【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 7。過(guò)渡：老人到底做了些什么，令海鷗這樣做呢？二、品味“喂食”，感受“親情”。請(qǐng)讀課文1―13自然段，做好標(biāo)記或者批注。交流。（1）“老人把餅干丁……”（2）“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！蓖高^(guò)這樣的文字，你看見了什么景象？生自由講感受。師：根據(jù)樂(lè)譜，我們可以哼出美妙的歌，它是靜止的；而老人喂海鷗的場(chǎng)景卻是靈動(dòng)的，我們可以聯(lián)系文中的“節(jié)奏”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)。（老師帶領(lǐng)學(xué)生拍擊節(jié)奏，并體會(huì)老人給海鷗喂食的節(jié)奏。）。無(wú)論是快還是慢，海鷗總能領(lǐng)會(huì)老人的心意，他們之間配合得如此默契，這不正是有起有伏的樂(lè)章？想象這樣的畫面，再來(lái)讀讀這道獨(dú)特的風(fēng)景。（3）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽，……”“親昵”？平時(shí)，誰(shuí)會(huì)親昵地呼喚你？你學(xué)著親人喊你的樣子，也來(lái)喊喊這些海鷗的名字吧。（指一組依次喊，男生女生依次喊。）。聲音有高有低，有輕有重，多好聽啊，這就是抑揚(yáng)頓挫。正因?yàn)檫@熟悉和信任，所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景。再讀“樂(lè)譜”句。（4）“看來(lái)它就是獨(dú)腳，老人邊給它喂食……”正是因?yàn)檫@暖暖的愛護(hù)，為獨(dú)腳撐起了健全的生命！所以，形成了翠湖邊這生動(dòng)的風(fēng)景。再讀“樂(lè)譜”句。（5）“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。”（出示）?！巴省笔莻€(gè)典型的形聲字，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，能說(shuō)說(shuō)“褪色”的意思嗎？（脫色，掉色）。既然有這么多詞可以換，這里為何要重復(fù)用“褪色”三次？為了更好的幫助你了解這位老人，老師查到了這樣的資料。（出示資料）。這個(gè)“海鷗老人”叫作吳慶恒，是昆明化工廠的一個(gè)退休工人。老人很窮，1995年才拿每月308元的退休工資，除了吸當(dāng)時(shí)兩毛錢一盒的劣質(zhì)煙，他沒有嗜好，就只“嗜好”來(lái)喂養(yǎng)和親近海鷗?，F(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法――把餅干面包掰成碎片，擺放在翠湖畔的欄桿上――就是吳慶恒老人率先采用的。老人認(rèn)為，把食物丟到有污染的湖水里，可能導(dǎo)致海鷗得病。就是從1985年開始，吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來(lái)喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻，直到1995年他病逝。海鷗到昆明覓食的日子里，吳慶恒每晚在工廠食堂吃一份簡(jiǎn)單飯菜；然后就撿拾別人不吃了的饅頭，再配以自己買來(lái)的雞蛋、面粉，制作成“海鷗餅干”，第二天拿去給海鷗喂食。吳慶恒病逝后，人們清點(diǎn)他的遺物，“最值錢的”家當(dāng)，居然只有六個(gè)雞蛋，而那是他準(zhǔn)備制作“海鷗餅干”的！他這么愛海鷗，可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片，是他花三塊錢請(qǐng)人拍的一張普通小照片；他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池，看看“海鷗們晚上睡覺的地方”，可是，這在他，就屬于“旅游”了；他沒有這筆“旅游費(fèi)”，以至到死去都沒有能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的一個(gè)小愿望！請(qǐng)一位同學(xué)讀。從中你體會(huì)到了什么？回到“褪色”句，現(xiàn)在你怎么理解這個(gè)“褪色”？你讀懂了作者的心，只有父母對(duì)兒女才能做到這一切，這是世界上最無(wú)私的愛，我們?cè)诤ｚt和老人身上看到了。讓我們帶著這種情感讀這句話。褪色的是老人的衣物，永不褪色的是老人對(duì)海鷗的那份親如兒女的愛。所以十多年來(lái)如一日，在翠湖邊形成了這樣美妙的景象。再讀“樂(lè)譜”句。三、細(xì)讀“送別”，感受“親情”過(guò)渡：難怪會(huì)出現(xiàn)海鷗送別老人這樣震撼人心的情景！連送去遺像的作者都――意想不到！老人與海鷗教案詳案篇十，感受老人與海鷗之間深厚的感情。，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。課前準(zhǔn)備：，尤其是關(guān)注海鷗。“海鷗老人”吳慶恒的資料。教學(xué)過(guò)程：一導(dǎo)入和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。一起回憶一下單元導(dǎo)讀，有什么要求？出示課件單元導(dǎo)讀，指名讀，說(shuō)說(shuō)每段都告訴我們了什么？（學(xué)生回答）。這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)用這種方法，再次走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。出示題目課件，齊讀課題。二、初讀感知，梳理內(nèi)容。1上節(jié)課我們初讀了課文，請(qǐng)打開書，瀏覽一下課文。想一想，課文主要寫了什么事？2這篇課文具體寫了老人與海鷗的情誼，想想課文中的哪幾個(gè)自然段是具體寫老人愛海鷗的？（1——13段）。3哪幾個(gè)自然段具體寫海鷗對(duì)老人的情誼？（14——19）。4在老人愛海鷗的段落中作者寫了哪幾個(gè)具體小事例？（板書：喂海鷗，喚海鷗，談海鷗）。5寫海鷗愛老人通過(guò)什么事例來(lái)表達(dá)的呢？（送老人等）。師評(píng)價(jià)：同學(xué)們掌握得很不錯(cuò)，你們真了不起，接下來(lái)你們一定會(huì)更深刻地理解課文的內(nèi)容的。相信你們表現(xiàn)得也會(huì)更出色。三再讀理解。先學(xué)習(xí)第1至13自然段感受老人對(duì)海鷗情。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文1至13段，找一找文中老人愛海鷗的句子，請(qǐng)抓住描寫老人外貌、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么感情?？梢宰鲆蛔龊?jiǎn)要批注，然后在小組內(nèi)交流。集體匯報(bào)交流。（一）喂海鷗：1老人外貌句子。（2）師導(dǎo)：勤儉的老人，卻無(wú)私的對(duì)海鷗付出愛，這是源于他對(duì)海鷗的愛。請(qǐng)帶著你的敬重，帶著你的感動(dòng)，齊讀這段話。指名引讀這段。（3）評(píng)價(jià)：從你們的朗讀中，我真的在人群中一下子就看見了那位可敬的老人。2第3段。（1）句子理解。（3）師導(dǎo)：老人的動(dòng)作是那么嫻熟，他們之間的配合是那么默契、和諧！象一首靈動(dòng)的畫，又象一首美妙的歌！指名讀這句話。（4）課件句子：海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。這句話，你是怎樣理解的？這樣寫有什么好處？（寫出了海鷗的動(dòng)態(tài)美，色彩美）。（5）齊讀這段話。（二）喚海鷗：4至9段你還從哪些語(yǔ)句中看出老人愛海鷗？1用自己的話介紹這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的感受。2師小結(jié)：多么樸實(shí)的名字啊，老人親昵自然地呼喚著一只只海鷗，就象是在呼喚著自己的兒女。3請(qǐng)老對(duì)倆分角色直接練習(xí)朗讀4至9自然段中老人與作者對(duì)話部分。（練、指一對(duì)匯報(bào)、師引齊讀）。4評(píng)價(jià)：老人與海鷗的那份親昵之情被你們演繹的淋漓盡致。（三）談海鷗：1生匯報(bào)句子理解。2師：老人如果不愛海鷗的話，談起海鷗時(shí)他的眼睛又怎么會(huì)立刻生動(dòng)起來(lái)??！板書。3你是如何理解“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”這句話的？（四）匯報(bào)老人資料。1你對(duì)這位老人還有哪些了解呢？把你查到的資料說(shuō)一說(shuō)？2讓我們?cè)賮?lái)一起看看這位慈祥、可敬的老人（出示課件喂海鷗的圖片）。師配樂(lè)朗誦：（1）“來(lái)了，來(lái)了。獨(dú)腳，老沙……我來(lái)喂你們了?！币晃焕先苏驹诶ッ魇写浜虾魡局ｚt，這呼喚聲回響在11年的每個(gè)冬季。（2）每逢冬季來(lái)臨，老人都會(huì)如期赴“約”，風(fēng)雨無(wú)阻。喂食時(shí)，他總是邊和海鷗親熱地說(shuō)著話。海鷗也眷顧著孤獨(dú)的老人，久久地守在他的身旁。（3）與海鷗相伴，是吳慶恒退休生活的重要內(nèi)容，而海鷗也成了他與人交流最重要的話題。（4）說(shuō)起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。老人和海鷗就像是？（親人一樣，板書親人）。(5)讓我們一起再讀課文的第13段，以及中間的對(duì)話部分。（教師引讀每段開頭）。（6）評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀的情真意切。出示課件導(dǎo)語(yǔ)：可是有一天，老人走了，翠湖畔，海鷗在老人的遺像前久久不愿離去。安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事”呢？請(qǐng)默讀15—17自然段，你是從哪些地語(yǔ)句體會(huì)到海鷗對(duì)老人的深厚感情的？畫一畫，說(shuō)一說(shuō)。你從哪里看出來(lái)的（體會(huì)的）？選取最令你感動(dòng)的一組鏡頭，和同學(xué)們交流自己體會(huì)到的。1海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。（1）為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣？（平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語(yǔ)調(diào)歡迎老人，見到老人是無(wú)比快樂(lè)的。而此時(shí)老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。）。（2）此時(shí)此刻，海鷗在鳴叫著，他們?cè)邙Q叫什么？（預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會(huì)感到吃驚，會(huì)有很多問(wèn)題，你怎么不說(shuō)話了？會(huì)……）。（3）過(guò)渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者說(shuō)：（）的事情發(fā)生了。學(xué)生填寫。（意想不到）能換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（出乎意料、出人意外、始料未及等）。（4）師生對(duì)讀“意想不到的事情發(fā)生了——……”2：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。（1）海鷗為什么要這么做？（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。）。（2）此時(shí)此刻，如果你是一直海鷗，你想對(duì)老人說(shuō)一句什么話？（預(yù)設(shè)答案：海鷗在老人遺像前肅立不動(dòng)，是告別，是守靈，是悲哀……可能會(huì)說(shuō)：……）。（4）評(píng)價(jià)：你們讀出了對(duì)老人的愛戴、深情。導(dǎo)：當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現(xiàn)？3收起遺像時(shí)，“海