中讓學生加深認識。如，對比“大”和“很大”、“多”和“很多”，讓學生體會到“很”有程度加深的意思。為了激發(fā)學生的識字興趣，有的字也可以適當講講字理。如，可以用看圖片的方式來學習會意字“穿”。教師出示老鼠挖掘洞穴的圖片，告訴學生，上面是一個“穴”，表示的是野獸居住的洞穴，下面是“牙”，表示野獸用自己的牙齒來挖掘洞穴，是鑿通、鑿穿的意思。不同的學生認知事物的方式是有區(qū)別的，鼓勵學生用個性化的方法進行識字。教師還可以用熟字組成新詞的方法引導學生鞏固識字。如“時間、感覺、得到、很多、大自然、穿過、快速”。本課要寫的3個字中，“自”可以和“白”對比學習；“衣”要讓學生觀察筆畫的細節(jié)，以及幾個筆畫相互銜接的位置。本課3個字書寫要點：自 6畫，獨體字。橫平豎直，中間幾橫之間的間距要均勻。己 3畫，獨體字。整個字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)。衣 6畫，獨體字。整個字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意筆順，最后一筆是長捺。二、課文學習。本文講述了一個孩子對自己是“大”還是“小”的認識，表達了孩子希望自己快快長 大的愿望。要讀出孩子內(nèi)心成長的感受，引導學生體會“大”和“小”的情感變化，當覺得 自己“很大”的時候要讀出一種自豪的感覺；當覺得自己“很小”的時候要讀出一種兒童 對成年人依賴的感覺。在熟讀的基礎(chǔ)上，通過指導讀好幾個“有時候”和“更多的時候”，讀出文章結(jié)構(gòu)的特點。第一個“有時候”要讀出內(nèi)心的自豪感，第二個“有時候”朗讀的 時候語調(diào)要有變化，相比較第一個“有時候”在語調(diào)上要稍微短一點，這句話要強調(diào)的是 “我覺得自己很小”中的“很小”。這篇課文適合男女生對讀或者同桌之間對讀，對讀的過程要關(guān)注語氣、語調(diào)的變化。建議從題目著手，讓學生說說對大和小的理解有什么不同，能否同時出現(xiàn)在一件事或 者一個人的身上，激發(fā)學生對課文學習的興趣。這篇課文段與段之間的聯(lián)系是非常緊密的，第一自然段和第二自然段之間存在著解 釋說明的關(guān)系；第三、四自然段之間也是同樣的結(jié)構(gòu)。在學習第一、二自然段的時候，可以設(shè)計這樣的問題：“你還有什么時候覺得自己很大？”讓學生充分地說一說，然后進 行說話訓練。第三、四自然段可以同樣處理。課文第五、六自然段表達了看似矛盾的兩種心愿，“我”既希望自己不要長大，又盼 著自己快點兒長大。這種矛盾的心理是兒童成長中真實心理的反映，可聯(lián)系生活，讓學生 說說自己對這兩句話的體會。課后第二題，目的是結(jié)合生活實際，加深對課文的理解，可以結(jié)合課文的學習進行練習。教學設(shè)計舉例教學目標： 、豎心旁，會寫“己、衣”2個生字。、流利地朗讀課文。，仿照課文句式說話。教學過程：一、復習檢查 ：猜猜我是誰。把詞語卡片發(fā)給坐得端正的小 朋友，然后請同桌來認讀詞語?！白浴?，教師點評。二、學習新偏旁 ，隨機指導。、豎心旁。（1）前面已經(jīng)學習過點和橫，引導學生觀察點橫頭中點和 橫的相對位置。（2）觀察豎心旁和“心”字，讓學生說一說偏旁變化的過 程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內(nèi)心活動或者心情有關(guān)。引導學生交流識字策略。三、讀讀說說：小朋友，上節(jié)課中的小朋友感覺自己很大，很能干?？墒?，現(xiàn)在他又感覺自己很小，到底是怎么回事呢？我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的