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正文內(nèi)容

20xx年小學(xué)語文中高段閱讀教學(xué)方法(4篇)(編輯修改稿)

2025-08-06 20:12 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 文本閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)等,通過這些方式幫助學(xué)生深化閱讀,加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。另外,讀寫結(jié)合能有效刺激學(xué)生深入閱讀的欲望,促成情感上的共鳴,這樣才能為學(xué)生的創(chuàng)造思維拓展空間。其中有的學(xué)生是以評(píng)析的方式來閱讀的,閱讀的過程中在空白處進(jìn)行批注。也有一些學(xué)生通篇閱讀提出自己的閱讀心得。還有的通過對(duì)這篇課文的閱讀來指導(dǎo)自己在親情方而的寫作等,強(qiáng)化閱讀的同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生寫作與口語表達(dá)等能力,這也是閱讀教學(xué)的本質(zhì)意義所體現(xiàn)。二、個(gè)性閱讀,加深理解。這也指明閱讀教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念,將學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展定位教學(xué)的起點(diǎn)與終點(diǎn)。要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,加強(qiáng)學(xué)生作為個(gè)人對(duì)文本的不同感受與體驗(yàn),以及對(duì)語言的積累與應(yīng)用等。個(gè)性化閱讀是指在閱讀教學(xué)過程中,教師以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自主閱讀,讓學(xué)生與文本進(jìn)行獨(dú)立的對(duì)話。這是當(dāng)前比較推薦的一種閱讀方式,能彰顯學(xué)生的主體地位。每一位學(xué)生的情感、性格都會(huì)不一樣,因此,他們閱讀體驗(yàn)、感悟也會(huì)存在差異性。教師可以在高年級(jí)閱讀教學(xué)過程中開展自主閱讀探究模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)勝化閱讀,讓學(xué)生通過自己的個(gè)性特征、興趣、愛好等綜合能力來選擇閱讀的方式,這樣才能讓學(xué)生更客觀真實(shí)的認(rèn)識(shí)到自我,有助于豐富學(xué)生的情感。例如,在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》這篇課文時(shí),教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主閱讀,并嘗試提出自己對(duì)文章的感受。有的學(xué)生側(cè)重體會(huì)到當(dāng)時(shí)歲月的艱苦。有的學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)友之間的真情。有的學(xué)生側(cè)重分析課文中對(duì)人物語言、神態(tài)以及動(dòng)作方而的描寫等。在這種方式下開展閱讀教學(xué),學(xué)生可以自由交流與討論,有助于打開學(xué)生的思維,突出學(xué)生個(gè)體對(duì)閱讀文本的情感,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣以及理解能力。三、網(wǎng)絡(luò)閱讀,促進(jìn)飛躍隨著信息時(shí)代的來臨,推動(dòng)了教學(xué)設(shè)備與教學(xué)手段的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。當(dāng)前,人們的生活、工作都離不開網(wǎng)絡(luò),通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生可以了解到更多的知識(shí),而閱讀拓寬了收集信息的途徑,有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀?;诰W(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),教師可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行靈活運(yùn)用,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué),即以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為主要平臺(tái),讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的信息,在形式豐富多樣的資源中獲取情感體驗(yàn)。例如,學(xué)習(xí)《蛇與莊稼》這篇課文時(shí),教師可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)收集蛇與莊稼之間關(guān)系相關(guān)的資料,尤其食物鏈方而的內(nèi)容,進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物與莊稼之間的奧妙關(guān)系進(jìn)行分析與感受。然后,再讓學(xué)生結(jié)合自己收集的相關(guān)信息畫出貓、田鼠、土蜂之間的關(guān)系圖,并嘗試獨(dú)立總結(jié)事物之間有哪些關(guān)系,并掌握這些事物關(guān)系的作用是什么等,盡可能讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獨(dú)立掌握相關(guān)閱讀信息,隨之教師再開展閱讀信息之間的交流活動(dòng),保障學(xué)生之間的閱讀信息可以實(shí)現(xiàn)共享,拓寬學(xué)生的視野,有助于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。由此可見,通過網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)方式,能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,讓閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。四、課外閱讀,突破積累,因此,教師要重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。要充分利用一切資源促進(jìn)學(xué)生開展課外閱讀,幫助學(xué)生打開閱讀的范疇。教師可以在實(shí)際教學(xué)中以我國(guó)的紀(jì)念日活動(dòng)閱讀文本內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。小學(xué)語文中高段閱讀教學(xué)方法篇三一、認(rèn)真解讀文本,是提高教學(xué)有效性的前提教師在備課時(shí)的,如果對(duì)文本進(jìn)行深入的鉆研,能夠真正的解讀作者的寫作意圖、文章的主題思想和語言的運(yùn)用等,那么就可以輕松地駕馭課堂,有效地解決教學(xué)中生成的問題。正是精心的預(yù)設(shè),才會(huì)有精彩的生成。反之則不然。我教《自己的花是讓別人看的》時(shí),仔細(xì)地研讀了作者季羨林的經(jīng)歷及當(dāng)時(shí)的心境,明白了他對(duì)外國(guó)人民的敬意和懷念。因而,教學(xué)時(shí),很好的拓展了季羨林大師的寫作目的。當(dāng)我把一首寫給季老的頒獎(jiǎng)詞展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),他們邊讀邊悟,從心靈深處領(lǐng)會(huì)了這篇文章的深遠(yuǎn)意義及作者的高尚人格。同時(shí),學(xué)生的認(rèn)知有
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