【文章內(nèi)容簡介】 、讀伯牙寫下的一首短歌b、想象伯牙的心情c、深悟絕弦六、背誦課文，積累詩文。七、作業(yè)布置贊頌友誼的名言佳句繼續(xù)收集有關(guān)伯牙和子期的小故事伯牙絕弦 說課稿篇五今天，借我們學(xué)科組五環(huán)跟進之機，白樹常老師和趙玉玲老師為我們展示了兩節(jié)精彩的同課異構(gòu)課堂教學(xué)。這兩位老師風格不同，白老師沉穩(wěn)老練，屬于內(nèi)熱型，趙老師生動活潑，屬于外熱型。他們課前精心準備，課上引導(dǎo)深入淺出，學(xué)生學(xué)得入情入境，課堂上異彩紛呈。對文本解讀深入，有自己獨特的見解，感情隨著語調(diào)的變化而變化，或激昂，或低沉，學(xué)生隨著老師的引導(dǎo)漸入佳境。凸顯了語用教學(xué)。學(xué)習了新詞新語法等，老師引導(dǎo)學(xué)生練習運用。比如“善”字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生說喜歡唱歌的叫“善歌”，喜歡跳舞的叫“善舞”。“峨峨兮若泰山”，引導(dǎo)生練習說句子“皎皎兮若明月”，“依依兮若楊柳”等。課堂節(jié)奏張弛有度，動靜搭配。課堂上，有自學(xué)，有互動，有寫話，有朗讀，這種有動有靜的節(jié)奏感很強，效果也很好。層次性體現(xiàn)好，循序漸進，深入淺出。這種層次性體現(xiàn)在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)當中。比如在善鼓善聽的句子中，先引導(dǎo)學(xué)生想象景物，練習表達，補充資料，體會知音難覓，再次感受相聚的歡樂，再去讀，就有了提升。語文味道濃烈。趙老師引導(dǎo)學(xué)生抓漢字特點，體會語言之美，感受藝術(shù)之美，這也是本單元的重點?！扒佟弊痔幚?，抓字形特點去理解絕弦的意思；“善”字的引導(dǎo)時，也是從字形特點出發(fā)，張大嘴巴，美極了，妙計了。這些話說的合情合理，毫不矯揉造作，很自然得體。整堂課淡化講解，突出朗讀，課堂上始終洋溢著朗朗的讀書聲。兩位老師共同的問題是“兮”字的朗讀，這就是難點，是學(xué)生易犯錯的地方，但老師沒抓住，是不是應(yīng)該在范讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生體會老師是怎么讀的，然后老師引導(dǎo)為了突出感情，要拖長音，放慢速度。這樣學(xué)生就知道怎么去讀了。伯牙絕弦 說課稿篇六各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家早上好！我是河北小學(xué)的李巖，今天我說的這一課是人教版語文教科書，六年級上冊第八組的第一篇課文《伯牙絕弦》，這是一篇短小精悍的文言文，講的是春秋時期，楚國俞伯牙與鐘子期的故事，故事蕩氣回腸，耐人尋味，是交朋結(jié)友的千古楷模，并給人以歷久彌新的啟迪。從整組教材來看，本組教材是以感受“藝術(shù)魅力”為專題來組合課文的，共四篇課文，都情真意切，文質(zhì)兼美，從不同角度折射出藝術(shù)的魅力。選編本組教材的意圖，一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操；二是學(xué)習作者是怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心想象的融合在一起的，學(xué)習作者表達感受的方法；三是積累課文中優(yōu)美語言，體會課文表達的情感；四是從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件通過閱讀和其他渠道盡可能多的了解各種藝術(shù)。對這篇課文而言，選編這篇課文的意圖一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解，相互欣賞的純真友情；三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。本課是這組課文的的第一篇，在整組教材中起到了提綱挈領(lǐng)的作用，因此本課的教學(xué)，無論是目標的確定，還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，都要在整組教材這一大背景的基礎(chǔ)上，結(jié)合本篇課文的編排意圖來實施。把握了編排意圖，才能做到有的放矢。正所謂知道了什么意思，才能知道怎么去做。另外，這篇課文的教學(xué)屬于閱讀教學(xué)的范疇。本冊教材，要求閱讀教學(xué)要結(jié)合課后思考題來進行，本課課后共三題：朗讀課文，背誦課文；讀一讀，說說句子的意思；用自己的話講講這個故事。把握了課后思考題的訓(xùn)練重點，才能把握好教學(xué)方向，正所謂是借題發(fā)揮，收放自如，不至于任意發(fā)揮，離題太遠。六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了很多首詩詞，雖然這是學(xué)生第二次接觸文言文，但文言文的學(xué)習方法與詩詞基本相同，所以對于本課來說，學(xué)習方法的指導(dǎo)不是難點，只要對學(xué)習方法進行復(fù)習、對課文進行預(yù)習、并在課上適當點撥即可。而正是因為這是一篇文言文，在本組教材這一大背景下，對文本進行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生去品文、思意、悟情，并從中感受藝術(shù)的魅力，卻實屬不易?；谝陨戏治觯掖_定了這樣的教學(xué)目標：知能：讀通讀懂文言文，有感情地朗讀，熟讀成誦。過程：能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。情價：積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情，感悟音樂藝術(shù)的無窮魅力。學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情?！陡呱搅魉返臉非筒?、子期的課外故事。注意朗讀和默讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習，思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強語感。調(diào)動學(xué)生的情感積累和知識積累，在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上下功夫；默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要讓學(xué)生一邊默讀，一邊思考每句話的意思，默讀后，要有自己的感受，并組織相應(yīng)的匯報交流活動。理解課文內(nèi)容，體會思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面。這篇課文雖篇幅短小，但畢竟是文言文，因此要想讓學(xué)生在一課時之內(nèi)既充分的理解內(nèi)容，又深刻的體會到朋友間深厚的情誼，就必須在課前對學(xué)生提出預(yù)習要求，要求學(xué)生一要將課文讀通順，讀出節(jié)奏，讀出感情；二要結(jié)合已有經(jīng)驗，參照注釋，參看插圖，查閱相關(guān)資料理解句意，把握主要內(nèi)容；在課上讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，入情入境地讀課文，激發(fā)想象，想象當時的情景，把自己的情感納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。運用音樂創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，升華情感，使學(xué)生感受藝術(shù)的魅力。（一）、揭題導(dǎo)入（課件出示插圖，插圖上寫有文章的題目）同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪皇浊?，我們來聽一聽，（教師播放樂曲《高山流水》。）流水依依，千折百回。高山佇望，恍然如夢。相識滿天下，知音能幾人？一曲令人蕩氣回腸的《高山流水》的背后，蘊藏著一個何等感人至深的故事？今天讓我們一起走進這個故事——《伯牙絕弦》。（學(xué)生齊讀課題。）（此環(huán)節(jié)的設(shè)計，在于創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習興趣，將學(xué)生思緒引入學(xué)習古文的情境中來。）（二）、整體讀文（課件出示課文）同桌檢查讀課文情況，互讀正音。指名讀課文，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當。然后指名點評。教師適當指導(dǎo)。教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味。然后學(xué)生齊讀。（伯牙/善/鼓琴，鐘子期/善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”伯牙/所念，鐘子期/必得之。子期死，伯牙/謂/世/再無知音，乃/破琴/絕弦，終身/不復(fù)鼓。）（在預(yù)習的基礎(chǔ)上，通過這個過程，學(xué)生將課文讀通，讀熟，讀出節(jié)奏，并能初步讀出韻味。）（三）、初解絕弦理解文章的題目：教師提問：所謂書讀百遍，奇意自見，我們也讀了很多遍了，誰知道“伯牙絕弦”是什么意思？學(xué)生會說：就是伯牙把琴弦弄斷，再也不彈琴了。文章還在哪里提到了伯牙絕弦？學(xué)生馬上就會找到文章的最后一句話“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！苯處熃又鴨枺耗闶窃鯓永斫膺@句話的？學(xué)生通過預(yù)習，很容易就能說出句子的意思：子期死了，伯牙認為世界上再也沒有知音了，就把琴摔破把琴弦弄斷，從今以后再也不彈琴了。（通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生能用自己的話說出題目及文章最后一句話的意思，并初步了解了伯牙絕弦的原因。）（四）、再解絕弦１、默讀課文，哪些地方能看出子期是伯牙的知音，想想句子的意思，勾畫相關(guān)語句，并在旁邊寫寫自己的體會。（為學(xué)生默讀，思考，和批書留有一定的時間。）預(yù)設(shè)的幾個教學(xué)生成點：（1）“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”伯牙善于彈琴，鐘子期善于欣賞。從這能看出鐘子期是伯牙的知音。當學(xué)生匯報這句話時引導(dǎo)學(xué)生：這句話中的“善”字，是“善于”的意思，除了“善于”還可以理解為什么？學(xué)生可能會說“擅長”“喜歡”“愛好”等。然后分別讓回答的學(xué)生把自己對“善”字的理解帶到句子中說一說。然后接著引導(dǎo)，短文中還有兩個“善”字，在哪句話中？學(xué)生會找出“善哉，峨峨兮若泰山！”和“善哉，洋洋兮若江河！”這兩句話。這兩個“善”也是善于，擅長的意思嗎？學(xué)生可能會說，不是，這兩句話中的“善”應(yīng)理解為“好啊”。還可以理解為什么？學(xué)生會說“真棒”，“太妙了”。也同樣讓回答的同學(xué)把自己的理解帶到句子中說一說。（通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生感覺到了學(xué)習文言文要學(xué)會變通；這樣的訓(xùn)練，同時也是學(xué)生口述句子意思的檢查與訓(xùn)練。）（2）伯牙鼓琴，志在高山，子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙心中想著高山，琴聲就會傳達出高山，鐘子期就會說：“好呀，真高大呀，仿佛是巍峨的泰山！”伯牙心中想著流水，鐘子期就會說：“妙呀，洋洋灑灑，仿若是滔滔江河！”從這也能看出鐘子期是伯牙的知音。，河北小學(xué)李巖《伯牙絕弦》說課稿當學(xué)生匯報這句話時，教師引導(dǎo)：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你怎么贊嘆？學(xué)生會說：我看到了巍峨的泰山，我會說，“善哉，峨峨兮若泰山！”伯牙故琴志在流水，你是子期，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你怎么贊嘆？學(xué)生會說：我看到了滔滔的江河，我會說，“善哉，洋洋兮若江河?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生入情入境的讀文，可以是各種方式的讀，如個別讀，小組讀，齊讀等。讓學(xué)生在讀中體會思想感情。）（3）“伯牙所念，鐘子期必得之。”伯牙所想的，鐘子期全都知道。從這能看出鐘子期是伯牙的知音。