【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，確保達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。下面提供幾種教學(xué)方法和教學(xué)模式以供研討：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。隨著新一論的課改革，各學(xué)校都著嘗試進(jìn)行課改，我校也不例外，重點(diǎn)進(jìn)行小組合作的方式，在信息技術(shù)課上，經(jīng)過(guò)一段嘗試，如果利用好了小組合作的方式，收到了很好的效果。每節(jié)課，我把重點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容，主要是難點(diǎn)，利用十分左右的時(shí)間講一講，然后留給學(xué)生一個(gè)任務(wù)去做，小組間的同學(xué)交流合作，都完成任務(wù)才算完成，最后，每組選出一個(gè)最優(yōu)秀進(jìn)行展示，這樣，小組的成員都很用心去完任務(wù)，不會(huì)了相互討論，水平高的同學(xué)完成之后，會(huì)指導(dǎo)組內(nèi)其他同學(xué)完成，當(dāng)起了小老師，這樣我基本就沒(méi)什么事，就是到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看就行了，同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)了，都動(dòng)起來(lái)了，效果真是不錯(cuò)!目前我們的機(jī)房大多具備多媒體電子教室功能，我們要充分利用其展示功能，講練結(jié)合，僅靠教師講，學(xué)生很難理解，而利用極域多媒體電子教室軟件中的廣播教學(xué)，教師邊講邊演示，學(xué)生就聽(tīng)得很明白、看得很清楚，更容易掌握。像在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意利用實(shí)例作品進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展示一些實(shí)踐中做得較好的作品，讓學(xué)生在欣賞作品時(shí)得到感悟，引起共鳴。同時(shí)，教師可構(gòu)建信息技術(shù)教育網(wǎng)站，將教案、課件和操作難點(diǎn)做成游戲放在網(wǎng)站上，學(xué)生可根據(jù)自己的掌握情況來(lái)瀏覽網(wǎng)頁(yè)和選取下載內(nèi)容，使課堂教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合。例如：采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件來(lái)輔助教學(xué)。在教學(xué)中，我們利用計(jì)算機(jī)軟件或自制課件進(jìn)行演示示范，并結(jié)合必要的講解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和模仿能力。在練習(xí)中，教師可以運(yùn)用“屏幕監(jiān)看”功能來(lái)監(jiān)看全體學(xué)生的操作練習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生的操作練習(xí)情況進(jìn)行必要的輔導(dǎo)、提示，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正。在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的操作運(yùn)用情況時(shí)，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的“文件分發(fā)”功能來(lái)進(jìn)行練習(xí)題的分發(fā)，讓學(xué)生在自己的機(jī)器上獨(dú)立完成相關(guān)習(xí)題的操作練習(xí)。學(xué)生在操作練習(xí)過(guò)程中，還可以運(yùn)用“電子舉手”功能來(lái)尋求同學(xué)及教師的援助。教師亦可以運(yùn)用“電子舉手”功能來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生練習(xí)的完成情況。學(xué)生還可以運(yùn)用“電子郵件”功能向教師提出一些問(wèn)題，讓教師進(jìn)行必要的釋疑解惑。生生之間及師生之間亦可通過(guò)“電子郵件”功能進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的交流及討論，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維。自主學(xué)習(xí)是我們的最終目標(biāo)。學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)好信息技術(shù)的重要能力。學(xué)生在掌握了基本的基礎(chǔ)知識(shí)和具備了必要的操作能力之后，教師的教就變得輕松了。在這兒學(xué)生才是真真正正自主學(xué)習(xí)的主人，而教師只不過(guò)是教學(xué)過(guò)程中的配角。教師注重引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)難點(diǎn)上突破，注重激發(fā)學(xué)生利用基礎(chǔ)技能創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇七學(xué)習(xí)完信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用給我最大的感觸就是：思路的改變，會(huì)對(duì)教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。作為職前培訓(xùn)，我們并不了解中學(xué)生物的具體內(nèi)容，而且對(duì)與教學(xué)目的，知識(shí)掌握程度等把握存在嚴(yán)重的偏差憑借自己對(duì)以往學(xué)習(xí)的記憶，以及興趣愛(ài)好選擇了主題內(nèi)容，在之后的的教學(xué)設(shè)計(jì)和升入研究中反應(yīng)出了很多的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的解決，提高了我的教學(xué)能力，現(xiàn)在的我，可以說(shuō)站在講臺(tái)上要不以前更有自信。作為現(xiàn)代教學(xué)，技術(shù)是一個(gè)重要的手段，通過(guò)這們課的學(xué)習(xí)，從技術(shù)層面上也要了很高的提升。作為教師教育的課程，從某一角度來(lái)看，這門(mén)課程看似更像計(jì)算機(jī)課，無(wú)論是我們熟悉的word、ppt還是較為陌生的網(wǎng)頁(yè)制作，我學(xué)習(xí)到了電腦制作方面的方法和技巧。學(xué)生演示文稿評(píng)價(jià)量規(guī)和學(xué)生網(wǎng)站評(píng)價(jià)量規(guī)都是使用excel制作的。作為通常認(rèn)知的計(jì)算統(tǒng)計(jì)軟件，在表格制作上同樣有強(qiáng)大的功能。利用設(shè)置單元格式可以改變單元格的樣式，邊框以及對(duì)齊方式，通過(guò)行距和列寬改變單元格的大小，從而制作出滿意的表格。在頁(yè)面設(shè)置時(shí)，可以全選設(shè)置打印區(qū)域，從而判斷表格是否可以在一頁(yè)紙上，調(diào)整頁(yè)面的布局。word文檔的使用是另一常用的制作手段，也是我們最熟悉的軟件。但較常用的操作，這次學(xué)習(xí)又有了新的收獲。第一學(xué)會(huì)了如何添加頁(yè)眉頁(yè)腳，這樣就可以給每一個(gè)頁(yè)面添加相同的內(nèi)容，在頁(yè)眉頁(yè)腳是設(shè)置上可以選擇奇偶也不同，首頁(yè)不同，從而給同頁(yè)面添加不同變化的格式。第二學(xué)習(xí)了如何添加水印，這個(gè)效果可以作為一種很有效的標(biāo)識(shí)，區(qū)分不同制作單位和內(nèi)容。第三學(xué)會(huì)了怎樣在word中添加表格，改變表格的格式，大小?？梢詰?yīng)用工具欄中繪制圖表的工具在文檔中添加圖片是可以添加在一個(gè)文本框中，這樣他會(huì)更聽(tīng)話的在文檔中移動(dòng)。在制作演示文稿的過(guò)程中，學(xué)習(xí)了利用母版制作演示文稿，設(shè)計(jì)好母版的樣式，使的每一頁(yè)中都保持了統(tǒng)一的樣式，整個(gè)演示文稿較為和諧。在學(xué)習(xí)和中完成了從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)變，之前對(duì)教學(xué)的理解認(rèn)為老師就是對(duì)著教材講解一遍，現(xiàn)在才知道，一個(gè)好的課需要前期的充分準(zhǔn)備，上課可以達(dá)到怎樣的效果和之前的準(zhǔn)備是否充足有直接關(guān)系?，F(xiàn)代的教學(xué)不是老師照本宣科，學(xué)生埋頭苦記，課堂要有老師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，老師要給學(xué)生以支架作用，給他們提供途徑和方法，指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這些就要從教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)。制作教師演示文稿使得我明白了教師在課堂中的作用，教師不是知識(shí)的復(fù)讀機(jī)，也不是串場(chǎng)的主持人，教師要授之以漁。教會(huì)學(xué)生我們的學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，我們要怎樣學(xué)習(xí)，比起教會(huì)學(xué)生背會(huì)某某定義要更有助于以后的發(fā)展高校教師關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用體驗(yàn)心得體會(huì)心得體會(huì)。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要掌控大局，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和程度，只可以通過(guò)單元問(wèn)題，內(nèi)容問(wèn)題，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供框架支持，中心思想圍繞課標(biāo)的要求，展開(kāi)豐富的學(xué)習(xí)行為。制作學(xué)生支持材料充分體現(xiàn)了教師的支持作用，教師要為學(xué)生搭建一架梯子，讓他們自己可以“探”的到知識(shí)，這架梯子要恰到好處，如何提出問(wèn)題，該給怎樣的支持網(wǎng)站是我一直比較為難的問(wèn)題，網(wǎng)站錯(cuò)綜復(fù)雜，深淺不一，很少有適合與學(xué)生作為新課學(xué)習(xí)的提供相關(guān)知識(shí)的網(wǎng)站?？梢?jiàn)教師為了給學(xué)生提供相對(duì)方便快捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)需要在備課時(shí)做很多“功課”，查閱大量網(wǎng)站，挑選合適的網(wǎng)站推介給學(xué)生使用。教學(xué)時(shí)一個(gè)整體的過(guò)程，在剛開(kāi)始上課時(shí)雖然學(xué)習(xí)了其他老師制作的課件范例，但是對(duì)于全局的把握還是有些混亂，在逐漸的學(xué)習(xí)中，漸漸理清了各個(gè)板塊的作用和所屬關(guān)系，這也使得我在后期的整理中較為輕松的完成了教師演示文稿的制作教學(xué)的設(shè)計(jì)不是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣的要巧妙。而且在學(xué)習(xí)到了一種新的觀念，就是在學(xué)生完成作業(yè)之前，和學(xué)生共同制定好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以更具評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完成作業(yè)，這樣就有了量化的指標(biāo)，同時(shí)學(xué)生也可以更具自己的標(biāo)準(zhǔn)完成作業(yè)。同學(xué)分組學(xué)習(xí)，討論交流，這種學(xué)習(xí)方法促進(jìn)了學(xué)生間團(tuán)結(jié)合作的能力，提高了團(tuán)結(jié)交流的能力。小組間交流學(xué)習(xí)，可以簡(jiǎn)介促進(jìn)同學(xué)認(rèn)真準(zhǔn)備，而且在同學(xué)面前表達(dá)可以提高學(xué)生的交流能力，在各個(gè)方面提高了學(xué)生的能力。所以說(shuō)，小組學(xué)習(xí)，分組交流這種學(xué)習(xí)方法是一種很好的學(xué)習(xí)方法，在以后的教學(xué)中可以加以應(yīng)用。信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)篇八信息技術(shù)學(xué)科有別于其它學(xué)科，它發(fā)展迅速、日新月異。作為計(jì)算機(jī)教師，自身應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，教師將學(xué)生帶領(lǐng)到哪一個(gè)知識(shí)層次，取決于教師的自身素質(zhì)。因此，信息技術(shù)教師要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，應(yīng)具有先進(jìn)的信息技術(shù)的教學(xué)理念、熟練的信息技術(shù)教學(xué)技能以及信息技術(shù)的教學(xué)研究能力。信息技術(shù)知識(shí)、技能、信息設(shè)備等具有更新速度快的特點(diǎn)，信息技術(shù)教師若思想保守、教學(xué)形式單一，不與時(shí)俱進(jìn)，不跟蹤信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，就很難將信息技術(shù)課上得生動(dòng)活潑，更談不上去吸引學(xué)生，因此信息技術(shù)教師一定要具有先進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求信息技術(shù)教師要不斷更新自己的知識(shí)體系，時(shí)時(shí)關(guān)注計(jì)算機(jī)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，通過(guò)閱讀計(jì)算機(jī)雜志、報(bào)紙、自學(xué)、進(jìn)修、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流等方式來(lái)拿握新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，在專業(yè)方面不