【文章內容簡介】 問題，提高解題的正確率和速度。例如：解答分數應用題關鍵是找準單位“1”的量，很多學生不會找，就歸納出找單位“1”的方法：(1)、找“的”字。如：“修了全長的1／4”“男生的人數是女生的60％”，在這兩句關鍵句中，出現了“的”字那單位“1”就是“的”前面的量?！靶蘖巳L的1／4”中1／4的單位“1”就是全長，“男生的人數是女生的60％”中60％的單位“1”就是女生人數。但也有要注意的地方，不是所有“的”字前面的量都是單位“1”這個“的”字既要在關鍵句中，又得滿足緊挨在分數、百分數前面，否則就會找錯單位“1”了；(2)、找“比”字。先要去找出題目中間的關鍵句，然后再去找出關鍵句中的“比”字，單位“1”就是“比”字后面的量。如“男生的人數比女生多2／5”，在這個關鍵句中就出現了“比”字，單位“1”就是它后面的“女生人數”。(3)、先補后找。像有些關鍵句：“節(jié)約了10％”，句子中既沒有出現“的”，又沒有出現“比”，那怎么來找單位“1”呢?這就需要先把這些關鍵句補充完整，然后再找單位“1”。如：“節(jié)約了10％”，結合題意，可能是“實際比計劃節(jié)約10％”，然后就可以按照方法2去找單位“1”了。(4)、特殊情況，特殊處理。有些關鍵句比較特殊，就像“用去的比剩下的多總量的20％”，這個關鍵句中，既出現了“的”，又出現了“比”，那怎么辦?這就要特殊處理了，當“比”和“的”都出現時，以“的”優(yōu)先，所以這句關鍵句中的單位“1”是總量，而不是剩下的量。“求一個數比另一個數多(少)百分之幾的應用題”可列式為：(大數—小數)247。單位“1”的量。求半圓周長歸納為：c半=πd247。2+d或c半=2πr247。2+2r；求半圓面積s半πr2247。2六、復習過程中注意照顧學生的差異。學生的發(fā)展是不平衡的，小學數學總復習是基礎性、綜合性強的復習，常會出現后進生覺得太難了，優(yōu)等生覺得太簡單而無心聽課，使得部分同學產生厭學情緒，很大程度上影響復習效果，所以對不同的學生既要統一要求，又要顧及差異，正確處理好“培優(yōu)輔差促中間”的關系。復習時要重視班級學生的“分層導學”，確立優(yōu)等生主要目標：審題萬無一失，解題靈活運用；中等生主要目標：細心檢查，努力提高；后進生主要目標：基礎扎實。七、適當補充資料。對于本練習反饋中出現的缺漏，教師應及時，全面了解并適當進行補充性練習，主要是用好兩種資料：(1)、教輔資料，為了避免復習中盲目做題和題海戰(zhàn)術，教師就要花時間將多種教輔材料進行比較，根據班級學生的實際情況，從中精心挑選、組織、翻新，為我所用，使學生感到補充的習題不是乏味的重復，從而激發(fā)他們的復習興趣，得到求知的滿足。(2)結合近三年的初考試卷，對近三年的初考試卷進行對比分析，選擇性地利用這些素材，編制成質量高，目標性強，監(jiān)測點準，靈活開放的測試題，讓學生感到每一道題都是有復習價值。此外還要激發(fā)學生主動參與復習，指導學生自編復習提綱、自主出卷、自主活動，找出自己某些薄弱環(huán)節(jié)進行自我評價，激發(fā)興趣。這樣，學生系統地牢固地掌握了知識，形成完整的知識結構，達到了提高復習效果?？傊?，小學畢業(yè)班數學總復習方法各有千秋，需要我們在教學實踐中不斷的總結，提高，使總復習不以完成鞏固知識，運用知識的任務為滿足，而應該是有利于促進學生的全面均衡和可持續(xù)性發(fā)展，全面提高教育教學質量。小學畢業(yè)班語文教學方法篇四如何進行小學語文期末總復習時光飛逝，一個學期即將結束，總復習又成為我們老師的工作重點。作為老師，我們把期末階段的總復習都看的很重，每天又是考卷，又是評價，又是后進生的輔導。真是搞的學生整天埋在題海中，教師也沒有半點喘息的時間。那么，怎樣提高期末復習的效率？如何上好復習課？今天我們就這個問題進行探討。一、首先，我們要明確什么是復習？復習的意義是什么？（一）復習的概念復習就是將學過的知識進行鞏固，避免遺忘。（二）復習的意義有三點：復習是一種強化。課堂上教師講的知識，對于學生來說并不是學完之后就能記住和理解的。復習則是一個克服遺忘、強化理解的過程，復習的越及時、越連貫、越系統，學過的知識就鞏固得越扎實。學生在復習的時候，可以把平時學到的零散的知識系統化，完整化。教師在課堂上講解的知識，由于受時間和課節(jié)的限制較為零散、雜亂，通過復習可以把許多知識系統化。另外，復習也是對以前學過的知識的重新認識，從這個角度講，復習也是重新學習的過程。它也可以為學生建立良好的學習自信心。復習可以彌補教學的薄弱環(huán)節(jié)。教師平時沒有講明白的地方或者在某個環(huán)節(jié)出現疏漏，通過復習可以查缺補漏，使薄弱環(huán)節(jié)得到加強。我們明確了復習的意義后，知道期末的總復習時間長、任務重、要求高，所以還要制定切實可行的復習計劃，指導復習工作，將復習落到實處。二、制定復習計劃。如何才能將復習落到實處呢？這就要求教師要認真制訂復習計劃，認真?zhèn)浜脧土曊n，精心設計教案，研究復習方法，提高復習課質量。（一）在制定復習計劃之前，要做到三學習三理解一分析：一是學習《課程標準》。對《課標》制定的本年級的各項要求，要了如指掌：理解其中的每一項標準、尺度、重難點。如：知識要點、能力考查、閱讀的項目、寫作的要求、口語交際的要求。二是學習《克拉瑪依市小學語文期末考試評價方案》。理解《考試評價方案》中的評價項目、內容及方式。三是學習教材及教師用書。理解作者的編排意圖，理解每一項知識與新課標的關系。從教材整體性出發(fā)，按知識體系或按章節(jié)單元，抓住重點與難點，考慮復習目標，使學生對知識有一個整體性把握，進一步對重點與難點知識進行加深與拓寬，從多層次、多角度認識重點與難點知識，以求解題時不會遇到大的障礙。一分析：分析學生的學情，依據學生實際。所謂學生實際就是對學生的認知和能力要了解，對學生的求知心理特點要掌握。既要研究學生的群體，又要研究學生的個體。尤其要對基礎好的和基礎差的學生要有不同的目標要求，要因材施教，使他們各有所得。實際教學活動中，就某一節(jié)課的目標而言應有所側重，不要平均使用時間和精力，要有計劃地將課堂復習目標重點定位在認知、能力、情感的某一方面，從而保證學生整體素質的協調發(fā)展。（二）制定復習計劃。復習計劃可制定為先系統復習后歸類復習。系統復習。一天一單元。對本單元課文逐課進行復習。復習期間一天至少兩課時，等一課時可進行精讀課文的復習，第二課時進行略讀課文及學習園地的復習。復習要有側重點，重點課文可多用些時間，非重點課文可少用些時間，可自行調控，把時間安排好。歸類復習。在系統復習之后應留有三到五天的時間進行歸類復習，將本冊書的知識點進行歸類梳理。在制定復習計劃時，要合理安排時間：共有多少復習時間？有哪些復習內容？每天復習哪些內容？時間夠不夠用？學生每天應達到什么目標？老師要做到心中有數。老師在備課時就可以一、先定復習目標，這一天的教學任務是什么，要讓學生達到什么程度。二、把這一天的復習內容進行羅列，每一課時進行哪些內容，重點復習什么內容。三、復習反饋：今天的復習哪些知識點學生掌握好哪些掌握不好，如何彌補？哪些學生需要補課等等。達到目標的學生今天的任務完成，可不布置家庭作業(yè)或給這部分好學生布置些提高作業(yè)，如課外閱讀等。未達到目標的學生老師進行有針對性的補課。（例舉一個復習計劃的例子。）三、明確復習內容掌握復習方法。（一）、系統復習。內容為精讀課文、略讀課文、學習園地。精讀課文主要以生字詞、背誦、本課知識點（課后習題、作者及時代背景、對重點課文的重點段落進行預設閱讀習題）為主。生字詞：以《語文教師用書》學習目標中給出的詞語為主，可采用課前預習（明天要復習第一單元的內容，今天晚上的家庭作業(yè)就可以讓學生先自己復習這部分內容，老師第二天聽寫、默寫，全對的同學可以不寫家庭作業(yè)或發(fā)小紅花進行獎勵等等。）上課前五分鐘聽寫本單元的詞語，低、中年級由老師批改，高年級可讓學生同桌互批下課訂正。對聽寫中普遍存在的錯字，老師一定要在全班進行強調，找到識記和區(qū)分這些易錯字的方法和竅門。背誦：要求背誦的部分，除讓學生會背，老師可出一些按課文內容填空的試卷讓學生練習，從而達到不僅要求學生會背還要會寫?？衫迷缱x課的時間，在學生熟背的基礎上留五分鐘時間寫，一次寫的內容不易過多，對填寫中錯得多的字也要進行集體訂正。本課知識點主要包括：課后習題、作者及時代背景、對重點課文的重點段落進行預設閱讀習題等課后習題：這是本課的重點，是讓學生必須掌握的內容，可利用課堂時間進行復習鞏固，重點題可布置成課堂作業(yè)。除課后習題外，本課還有一些知識點，老師在課前一定要認真研讀教師用書，把本課的知識點羅列到教案上，課上對這些知識點進行復習鞏固。對于一些重要的知識點，老師可多化些時間講實、講透?！皩χ攸c課文的重點段落進行預設閱讀習題”，這就要求我們教師在上課前認真?zhèn)湔n，結合本單位的重點課文及訓練重點進行分析，預設一些題型讓學生用學過的學習方法進行訓練，從而達到復習鞏固的目的。如：三年級上冊23課美麗的小興安嶺一課，可從春、夏、秋、冬的描寫中任選一段，讓學生說說作者都描寫了哪些景物？為什么要寫這些景物？從而學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法，這也是本課的教學重點。當然，在制定復習計劃時，各年段的側重點是不同的。一、二、三年級以基礎知識為主，四、五、六年級以作文、閱讀為主。略讀課文則以課前預習的內容為主進行復習。對于略讀課文中的一些段落也可進行閱讀訓練。對本單元語文園地的復習不要局限于一道題的內容，而應對這些題進行拓展，從而拓寬學生的知識面。如：三年級上冊語文學習園地四中：“我的發(fā)現”旨在引導學生從音、形、意上對形近