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正文內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法及策略(編輯修改稿)

2024-12-07 02:40 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 做到一目十行。閱讀時(shí)注意力高度集中,半途中不回視、不重讀。另外,還可靈活運(yùn)用多種篩選信息的方法,只選取主要信息,盡量排除次要的與無(wú)關(guān)的信息。閱讀結(jié)束后,要求學(xué)生復(fù)述大意、濃縮要點(diǎn),編寫(xiě)提綱,及時(shí)反饋,檢查有效閱讀的效果。  ?! ∶献诱f(shuō):“故說(shuō)詩(shī)者,不以文害辭,不以辭害志。以意逆志,是為得之?!边@就是說(shuō)拿自己的“意”,即思想、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)推想作者的思想。小學(xué)課本中出現(xiàn)一些古詩(shī)、古代寓言故事以及一些有比較深刻的思想意義的作品,可以用這種方法來(lái)加深理解。如林巧稚說(shuō)“我們要得一百一十分”,其中“一百一十分”是什么意思?小學(xué)生可以結(jié)合自己生活中所見(jiàn)的倔強(qiáng)性格、不甘歧視、目標(biāo)動(dòng)力、志氣骨氣等“意”來(lái)逆推作者的“志”。  。  清代學(xué)者阮元說(shuō):“世人每矜一目十行之才,余哂之。夫必十目一行,始是真能讀書(shū)也?!边@是說(shuō)精讀之法。有的書(shū)要速讀,那是為了快速攝取信息。有的書(shū)要精讀,這是為了從內(nèi)容到形式仔細(xì)地研究,做到剖析至微,以更好地領(lǐng)會(huì)作者的筆法、作者的旨趣。  ?! ∶绹?guó)哲學(xué)家、教育家阿德勒主張隨著閱讀和思考,在書(shū)中寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),并寫(xiě)下自己的隨感。他認(rèn)為這才是書(shū)籍的主人,這過(guò)程就是占有書(shū)籍的過(guò)程。小學(xué)生尤宜采用此法,凡是好詞好句用一種符號(hào)圈出,作者的思路立意用另一種符號(hào)畫(huà)出,疑難不解之處再用其他符號(hào)勾出。多讀多思,勤畫(huà)勤寫(xiě),一定會(huì)取得成效?! ∥?、擴(kuò)大學(xué)生閱讀數(shù)量  這里所稱(chēng)的數(shù)量一是指所讀讀物的數(shù)量,二是指閱讀涉及學(xué)科的類(lèi)型數(shù)量,亦即指通常所稱(chēng)的“閱讀量”與“閱讀面”。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異,我們的社會(huì)進(jìn)入了信息的社會(huì),每天都有大量的信息需要我們?nèi)ソ邮杖ヌ幚?。所以小學(xué)生也有必要擴(kuò)大自己的視野、活躍自己的思想。所以,在課堂教學(xué)的同時(shí),有必要進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,增大自己的閱讀量,擴(kuò)展自己的閱讀面,盡可能多地?cái)X取信息來(lái)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師則要幫助學(xué)生選擇適合的閱讀材料,并提示閱讀方法,要充分開(kāi)辟多種信息源,組織學(xué)生進(jìn)行信息交流,讓學(xué)生從中能接觸新觀念,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考?! 】傊?,閱讀教學(xué)中,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí),在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,注重閱讀方法的滲透,建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而又有活力的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境,把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái),課內(nèi)、課外相互配合,只有這樣,學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)才會(huì)得到提高?! ⌒W(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)方法  一、緊扣文本特色  著名特級(jí)教師賈志敏曾說(shuō),書(shū)不讀通不開(kāi)講,書(shū)不讀熟不開(kāi)講。在教學(xué)《第一朵杏花》這篇課文中,對(duì)話描寫(xiě)是文本特色之一。筆者根據(jù)這一文本特色,在學(xué)生通讀全文,把課文讀通、讀熟的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合訓(xùn)練:出示竺可楨爺爺與小男孩的對(duì)話,但標(biāo)點(diǎn)沒(méi)有——學(xué)生想要讀通讀順這段話,首先就需要為這些對(duì)話加上標(biāo)點(diǎn)。加上標(biāo)點(diǎn)后,引導(dǎo)學(xué)生想象人物當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作、神態(tài),體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的心情,感受人物這樣說(shuō)話的動(dòng)機(jī),讀著讀著,學(xué)生覺(jué)得加上一些提示語(yǔ)后,讀起來(lái)更過(guò)癮。有了提示語(yǔ)作為坐標(biāo),學(xué)生投入其中,積極還原體驗(yàn)人物當(dāng)時(shí)的所思、所想、所感,在以感情朗讀為主要目標(biāo)的訓(xùn)練中,慢慢地觸及人物內(nèi)在的品質(zhì),人物的精神變得看得見(jiàn)、聽(tīng)得出、說(shuō)得準(zhǔn)、讀得好、寫(xiě)得活,甚至諸如
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