【文章內(nèi)容簡介】 待的人數(shù)？生2:題目中說“照這樣計算”就意味著每天的人數(shù)相同。師：這個我看明白了，第二種方法誰來介紹一下？生：我是先算6天是3天的兩倍，那6天的人數(shù)也肯定是3天人數(shù)的兩倍。師：兩種方法說得都很有道理，看來，在解決一個問題時，思考的方向不一樣，列出的算式也不一樣。嘗試計算。師：老師來出一道算式考考大家50420。板演：50420。20020。10。匯報：先算504等于200,再算20020等于10。乘除混合運算方法小結(jié)。師：觀察這兩個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？生1:只有乘除法（教師隨即板書“只有乘除法”）。生2:在只有乘除法的算式里，不管先乘后除，還是先除后乘都是從左往右算。師：同意嗎？剛才什么也是從左往右算的？師：誰能把這兩句話合起來說一說？生：在只有加減法或者只有乘除法，都要從左往右按順序計算。（教師多叫幾生復述，即而同桌互說――齊說）。三、新知鞏固。說出下列算式先算什么？用遞等式計算。判斷。=0（）=1（）。（1）如果只有加減法或者只有乘除法，按照從左往右的順序計算。（）。（3）5624。=568。=7。應用題。（2）一箱橙汁48元。芳芳要買3瓶，需要付多少錢？選擇題。四、課堂小結(jié)。師：同學們，今天這堂課我們學習了什么？生：加減混合，乘除混合。師：這就是今天我們學習的四則運算，那我們是按什么順序計算的？師：你有什么收獲？板書設(shè)計：四則運算。=113=46。987366398750420。=3296=2987=20020。=1974=1974=10。只有加減法，或者都要從左往右按順序計算。只有乘除法。加法運算律教案篇七教學內(nèi)容：教科書第74頁第5題，練習十七的第7一12題。教學目的：使學生進一步掌握加法和乘法的運算定律，會應用運算定律進行簡便運算。教學過程（）：隨著學生的回答，教師板書：加法乘法。交換律：a+b=b+aab=ba。結(jié)合律：（a+b）+c=a+（b+c）（ab）c=a（bc）。分配律：（a+b）c=ac+bc。然后引導學生對它們之間的聯(lián)系和區(qū)別進行橫向比較?！凹臃ń粨Q律和乘法交換律有什么相同點和不同點?”（相同點：都是把兩個數(shù)交換位置，運算結(jié)果相同；不同點：運算方法不同。）?！凹臃ńY(jié)合律和乘法結(jié)合律有什么相同點和不同點?”（相同點：都有三個數(shù)，不管相鄰的哪兩個數(shù)先進行運算再同另一個數(shù)運算，結(jié)果都不變；不同點：運算方法不同。）。通過比較，使學生明確加法和乘法的交換律、結(jié)合律，表達式類似，只是運算方法不同。2．練習。（1）做第81頁的第5題。讓學生看一看這道題中的算式各符合哪個運算定律，然后分別填在橫線上。（2）做練習十七的第8題。根據(jù)運算定律給每個算式填上適當?shù)腵運算符號或數(shù)，訂正時，說一說依據(jù)。1．讓學生做下面的題，并說一說怎樣做簡便，應用了什么運算定律。82十78十2263550。136十68十641258050。25十43十75十574542520。271十53十47十29627十387。2．讓學生口算下面各題，并說一說是怎樣算的。469十98437—305。469一98324—48—52。3．讓學生做練習十七的第9題，指名說一說簡便計算的依據(jù)。2．做練習十七的第10一12題。（1）第10題，讓學生獨立做，集體訂正時，說一說運算順序。（2）第11題，獨立做，集體訂正。（3）第12題，讓學生先自己做。其思路是：先求出第一個小長方形木板的面積，然后求它的寬，最后根據(jù)邊長的特點分割。2．對學有余力的學生讓他們做練習十七的第13一14題和第81頁的思考題。思考題，讓學生自己找規(guī)律填數(shù)。加法運算律教案篇八聽課是一種學習，聽課還是一種思維與思維的交流。我們共同反思，共同成長。聽了蘇燕文老師的《加法運算律》，真讓我有獲益不少：“動手實踐、自主探索與合作交流上學習數(shù)學的重要方式”。在探索加法運算律的過程中，教師為學生提供自主探索的時間和空間，使學生經(jīng)歷加法運算律產(chǎn)生和形成的過程，同時也在學習活動中獲得成功的體驗，增強了學習數(shù)學的信心。教學設(shè)計中注意引導學生在數(shù)學活動中體驗數(shù)學，在做數(shù)學中感悟數(shù)學，實現(xiàn)了運算律的抽象內(nèi)化與外化運用的認知飛躍，同時也體驗到學習數(shù)學的樂趣。這節(jié)課學生的積極性很高，課堂達到了很好的效果。思考：在教學中學生是主體，老師只是指導作用。是不是讓學生多發(fā)言，才是了解學生掌握知識程度的好方法呢？如果老師只是一手包辦，對老師來說是一件艱辛的事情，你的課堂也沒有活力了。有句話說得好：當老師不理解學生時，課堂上講得越多，學生不理解到的知識就會越多。加法運算律教案篇九今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第八冊第二單元第2小節(jié)“加法的意義和運算定律”中的第1課時。其內(nèi)容包括：加法的意義、加法交換律，完成p49“做一做”以及練習十一第12題。從課本內(nèi)容的縱向接洽看，本課一是在學生前三年半學過的加法知識的基礎(chǔ)上，明白歸納綜合出加法的意義，使學生對加法的了解從感性上升到理性，為以后學習小數(shù)、分數(shù)加法的意義打下基礎(chǔ)。二是在學生前三年半對加法互換律的感性了解的基礎(chǔ)上，用不完全歸納法歸納綜合出加法互換律，為背面學習加法的輕便算法打好基礎(chǔ)。從課本擺設(shè)的局部看，通過p48頁例1的現(xiàn)實事例，使學生明白例1為什么要用加法盤算，在此基礎(chǔ)上歸納綜合出加法的意義。再接洽加法的意義，歸納綜合性闡明加法算式中各部門的名稱，單獨提出有關(guān)0的加法，提示學生細致。接著，課本借用例1的具方款式，用不完全歸納法抽象、歸納綜合出加法互換律的筆墨表述情勢和字母情勢。一方面進步知識的抽象、歸納綜合水平，另一方面為以后正式講用字母表現(xiàn)數(shù)打下開端基礎(chǔ)。本課的重難點是理解加法的意義和加法交換律。通過具體實例概括，使學生理解加法的意義，會運用加法的意義說明實際問題為什么用加法算。理解和掌握加法交換律，會用加法交換律驗算加法。培養(yǎng)學生的有根據(jù)的說理能力和初步的推理能力。培養(yǎng)學生的驗算的習慣。本課在抽象、概括加法的意義時，主要采用直觀教學法。在學習加法交換律的過程中，采用了成語故事直觀進行教學，呈現(xiàn)符合加法交換律的若干例證，讓學生歸納出加法交換律。整個教學過程，充分體現(xiàn)了教師教的主導性和學生學的主體性，增強了學生主動學習的意識。通過抽象概括加法的意義，培養(yǎng)了學生的抽象、概括能力。通過運用加法的意義說明實際問題，培養(yǎng)了學生初步的邏輯思維能力和有根據(jù)的說理能力。通過運用加法交換律驗算加法，培養(yǎng)學生良好的驗算習慣。第1個環(huán)節(jié)：學習加法的意義。抽象概括加法的意義。(1)多媒體出示例1。先審題，幫助學生用線段圖表示出已知條件和問題，然后指名口頭列式解答，為理解加法的意義作準備。(2)結(jié)合線段圖讓學生展開討論，多媒體配合在出示的線段圖上演示，使學生明確例1為什么要用加法算。(3)引導學生抽象概括出加法的意義，使學生對加法的認識從感性上升到理性，培養(yǎng)學生的抽象、概括能力?？偨Y(jié)加法算式中各部分的名稱。指名說出在“137+357=494”這個算式中“137”和“357”叫做加數(shù)，“494”叫做和。教師分別板書。練習，完成練習十一第1題。先讓學生集體討論，再指名應用加法的意義說明為什么用加法算，培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力和有根據(jù)的說理能力。介紹0的加法。引導學生通過討論0的加法的幾種情況，明確：一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。第2個環(huán)節(jié)：學習加法交換律。多媒體演示方向，指名回答：例1中如果求“濟南到北京的鐵路長多少千米”該怎樣計算?根據(jù)學生的回答先板書：357+137=494(千米)，再讓學生用加法的意義說一說為什么用加法計算。一方面鞏固加法的意義，另一方面為下面比較兩種解法作準備。通過引導學生比較兩種解法的結(jié)果，得出：137+357=357+137，啟發(fā)學生說出：把357和137交換位置，和不變。讓學生視察p48兩組算式，用不完全歸納的要領(lǐng)抽象歸納綜合出加法互換律，造就學生歸納推理本領(lǐng)。