【文章內(nèi)容簡介】 ，以及嚴謹求實的科學態(tài)度。教學建議課堂引入指導方法一：引導學生復習到目前為止學生已經(jīng)掌握的可以得到二氧化碳氣的方法，逐一篩選出適合實驗室制備二氧化碳的方法，讓學生在教師的帶領下學會選擇，學會判斷，從中真正體現(xiàn)學生是學習的主體，實驗學生的主動學習。方法二：從實驗室制氣的要求入手，講清楚原則，讓學生自己總結(jié)，思考到底實驗室中用什么方法來制備二氧化碳。方法三：單刀直入先講實驗室中制二氧化碳的原理，讓學生思考，實驗室選擇這種方法的依據(jù)是什么?通過對比突出該方法的優(yōu)越性，總結(jié)出實驗室制氣的原則。知識講解指導注意講解時的條理性，使學生明白實驗室制二氧化碳的原理、裝置。檢驗方法。讓部分學生清楚選擇該方法的原因和實驗室制氣方法選擇的依據(jù)。注意理論與實驗的結(jié)合，避免過于枯燥或過于淺顯，缺乏理論高度。聯(lián)系實際，講二氧化碳滅火器的原理，適用范圍，必要時也可講解常用滅火器的使用方法。關于二氧化碳的實驗室制法的教材分析本節(jié)課在全書乃至整個化學學習過程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路的素材。上好此節(jié)課對學生今后學習元素化合物知識、化學基本實驗及實驗探究能力都有深遠的影響。本節(jié)知識的學習比較容易，學生在前面學習元素化合物的基礎上經(jīng)過討論便可解決。本節(jié)學習的重點是能力訓練。學生在前面學習的氧氣、氫氣的實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，各項實驗技術也已經(jīng)具備，此時，在課堂教學中體現(xiàn)學生主體，讓學生真正參與到教學過程中來正是時機。教師提出探究問題、引發(fā)學生思考。通過小組合作，設計方案、表達交流、實施方案、總結(jié)表達等環(huán)節(jié)完成整個探究。關于二氧化碳的實驗室制法的教學建議為了完成對學生探究能力的培養(yǎng)，設計2課時完成此節(jié)教學。本節(jié)是典型的探究學習模式。其中有兩個探究：制備藥品的探究(快、易)、制取裝置的探究(重點、慢)。講授過程指導二氧化碳的實驗室制法可結(jié)合實驗六二氧化碳的制取和性質(zhì)進行邊講邊實驗。注意運用討論法，充分調(diào)動學生積極性?？蛇m當與氧氣、氮氣的實驗室制法進行對比。結(jié)合裝置講解制二氧化碳裝置與制氫裝置的區(qū)別與聯(lián)系(均是固液反應不需加熱制氣)。結(jié)合二氧化碳氣的性質(zhì)，講解二氧化碳氣的檢驗和驗滿方法。課程結(jié)束指導復習實驗室制二氧化碳原理、裝置及驗滿方法。布置學生進行家庭實驗，用醋酸和雞蛋殼或水垢制二氧化碳。布置作業(yè)，注意計算和裝置圖兩方面的內(nèi)容。教學設計方案一教學過程：【引言】二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，實驗室中如何制取二氧化碳呢?想一想到目前為止，你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法。(學生討論，并列舉學過的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄)……引導學生討論作為實驗室制法的條件是：。，符合演示實驗的需要。、安全，易于實現(xiàn)。學生評價每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實驗室制法。【板書】第四節(jié)二氧化碳的實驗室制法【小結(jié)】以上方法都不能作為二氧化碳的實驗室制法?！局v解】經(jīng)過不斷研究改進，實驗室中常用石灰石或大理石與鹽酸反應來制備二氧化碳。【板書】一 反應原理 石灰石或大理石 鹽酸【講解】碳酸鈣與稀鹽酸反應生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩(wěn)定，分解生成二氧化碳和水，故最終產(chǎn)物為氯化鈣、水和二氧化碳?！景鍟浚篶aco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑【提問】可不可以用稀硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳?【演示】在兩個表面皿中分別放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中加入稀鹽酸、一支試管中加入稀硫酸。(讓學生觀察到開始都有二氧化碳生成，隨后加入硫酸的試管，反應速率越來越慢，最后停止。)【結(jié)論】不能用硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳?！局v解】為了收集到二氧化碳需要什么樣的裝置來制備二氧化碳呢?反應條件反應物的狀態(tài)等對實驗裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，且反應進行時不需要加熱，根據(jù)這些特點，我們可以選擇什么樣的反應裝置呢?(必要時教師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點)【板書】二、反應裝置：(學生回答、教師歸納)【討論】??，可以采用什么方法收集二氧化碳??(學生討論、回答，然后教師實驗演示、講解)【演示】用普通漏斗代替長頸漏斗，結(jié)果沒有在集氣瓶中收集到二氧化碳?！局v解】，產(chǎn)生的二氧化碳氣會從漏斗處逸出。長頸漏斗下端管口在液面下被液體封住，氣體不會從長頸漏斗處逸出。、大試管等玻璃儀器代替。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，所以常采用集氣瓶口向上排氣法收集。驗滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，已經(jīng)收集滿?！景鍟克?、實驗室制取二氧化碳【演示】制取并驗證二氧化碳氣體?！咎釂枴吭鯓幼C明生成的氣體是二氧化碳?(將氣體通入澄清石灰水中變渾濁)【講解】上一節(jié)學過二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，可以用來滅火，如液態(tài)二氧化碳滅火器。還有其它一些二氧化碳型滅火器。【錄像】各種二氧化碳型滅火器介紹【演示】滅火器原理實驗。常用二氧化碳滅火器主要有：(1)泡沫滅火器(2)干粉滅火器(3)液態(tài)二氧化碳滅火器【小結(jié)】通過已學習過的氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗室制取，歸納出氣體實驗室制取的設計思路及方法，必須明確制取氣體的順序是：。、生成物的狀態(tài)及反應條件選擇合適的反應裝置。(尤其是密度及其在水中的溶解性)，選擇合適的收集方法及驗滿方法。九年級化學教案人教版篇五style=color:125b86一、教學目標認識元素的存在，能說出元素的概念，理解在化學變化中元素種類不變的規(guī)律?！具^程與方法】通過小組討論，總結(jié)表格信息，提高交流表達和總結(jié)歸納的能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過學習元素，進一步認識物質(zhì)的組成，激發(fā)學習化學的興趣。二、教學重難點【重點】元素的概念，初步認識在化學變化中元素種類不變的規(guī)律?！倦y點】理解在化學變化中元素種類不變的規(guī)律。三、教學過程環(huán)節(jié)一：新課導入【圖片導入】課前展示幾張圖片，內(nèi)容為“含氟牙膏”、“高鈣牛奶”、“碘鹽”、“加鐵醬油”等，請同學在觀看圖片的同時說出圖片中物品名稱并思考這里的氟、鈣、碘、鐵表示的是什么?！緦W生回答】元素?！窘處熞龑А繘]錯，經(jīng)過上節(jié)課對原子構(gòu)成的學習，相信大家對于構(gòu)成萬物的基本物質(zhì)有了進一步的理解。經(jīng)過科學家們的不斷探索，并利用化學方法分析眾多的物質(zhì)，發(fā)現(xiàn)組成物質(zhì)的基本成分就是剛剛大家所說的元素，而元素其實有100多種。那么元素到底是什么呢?今天就讓我們一起解開元素之謎。環(huán)節(jié)二：新課講授內(nèi)容一：認識元素的概念【圖片展示】在多媒體上展示雞蛋殼、貝殼和石灰石的圖片，并介紹它們的主要成分均為碳酸鈣，而碳酸鈣是由碳、氧、鈣三中元素組成，同時請學生思考之前學習的哪些物質(zhì)含有氧元素，它們與碳酸鈣有哪些相同之處。【學生回答】氧氣、二氧化碳都含有氧元素。【教師引導】氧分子和二氧化碳分子中都含有氧原子，這些氧原子的原子核內(nèi)都含有8個質(zhì)子，即核電荷數(shù)為8，化學上將質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))為8的所有氧原子統(tǒng)稱為氧元素，同樣的，將質(zhì)子數(shù)都為1的所有氫原子統(tǒng)稱為氫元素，將質(zhì)子數(shù)為6的所有碳原子統(tǒng)稱為碳元素。接著請學生小組討論總結(jié)出元素的概念?！緦W生小組討論后回答】元素是質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱。內(nèi)容二：化學反應前后元素種類不變【播放動畫】向?qū)W生展示一段水電解生成氫氣和氧氣的微觀實驗動畫圖，讓學生仔細觀察并思考動畫中在化學反應前后哪些量沒有發(fā)