20xx年小學語文中高段閱讀教學方法(4篇)(編輯修改稿)
2025-08-06 20:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 文本閱讀進行評價等，通過這些方式幫助學生深化閱讀，加強學生的體驗。另外，讀寫結合能有效刺激學生深入閱讀的欲望，促成情感上的共鳴，這樣才能為學生的創(chuàng)造思維拓展空間。其中有的學生是以評析的方式來閱讀的，閱讀的過程中在空白處進行批注。也有一些學生通篇閱讀提出自己的閱讀心得。還有的通過對這篇課文的閱讀來指導自己在親情方而的寫作等，強化閱讀的同時也訓練了學生寫作與口語表達等能力，這也是閱讀教學的本質(zhì)意義所體現(xiàn)。二、個性閱讀，加深理解。這也指明閱讀教學要堅持以學生為本的教學理念，將學生的個性化發(fā)展定位教學的起點與終點。要鼓勵學生的個性化閱讀，加強學生作為個人對文本的不同感受與體驗，以及對語言的積累與應用等。個性化閱讀是指在閱讀教學過程中，教師以引導的方式讓學生自主閱讀，讓學生與文本進行獨立的對話。這是當前比較推薦的一種閱讀方式，能彰顯學生的主體地位。每一位學生的情感、性格都會不一樣，因此，他們閱讀體驗、感悟也會存在差異性。教師可以在高年級閱讀教學過程中開展自主閱讀探究模式來實現(xiàn)學生個勝化閱讀，讓學生通過自己的個性特征、興趣、愛好等綜合能力來選擇閱讀的方式，這樣才能讓學生更客觀真實的認識到自我，有助于豐富學生的情感。例如，在學習《金色的魚鉤》這篇課文時，教師可以讓學生先進行自主閱讀，并嘗試提出自己對文章的感受。有的學生側重體會到當時歲月的艱苦。有的學生體會戰(zhàn)友之間的真情。有的學生側重分析課文中對人物語言、神態(tài)以及動作方而的描寫等。在這種方式下開展閱讀教學，學生可以自由交流與討論，有助于打開學生的思維，突出學生個體對閱讀文本的情感，進一步加強學生對閱讀的興趣以及理解能力。三、網(wǎng)絡閱讀，促進飛躍隨著信息時代的來臨，推動了教學設備與教學手段的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。當前，人們的生活、工作都離不開網(wǎng)絡，通過互聯(lián)網(wǎng)學生可以了解到更多的知識，而閱讀拓寬了收集信息的途徑，有助于學生獨立閱讀?；诰W(wǎng)絡的優(yōu)勢，教師可以對網(wǎng)絡進行靈活運用，加強網(wǎng)絡閱讀教學，即以網(wǎng)絡環(huán)境為主要平臺，讓學生從互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的信息，在形式豐富多樣的資源中獲取情感體驗。例如，學習《蛇與莊稼》這篇課文時，教師可以讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)收集蛇與莊稼之間關系相關的資料，尤其食物鏈方而的內(nèi)容，進而再引導學生對動物與莊稼之間的奧妙關系進行分析與感受。然后，再讓學生結合自己收集的相關信息畫出貓、田鼠、土蜂之間的關系圖，并嘗試獨立總結事物之間有哪些關系，并掌握這些事物關系的作用是什么等，盡可能讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)獨立掌握相關閱讀信息，隨之教師再開展閱讀信息之間的交流活動，保障學生之間的閱讀信息可以實現(xiàn)共享，拓寬學生的視野，有助于豐富學生的情感體驗。由此可見，通過網(wǎng)絡閱讀教學方式，能充分體現(xiàn)學生的學習主體性，讓閱讀教學實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。四、課外閱讀，突破積累，因此，教師要重視對學生課外閱讀的指導。要充分利用一切資源促進學生開展課外閱讀，幫助學生打開閱讀的范疇。教師可以在實際教學中以我國的紀念日活動閱讀文本內(nèi)容來引導學生進行課外閱讀。小學語文中高段閱讀教學方法篇三一、認真解讀文本，是提高教學有效性的前提教師在備課時的，如果對文本進行深入的鉆研，能夠真正的解讀作者的寫作意圖、文章的主題思想和語言的運用等，那么就可以輕松地駕馭課堂，有效地解決教學中生成的問題。正是精心的預設，才會有精彩的生成。反之則不然。我教《自己的花是讓別人看的》時，仔細地研讀了作者季羨林的經(jīng)歷及當時的心境，明白了他對外國人民的敬意和懷念。因而，教學時，很好的拓展了季羨林大師的寫作目的。當我把一首寫給季老的頒獎詞展現(xiàn)在學生面前時，他們邊讀邊悟，從心靈深處領會了這篇文章的深遠意義及作者的高尚人格。同時，學生的認知有
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