20xx年小學(xué)語文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(四篇)(編輯修改稿)
2025-08-06 19:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ]這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過教師適時(shí)的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。其中引導(dǎo)學(xué)生三次想象鳥兒可能會(huì)說的話，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白，不斷提升認(rèn)識(shí)，激起情感，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺。有了對(duì)文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情、守信)課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對(duì)誰說呢?把自己想說的話寫下來。幾分鐘后，全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中擷取更多的寶物，那里的美好情感會(huì)伴你終生。通過提問“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么?”引起學(xué)生思考，體會(huì)鳥兒對(duì)樹真摯的情意。而“你想對(duì)誰說什么”的寫話設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ?，從而拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時(shí)，也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話想說，有話可寫的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。去年的樹信守諾言情意真摯鳥兒樹樹根門先生小女孩“鳥兒”與“樹”是課文的兩個(gè)主人公，故事圍繞他們之間的約定展開，通過鳥兒和“樹根…‘門先生”“小女孩”的三組對(duì)話，講述了一個(gè)“信守諾言、情意真摯”的感人故事。箭頭的方向表示“鳥兒對(duì)樹”，表現(xiàn)了鳥兒“信守諾言、珍惜友情”的品質(zhì)，直觀形象，便于學(xué)生理解。據(jù)提示說課文的主要內(nèi)容時(shí)，不求答案統(tǒng)一，只要說出基本內(nèi)容即可。在精讀部分，本教案設(shè)計(jì)了一些教師引讀的環(huán)節(jié)，教師的讀要與課件(演示文稿)的使用配合好，真正起到激起情感，以情帶讀的作用。+學(xué)生自由學(xué)習(xí)三組對(duì)話時(shí)，要給足時(shí)間，讓學(xué)生充分地去讀、去體會(huì)，與同伴相互揣摩，反復(fù)演練。反饋時(shí)，教師要及時(shí)抓住現(xiàn)場(chǎng)生成的資源，鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起參與評(píng)價(jià)，進(jìn)行不露痕跡的指導(dǎo)。寫話的拓展練習(xí)，教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?。比如：可以?duì)鳥兒說，對(duì)樹說，對(duì)伐木工人說，對(duì)門先生說，也可以對(duì)作者說。對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)言，教師要給予及時(shí)的、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。小學(xué)語文《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三課件出示：鳥兒的日記。20xx年10月28日晴給好朋友大樹唱歌并告別。20xx年2月28日陰給好朋友大樹唱歌并告別。師導(dǎo)語激趣：同學(xué)們，看!這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢?出示課題：去年的樹請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。交流初讀心得：讀到現(xiàn)在你有什么想說的了?你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。(1)、讀懂估計(jì)：*鳥兒和樹是好朋友?！x段*鳥兒從南方飛來后，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹不見了，于是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹時(shí)，火柴也即將燃盡。*樹——樹根——火柴——燈火(劃一劃，你有能把書讀薄的本領(lǐng)，真了不起)*小鳥不忘記對(duì)樹的許諾，對(duì)著燈火，唱起了去年唱過的歌給燈火聽?！x最后一段*這一只候鳥?！x有關(guān)句子(你很會(huì)捕捉課文信息，真不簡(jiǎn)單)(2)、問題估計(jì)：*課文為什么取名為《去年的樹》而不是《今年的樹》或《小鳥和樹》對(duì)策：比較《去年的樹》與《今年的樹》提問：今年還有樹嗎?比較《去年的樹》與《小鳥與樹》(板書后存疑)*為什么鳥兒還會(huì)對(duì)著燈火看了這么長(zhǎng)，還唱起了去年唱過的歌?(板書后存疑)*為什么要看了兩次?根據(jù)下面的提示說說課文的主要內(nèi)容：(出示文稿)：鳥兒和樹是好朋友。她天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng)?？墒堑诙甏禾?，鳥兒從南方飛會(huì)來飛回來，卻發(fā)現(xiàn)。她四處尋訪，問了、和，知道。于是，鳥兒。教師小結(jié)：同學(xué)們問題很多，感受也很多，你們真了不起。初讀課文，就有那么多的收獲。讓我們繼續(xù)與課文交流，也許你剛才的疑問能自然地得到解決，你的感受會(huì)越來越多。師：這篇童話很有特色，它是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對(duì)話呢?分別是哪幾次?(課件出示)大樹樹根小鳥門先生小女孩(文稿出示第一次對(duì)話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依相別，樹對(duì)鳥兒說——(示意學(xué)生讀)“再見了，小鳥!明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。”鳥兒說——(示意學(xué)生讀)“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”師。樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，他們是那樣的相依相惜?？墒?，寒冬來臨，他們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，他們是怎樣說這番話的呢?(1)、與同桌分角色練習(xí)讀一讀。(2)、指名一組同桌讀。聽他們讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的?(舍不得、難過，難舍難分)(3)、請(qǐng)你邀請(qǐng)一位好朋友一起讀讀他們的對(duì)話，把這種感受讀出來。(4)、全班男女共讀。過渡語：師：他們就是這樣，依依相別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了。原野上，森林里的雪融化了。鳥兒又回到這里找她的好朋友——樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問……文稿插入：地找(我們可以說小鳥歷盡千辛找，你還能用什么詞來說說她怎么找?——不顧一切——千里迢迢——心急如焚。在尋找過程中，小鳥的心情是多么的急切，朋友在哪兒呢?(文稿出示：鳥兒
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