【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 待的人數(shù)？生2:題目中說“照這樣計(jì)算”就意味著每天的人數(shù)相同。師：這個(gè)我看明白了，第二種方法誰來介紹一下？生：我是先算6天是3天的兩倍，那6天的人數(shù)也肯定是3天人數(shù)的兩倍。師：兩種方法說得都很有道理，看來，在解決一個(gè)問題時(shí)，思考的方向不一樣，列出的算式也不一樣。嘗試計(jì)算。師：老師來出一道算式考考大家50420。板演：50420。20020。10。匯報(bào)：先算504等于200,再算20020等于10。乘除混合運(yùn)算方法小結(jié)。師：觀察這兩個(gè)算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？生1:只有乘除法（教師隨即板書“只有乘除法”）。生2:在只有乘除法的算式里，不管先乘后除，還是先除后乘都是從左往右算。師：同意嗎？剛才什么也是從左往右算的？師：誰能把這兩句話合起來說一說？生：在只有加減法或者只有乘除法，都要從左往右按順序計(jì)算。（教師多叫幾生復(fù)述，即而同桌互說――齊說）。三、新知鞏固。說出下列算式先算什么？用遞等式計(jì)算。判斷。=0（）=1（）。（1）如果只有加減法或者只有乘除法，按照從左往右的順序計(jì)算。（）。（3）5624。=568。=7。應(yīng)用題。（2）一箱橙汁48元。芳芳要買3瓶，需要付多少錢？選擇題。四、課堂小結(jié)。師：同學(xué)們，今天這堂課我們學(xué)習(xí)了什么？生：加減混合，乘除混合。師：這就是今天我們學(xué)習(xí)的四則運(yùn)算，那我們是按什么順序計(jì)算的？師：你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)：四則運(yùn)算。=113=46。987366398750420。=3296=2987=20020。=1974=1974=10。只有加減法，或者都要從左往右按順序計(jì)算。只有乘除法。加法運(yùn)算律教案篇七教學(xué)內(nèi)容：教科書第74頁第5題，練習(xí)十七的第7一12題。教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步掌握加法和乘法的運(yùn)算定律，會(huì)應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。教學(xué)過程（）：隨著學(xué)生的回答，教師板書：加法乘法。交換律：a+b=b+aab=ba。結(jié)合律：（a+b）+c=a+（b+c）（ab）c=a（bc）。分配律：（a+b）c=ac+bc。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它們之間的聯(lián)系和區(qū)別進(jìn)行橫向比較?！凹臃ń粨Q律和乘法交換律有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?”（相同點(diǎn)：都是把兩個(gè)數(shù)交換位置，運(yùn)算結(jié)果相同；不同點(diǎn)：運(yùn)算方法不同。）?！凹臃ńY(jié)合律和乘法結(jié)合律有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?”（相同點(diǎn)：都有三個(gè)數(shù)，不管相鄰的哪兩個(gè)數(shù)先進(jìn)行運(yùn)算再同另一個(gè)數(shù)運(yùn)算，結(jié)果都不變；不同點(diǎn)：運(yùn)算方法不同。）。通過比較，使學(xué)生明確加法和乘法的交換律、結(jié)合律，表達(dá)式類似，只是運(yùn)算方法不同。2．練習(xí)。（1）做第81頁的第5題。讓學(xué)生看一看這道題中的算式各符合哪個(gè)運(yùn)算定律，然后分別填在橫線上。（2）做練習(xí)十七的第8題。根據(jù)運(yùn)算定律給每個(gè)算式填上適當(dāng)?shù)腵運(yùn)算符號(hào)或數(shù)，訂正時(shí)，說一說依據(jù)。1．讓學(xué)生做下面的題，并說一說怎樣做簡(jiǎn)便，應(yīng)用了什么運(yùn)算定律。82十78十2263550。136十68十641258050。25十43十75十574542520。271十53十47十29627十387。2．讓學(xué)生口算下面各題，并說一說是怎樣算的。469十98437—305。469一98324—48—52。3．讓學(xué)生做練習(xí)十七的第9題，指名說一說簡(jiǎn)便計(jì)算的依據(jù)。2．做練習(xí)十七的第10一12題。（1）第10題，讓學(xué)生獨(dú)立做，集體訂正時(shí)，說一說運(yùn)算順序。（2）第11題，獨(dú)立做，集體訂正。（3）第12題，讓學(xué)生先自己做。其思路是：先求出第一個(gè)小長(zhǎng)方形木板的面積，然后求它的寬，最后根據(jù)邊長(zhǎng)的特點(diǎn)分割。2．對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生讓他們做練習(xí)十七的第13一14題和第81頁的思考題。思考題，讓學(xué)生自己找規(guī)律填數(shù)。加法運(yùn)算律教案篇八聽課是一種學(xué)習(xí)，聽課還是一種思維與思維的交流。我們共同反思，共同成長(zhǎng)。聽了蘇燕文老師的《加法運(yùn)算律》，真讓我有獲益不少：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在探索加法運(yùn)算律的過程中，教師為學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生經(jīng)歷加法運(yùn)算律產(chǎn)生和形成的過程，同時(shí)也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化與外化運(yùn)用的認(rèn)知飛躍，同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。這節(jié)課學(xué)生的積極性很高，課堂達(dá)到了很好的效果。思考：在教學(xué)中學(xué)生是主體，老師只是指導(dǎo)作用。是不是讓學(xué)生多發(fā)言，才是了解學(xué)生掌握知識(shí)程度的好方法呢？如果老師只是一手包辦，對(duì)老師來說是一件艱辛的事情，你的課堂也沒有活力了。有句話說得好：當(dāng)老師不理解學(xué)生時(shí)，課堂上講得越多，學(xué)生不理解到的知識(shí)就會(huì)越多。加法運(yùn)算律教案篇九今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第二單元第2小節(jié)“加法的意義和運(yùn)算定律”中的第1課時(shí)。其內(nèi)容包括：加法的意義、加法交換律，完成p49“做一做”以及練習(xí)十一第12題。從課本內(nèi)容的縱向接洽看，本課一是在學(xué)生前三年半學(xué)過的加法知識(shí)的基礎(chǔ)上，明白歸納綜合出加法的意義，使學(xué)生對(duì)加法的了解從感性上升到理性，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法的意義打下基礎(chǔ)。二是在學(xué)生前三年半對(duì)加法互換律的感性了解的基礎(chǔ)上，用不完全歸納法歸納綜合出加法互換律，為背面學(xué)習(xí)加法的輕便算法打好基礎(chǔ)。從課本擺設(shè)的局部看，通過p48頁例1的現(xiàn)實(shí)事例，使學(xué)生明白例1為什么要用加法盤算，在此基礎(chǔ)上歸納綜合出加法的意義。再接洽加法的意義，歸納綜合性闡明加法算式中各部門的名稱，單獨(dú)提出有關(guān)0的加法，提示學(xué)生細(xì)致。接著，課本借用例1的具方款式，用不完全歸納法抽象、歸納綜合出加法互換律的筆墨表述情勢(shì)和字母情勢(shì)。一方面進(jìn)步知識(shí)的抽象、歸納綜合水平，另一方面為以后正式講用字母表現(xiàn)數(shù)打下開端基礎(chǔ)。本課的重難點(diǎn)是理解加法的意義和加法交換律。通過具體實(shí)例概括，使學(xué)生理解加法的意義，會(huì)運(yùn)用加法的意義說明實(shí)際問題為什么用加法算。理解和掌握加法交換律，會(huì)用加法交換律驗(yàn)算加法。培養(yǎng)學(xué)生的有根據(jù)的說理能力和初步的推理能力。培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算的習(xí)慣。本課在抽象、概括加法的意義時(shí)，主要采用直觀教學(xué)法。在學(xué)習(xí)加法交換律的過程中，采用了成語故事直觀進(jìn)行教學(xué)，呈現(xiàn)符合加法交換律的若干例證，讓學(xué)生歸納出加法交換律。整個(gè)教學(xué)過程，充分體現(xiàn)了教師教的主導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)的主體性，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過抽象概括加法的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象、概括能力。通過運(yùn)用加法的意義說明實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生初步的邏輯思維能力和有根據(jù)的說理能力。通過運(yùn)用加法交換律驗(yàn)算加法，培養(yǎng)學(xué)生良好的驗(yàn)算習(xí)慣。第1個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)加法的意義。抽象概括加法的意義。(1)多媒體出示例1。先審題，幫助學(xué)生用線段圖表示出已知條件和問題，然后指名口頭列式解答，為理解加法的意義作準(zhǔn)備。(2)結(jié)合線段圖讓學(xué)生展開討論，多媒體配合在出示的線段圖上演示，使學(xué)生明確例1為什么要用加法算。(3)引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出加法的意義，使學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力?？偨Y(jié)加法算式中各部分的名稱。指名說出在“137+357=494”這個(gè)算式中“137”和“357”叫做加數(shù)，“494”叫做和。教師分別板書。練習(xí)，完成練習(xí)十一第1題。先讓學(xué)生集體討論，再指名應(yīng)用加法的意義說明為什么用加法算，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和有根據(jù)的說理能力。介紹0的加法。引導(dǎo)學(xué)生通過討論0的加法的幾種情況，明確：一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。第2個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)加法交換律。多媒體演示方向，指名回答：例1中如果求“濟(jì)南到北京的鐵路長(zhǎng)多少千米”該怎樣計(jì)算?根據(jù)學(xué)生的回答先板書：357+137=494(千米)，再讓學(xué)生用加法的意義說一說為什么用加法計(jì)算。一方面鞏固加法的意義，另一方面為下面比較兩種解法作準(zhǔn)備。通過引導(dǎo)學(xué)生比較兩種解法的結(jié)果，得出：137+357=357+137，啟發(fā)學(xué)生說出：把357和137交換位置，和不變。讓學(xué)生視察p48兩組算式，用不完全歸納的要領(lǐng)抽象歸納綜合出加法互換律，造就學(xué)生歸納推理本領(lǐng)。