【文章內(nèi)容簡介】 教育的特點，教師的教學語言尤其具有示范和影響學生語言發(fā)展與語文能力的作用。漢語是歷史悠久、內(nèi)涵深刻的語種。但現(xiàn)在多數(shù)國人的母語達不到要求，語文高考成績不理想，關鍵是從小就沒打好基礎，這與小學語文教師的教學藝術和水平息息相關。因此，抓住語文學科的特性，研究語文教學的特點，對于提升語文教學語言的質量，發(fā)展小學生語文能力，提升成人語文水平具有重要意義。怎樣把握小學中低年級語文教學中對教師語言的要求?筆者認為要把握“三性”?！　∫?、語言的準確性　　在學生心目中，教師是知識和智慧的化身，其一言一行都可以效法。故教師語言必須具有準確性、規(guī)范性。才具有正面示范的效應。越是面對小學生，語言越要規(guī)范。小學中低年級是學習語言的關鍵期，處在很強的語言模仿階段。語文教師的語言質量不僅直接影響教學效果，還在很大程度上決定著小學生的語言發(fā)展水平。因此，在語音、詞匯、語法等方面教師要規(guī)范，為兒童的語言學習創(chuàng)造良好的環(huán)境。有的老師把“政治”讀成“診治”、“這個”念成“里格”、“棘手”讀成“刺手”、“數(shù)學”說成“獸合”等等。有的教師對語言的科學含義把握不準，如把名詞“落花生”理解成動賓詞組“種花生”，把“分薯秧”(栽薯秧)理解成“分配薯秧”等等?！　》乐菇虒W語言不準確現(xiàn)象，一要認真?zhèn)湔n。對把握不準的字的讀音或詞的含義，要事先查字典或參考資料。二要用普通話與學生交流。教師必須按憲法規(guī)定的《全國通用的普通話》來教學，不用方言講課，這樣既避免教學語言出現(xiàn)南腔北調，又使學生的語言得到正確的發(fā)展。如果教師不會用普通話教學，那么他的語言即使妙語連珠也是不規(guī)范的?！　《⒄Z言的淺顯性　　小學語文教學口語應貼近兒童生活，能被兒童理解和掌握，樂于接受、易于接受。從具體的表現(xiàn)手法來看，多用生動活潑的表達形式，多用兒童習慣的、熟悉的方法手段。如，小學生習慣形象思維，教學口語要注意詞語的通俗易懂，語速緩慢、語句短小、語法淺顯簡易、表達生動有趣等，同時要有意識地逐步發(fā)展他們的抽象思維?！　〗鞯男W語文特級教師高憲娥老師長期致力于情境教學的探索實踐，請看她對四年級《桂林山水》的教學導入設計：　　我們家鄉(xiāng)有水塘，有饒河，有鄱陽湖。不管是水塘的水，饒河的水，還是鄱陽湖的水，都是普通的水，渾濁的’水，沒有什么特別景色的水。然而有一種水，缺不是普通的水，而是被譽為“甲天下”的水。你們知道這是什么?　　(學生很快想到桂林山水，情緒也隨之興奮起來。)　　桂林山水為什么會被譽為“天下第一”呢?它又是什么特點呢?這一課我們就來學習第2課《桂林山水》?！　∈芙?jīng)驗限制，學生可能都沒有見過桂林山水，教師首先利用彩色掛圖或幻燈片，讓學生欣賞桂林山水美景，從而導入課題，喚起學生的好奇心。之后，教師站在學生的角度提出兩個問題，漓江的水有什么不同?桂林的上有什么特色?這兩個問題未必真是學生想到的，而這實際上就是對學生思維活動超前一步進行導向。這段導入語既考慮了兒童的可接受性，對孩子們已有的經(jīng)驗作了形象生動的描繪，激發(fā)了學生興趣，又為進入課文的學習做好了鋪墊?！　∪⒄Z言的生動性　　生動性是指教學語言要形象、生動、充滿活力。小學中低年級語言教學的語言更要形象生動，這既符合教材的特點，也符合學生形象思維占主導地位的特點。　　語文教材中形象生動的作品比比皆是，教師要善于用最生動的語言把學生帶入作品的藝術境界中，讓學生在意境中切身感受體會，解其惑。尤其是講到典型人物、生動事例、感人情節(jié)，要繪聲繪色使得聽眾如臨其境、如見其人、如聞其聲。語言生動形象，就能將抽象化具體，深奧變淺顯，枯燥成風趣。生動的語言抓住了學生的心，從而激起他們的學習欲望。　　怎樣使課堂語言生動形象?要練就三個基本功?！　≈v課要有趣味。語文教師要善于從中低年級小學生的心理出發(fā)，在恰當?shù)膱龊虾蜁r機，巧妙地運用幽默風趣的語言引導學生，使整個教學妙趣橫生。有的特級教師主張“要努力把課上得情趣橫溢”，“每堂課都要有學生的笑聲”。這樣既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，加深對事物的理解感受，使學生在輕松、活潑、笑聲的課堂中學到知識、受到教育，感受到精神上的享受和充實。如有位老師在講《人類的老師》，問學生：“人與動物誰更聰明?”學生自然會回答“人聰明”，接著老師言歸正傳：“那我們今天一起來學習一篇課文，你們就會知道蠢豬也有比人聰明的時候?！睂W生會發(fā)出會心的笑聲。這種幽默語言使學生入題輕松，又調節(jié)了課堂氣氛?！　≈v課要動真情。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流，這就是教學語言的生命、靈魂?！泵鎸σ黄袘咽闱榈奈膶W作品，處處流動著豐富的情感。這要教師在深刻理解課文的基礎上，將蘊含的思想感情化為自己的真情實感，做到聲發(fā)于情、理融于情，通過自己的教學語言，把課文的喜怒哀樂傳達給學生，撥動學生的心弦、觸動他們的情思、引發(fā)學生心靈的震撼?！　±?，我在公開教學中講《永生的眼睛》時，把自己融合在