【文章內(nèi)容簡介】 的呢？畫出有關(guān)句子?！叭Α薄ⅰ岸巍眱蓚€生字?！扒昂笳諔?yīng)”的知識概念。上堂課我們通過學(xué)習第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內(nèi)容？（這就叫做“前后照應(yīng)”。）？當時他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說明了什么？（說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦，要求進一步理解課文內(nèi)容。）。讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。：當孫中山壯著膽子向先生提出請求時，同學(xué)們表現(xiàn)得怎么樣？請看課文第三自然段。不懂就要問優(yōu)質(zhì)課教案篇五知識與能力：學(xué)會“要、時、著、思、很、講、把、面、怕”9個字，會認“懂、那、背、剛、勇、答、題”7個字。正確流利地朗讀課文。過程與方法：練習使用小組合作學(xué)習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。教具：生字詞卡片、實物投影儀課時：1~2課時基礎(chǔ)備課個性備課師：孫中山是我國的國父，是個很有學(xué)問的人，今天我們來學(xué)習一個他小時侯上學(xué)的事情。板書課題，讀題。教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。合作交流：這些生字你認識幾個?做“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準。以小組形式向全班展示學(xué)習情況，評選“識字大王”。出示生字詞卡片，全班認讀。再讀課文，標出自然段。同坐合作讀第一段和第二段，評選最佳合作小伙伴。學(xué)生充分朗讀第三段，重點指導(dǎo)：“他想‘這樣糊里糊涂地背有什么用呢?’于是，他鼓起勇氣說：‘先生，您剛才讓我背的這段話是什么意思?請您給我講講吧!’”體會孫中山先生勤學(xué)好問的精神。讀第四自然段，重點指導(dǎo)讀最后一句。引出話題，你平時在學(xué)習的時候，遇到了什么樣的困難，你是怎么解決的呢?小組交流，全班交流，評選勤學(xué)小星星。如果你以后遇到不懂的問題，你會怎么辦呢?借助多種識字方法識字。方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。寫字比賽：教師范寫，學(xué)習新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習后，自薦寫字，并評獎。不懂就要問優(yōu)質(zhì)課教案篇六小學(xué)語文九年制義務(wù)教育第四冊第六單元第十二課《不懂就要問》第二課時。教材的內(nèi)容、作用和特點：《不懂就要問》是第四冊第六單元的一篇講讀課文。它記敘了孫中山小時候在學(xué)習時請求先生講解課文意思的一件事。介紹了他勇于提出問題，主張不懂就要問的認真學(xué)習的精神。它有很強的可讀性和教育性。目的是通過學(xué)生學(xué)習，教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的精神。它是一篇寫人的文章。寫人不離開記事，在事情的發(fā)展過程中，運用人物的語言和當時的環(huán)境來表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)是課文突出的特點。由教材的地位和特點決定了以下的教學(xué)目標和教學(xué)的重、難點。.教學(xué)目標：在思想品德方面：通過理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習孫中山小時候勤學(xué)好問的精神。在知識方面：理解課文內(nèi)容，理解“私塾”、“嚇呆”、“鴉雀無聲”等詞語。在能力方面：通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)重難點：理解“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”這句話的道理 。教具準備：小黑板、掛圖、錄音機、磁帶、投影機和投影片。我在設(shè)計教學(xué)時，根據(jù)教材的內(nèi)容和兒童的認知規(guī)律設(shè)置了“以讀為主”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)時，緊緊圍繞 “讀”設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，使學(xué)生讀有所感，讀有所悟，讀有所得，真正嘗到讀的甜頭。堅持以“啟發(fā)式”教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用。因此，我從實際情況出發(fā)，采用直觀演示、動作演示、生動語言、激勵性的語言調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極主動性，使學(xué)生勤于動腦，善于思考、自覺地獲取知識。同時，注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的方法?？磿鴮W(xué)習的指導(dǎo)：通過一邊讀，一邊想的讀書方法，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。朗讀課文的指導(dǎo)：通過對課文中一些句子進行指導(dǎo)朗讀，初步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。學(xué)習方法的指導(dǎo)：通過小結(jié)學(xué)習自然段的方法，用遷移規(guī)律學(xué)習其他自然段，使學(xué)生弄懂學(xué)習自然段的方法。課前預(yù)習我在教學(xué)《不懂就要問》前布置學(xué)生做以下預(yù)備工作：讀一讀，想一想課文主要寫誰的一件什么事?再讀一讀，數(shù)一數(shù)這一篇課文有幾個自然段，想一想每個自然段講什么?我之所以要求學(xué)生在課前做到這兩點，是因為為了培養(yǎng)學(xué)生有預(yù)習的一般意義而且在教學(xué)中提高質(zhì)量、增強密度。在教學(xué)過程中，為了能達到教學(xué)目標，突出重點，突破難點，我從以下幾點進行設(shè)計。運用情感教學(xué)，不但能加深學(xué)生對課文的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，以提高課堂教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中處處注意激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動積極主動性。巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣。我是這樣導(dǎo)入的，“同學(xué)們，你們聽說過孫中山先生的故事嗎?”這樣，學(xué)生的興趣就來了，我接著提出要求“請同學(xué)們坐端正，仔細聽，并想一想：課文除了寫孫中山。還寫了誰?文章主要寫一件什么事?”學(xué)生一聽就會連忙坐好，想聽想學(xué)。這樣學(xué)生有了強烈的求知欲望，學(xué)習的興趣也被激發(fā)了，為進一步閱讀，進一步理解課文打下了良好的基礎(chǔ)。運用掛圖、生動的語言、手勢等貫穿于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的情感，便于接受。如在教學(xué)每一段之前都設(shè)計了一些過渡語，設(shè)疑置趣、設(shè)疑置欲，自然地過渡。在教學(xué)第三自然段之前，我先出示掛圖，讓學(xué)生觀察圖畫，仔細觀察人物的動作、表情等，這樣把學(xué)生的思維由課堂引到了孫中山在私墊讀書的情景。使學(xué)生的學(xué)習處于興奮狀態(tài)，樂于學(xué)習和接受，并加深對課文的理解。教學(xué)中，通過做一做“搖頭晃腦”、“拿著……”的動作表演,激發(fā)學(xué)生的情感。在教學(xué)中要巧設(shè)問題，引導(dǎo)思考，同時要體現(xiàn)一個“讀”字，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會文章的思想感情。因此，在整節(jié)課里，我讓學(xué)生在讀中思疑，讀中釋疑，真正成為學(xué)習的主人?？傊踝x、細讀、賞讀，層層深入。個人讀、分組讀、齊讀，形式多變。還要進行朗讀方面的指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生朗讀“你會背了嗎?”要讀出生氣而又大聲的口氣?！跋壬?，你剛才講的是什么意思，請您給我講講吧!”要讀出誠懇、迫切的心情。只有這樣，才能使學(xué)生讀得有滋有味，從而理解課文內(nèi)容，體會作者的感情，收到良好的教學(xué)效果。不懂就要問優(yōu)質(zhì)課教案篇七這篇課文講的是孫中山小時候在私塾讀書，敢于獨立思考，敢于質(zhì)疑，為了弄懂書里的意思，不怕先生的懲罰，大膽地向先生提出問題的事情，贊揚了孫中山認真讀書、勤學(xué)好問的精神。本文是一篇略讀課文，也是學(xué)生接觸到的第一篇略讀課文。教學(xué)中，教師要向?qū)W生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學(xué)習略讀課文，使學(xué)生明確這一類課文的學(xué)習要求，并在學(xué)習的過程中，逐步掌握學(xué)習方法和策略。略讀課文的教學(xué)，教師要盡量放手，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的機會。無論是對課文內(nèi)容的理解，還是對語言的體會和品味，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。【知識與技能】會認11個生字，掌握2個多音字。默讀課文，想想課文講了一件什么事。把有新鮮感的詞句畫下來和同學(xué)交流。【過程與方法】獨立閱讀課文，了解課文大意。【情感、態(tài)度與價值觀】理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習孫中山小時候勤學(xué)好問的精神。重點會認11個生字，掌握2個多音字。默讀課文，想想課文講了一件什么事。難點理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習他勤學(xué)好問的精神。教師：關(guān)于孫中山的相關(guān)資料及多媒體課件。學(xué)生：課前了解孫中山的生平經(jīng)歷，預(yù)習課文。1課時一、創(chuàng)設(shè)情景，切入課文同學(xué)們，在學(xué)習上你們有哪些好習慣？（學(xué)生暢所欲言）我國有許多科學(xué)家、偉人都有良好的學(xué)習習慣，孫中山就是其中的一個（出示孫中山的照片，交流資料）。孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養(yǎng)成“不懂就問”的好習慣是分不開的，現(xiàn)在讓我們一起走進課文去看一看吧。二、初讀課文，整體感知板書課題，指出“*”，問學(xué)生，同學(xué)們，你們認識這個標識嗎？帶有這個標識的課文叫略讀課文。略讀課文，我們應(yīng)該怎樣學(xué)呢？生自由回答，教師總結(jié)：略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意即可。除了課文后雙橫線內(nèi)的字，如果文中有個別的字不認識、個別的詞語不理解，也沒有關(guān)系。學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。通過指名讀、“開火車”讀、擂臺賽讀等方式檢查識字情況。默讀課文，思考課文講了一件什么事？全班交流，教師總結(jié)。（課文敘述了孫中山小時候在私塾學(xué)習時請求先生講解所背的書的意思的故事。）三、品讀感悟，積累語言指名讀課文。交流：從課文中你讀懂了什么？從哪句話讀懂的？還有哪些不懂的地方？在學(xué)生匯報的過程中，重點引導(dǎo)學(xué)生通過“照例、壯著膽子”等詞語體會孫中山是如何學(xué)習的。（1）通過同學(xué)們的反應(yīng)：“高聲念書、嚇呆了、鴉雀無聲”來體會同學(xué)們的震驚、害怕，以及當時的緊張氣氛。（2）通