20xx年大班小馬過河教案小馬過河大班教案(優(yōu)質(zhì)8篇)(編輯修改稿)
2025-08-06 19:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “?！薄榜R”“松鼠”。（1）師：故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？幼：馬、牛、松鼠（2）教師出示圖片嗎、牛、松鼠，并依次出示相應(yīng)的漢字。（3）集體認(rèn)讀“馬”“?！薄八墒蟆?，并用馬、牛組詞。提問：故事中小馬遇到了什么困難？欣賞課件前半部分（開頭—牛伯伯說可以過去）（1）師：故事中小馬去干什么？遇到了什么困難？幼：去幫媽媽送麥子，小河擋住了它的去路。（2）師：當(dāng)小馬不知道怎么辦的時(shí)候，碰到了誰？幼：牛伯伯（3）師：小馬對(duì)牛伯伯說了什么？幼：牛伯伯河水深嗎？（4）師：牛伯伯是怎么回答的？幼：水很淺，剛過小腿（5）師：小馬聽了牛伯伯的話后是怎么做的？幼兒自由說，過河/沒過河（6）師：到底小馬聽了牛伯伯的話過河了沒有，我們接著往下看。欣賞課件后半部分（1）師：當(dāng)小馬準(zhǔn)備要過河的時(shí)候誰來了？幼：小松鼠（2）師：小松鼠對(duì)小馬說了什么？幼：別過河，河水會(huì)淹死你的，昨天我的一個(gè)小伙伴就掉進(jìn)河里淹死了。(3) 師：小馬聽了小松鼠的話后又是怎么做的?幼：回去找媽媽(4) 師：媽媽對(duì)小馬說了什么？幼：那條河到底是深還是淺，你自己去試了嗎？(5) 師：聽了媽媽的話，小馬最終過河了嗎？幼：過河了理解高、矮，深、淺不是固定不變的幼：牛伯伯高，小松鼠矮（2）師：同樣一條河，牛伯伯高所以說水淺，小松鼠矮所以說水深。（3）師小結(jié)：高、矮，深、淺不是固定不變的，它是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而變化的。看圖片講述故事一遍，注意動(dòng)物之間的對(duì)話。出示動(dòng)物頭飾吸引幼兒興趣。師：老師還準(zhǔn)備了小動(dòng)物的頭飾，讓我們戴著頭飾把故事表演一遍好嗎？要求：表演的時(shí)候說清楚動(dòng)物之間的對(duì)話。教師與個(gè)別幼兒表演一遍。幼兒表演。每組表演完后教師及時(shí)給予小結(jié)，讓幼兒體驗(yàn)到高、矮，深、淺。幼兒自由說。師小結(jié)：碰到事情不但要多想一想，還要試一試，這樣才能增長(zhǎng)聰明才干?；顒?dòng)結(jié)束。讓我們回教室繼續(xù)表演故事本節(jié)活動(dòng)，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。在教學(xué)過程中，通過提問、課件讓幼兒對(duì)故事有更好的理解，通過分段欣賞讓幼兒有更大的想象空間，我想，幼兒的創(chuàng)造力是無窮的，幼兒一定會(huì)非常喜歡，在活動(dòng)的后半部分，我設(shè)計(jì)了讓幼兒進(jìn)行角色扮演，通過自己親身的去體驗(yàn)去感受，才能更加清楚地理解故事中的內(nèi)容，幼兒的表演的欲望很強(qiáng)烈，把活動(dòng)推向了**。通過活動(dòng)的層層深入，幫助幼兒對(duì)故事內(nèi)容有了完整地理解，活動(dòng)中幼兒的情感得到滿足，提問促進(jìn)幼兒積極動(dòng)腦，體驗(yàn)語言活動(dòng)帶來的樂趣。通過本次活動(dòng)是我在幼兒語言教學(xué)上有了新的收獲，不僅要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的引導(dǎo)作用，以及教師的及時(shí)總結(jié)很重要。大班小馬過河教案篇五使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。通過活動(dòng)豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情?；顒?dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片、錄音機(jī)、磁帶、字卡活動(dòng)分析：這個(gè)故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣，小馬這個(gè)形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。學(xué)習(xí)這個(gè)故事的重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容，明白蘊(yùn)含的哲理。難點(diǎn)是理解大與小、深與淺的相對(duì)性。為突破重難點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動(dòng)物的高矮在水深一定的情況下會(huì)出現(xiàn)的不同結(jié)果。以欣賞課件為切入點(diǎn)，引起幼兒興趣，講述故事。進(jìn)行提問：老牛是怎么說的?小松鼠是怎么說的?媽媽又是怎么說的?小馬又是怎么做的?請(qǐng)幼兒互相討論：為什么老牛說水才沒膝蓋呀?而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀?引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件，講述故事，總結(jié)故事中講述的道理。進(jìn)行生活認(rèn)知：生活中的事物都是不同的，在同一種情況下會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，所以我們要?jiǎng)幽X筋想問題，勇于嘗試?；顒?dòng)過程：出示三張圖片，請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮，涉及過河問題，將難點(diǎn)提前突破。展示課件，教師講述故事提問：(1)老牛說了些什么?(2)小松鼠說了些什么?(3) 小馬是怎么做的?展示課件、聽錄音提問：(1)老牛說得對(duì)嗎?為什么?(2)小松鼠說得對(duì)嗎?為什么?(3) 馬媽媽對(duì)小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?(4)故事講了一個(gè)什么道理?教師總結(jié)：碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想，還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉嚕@樣才能聰明能干。進(jìn)行生活滲透，請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)?；顒?dòng)反思：故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣，故事又蘊(yùn)含深刻的道理，存在著深與淺的相對(duì)性，這一點(diǎn)幼兒難于理解，因此我將這一難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破，出示三種小動(dòng)物的圖片，讓幼兒進(jìn)行比較，在高矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高和矮的相對(duì)性。幼兒從這些動(dòng)物的身體特征出發(fā)，深入理解他們所說的話，并用故事中的原話來回答。我是用flash做的課件，在做時(shí)只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了，也許是自己的縱容，抑或是自己水平有限，課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距，在時(shí)間上不能一致，這屬于兒童觀的不正確，沒有考慮到兒童的接受能力?；顒?dòng)過程中有些孩子的坐姿不正確，而有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但
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