【文章內(nèi)容簡介】 是在這悠悠的鐘聲中。在詩歌中，要有意去關(guān)注意象之間的對比。詩的教學(xué)，沒有必要有詩的意思上作過多的糾纏。在“江楓”這個環(huán)節(jié)上，你看到江楓了嗎？教學(xué)時讓學(xué)生把眼睛閉上，把心眼打開，就看到了江楓。詩的第三種境界，在文化意韻求厚重。語文老師的視野要開闊，語文老師要有一種自覺的文化追求，文化意識。這兩節(jié)課，上了一串詩，用文化把詩串起來。寒山寺的鐘聲作為一個文化現(xiàn)象，文脈不斷，在課上，讓學(xué)生隱隱約約感受到這種文化現(xiàn)象。如有老師上《江雪》在熟讀成誦環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生質(zhì)疑，一學(xué)生說：天這么冷，雪這么大，這老頭為什么要出來釣魚？另一學(xué)生說：我感覺這首詩是假的。老人不一定在釣魚，那是詩言志。文化意韻要豐厚，文化要求根。楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計全國一等獎篇四這是一首著名的絕句。詩人在一個秋天的夜晚泊舟姑蘇城外楓橋，江南水鄉(xiāng)秋夜的美景深深地吸引了這位滿懷旅愁的客子，因此寫下了這首意境清遠(yuǎn)的小詩。四句詩繪聲繪色，情景交融，抒發(fā)了作者在旅途中的孤寂情懷。有感情地朗讀；理解詩義；引導(dǎo)探究、賞析詩人之愁；引導(dǎo)探究愁之心結(jié)所在；課件，與課文內(nèi)容有關(guān)的唐詩。一、質(zhì)疑導(dǎo)入，鋪墊情感。江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。二、初讀感知，積累情感。讀通詩文：重點字詞正音：泊、愁；朗讀匯報與指導(dǎo)；明了詩義：１、解釋題目；２、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思；想象畫面：祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。聽朗讀，看看你能想到什么。聽配樂朗誦，閉眼想象；描述自己想到的畫面；朗誦詩文，邊讀邊想象；小結(jié)：大家所描述的畫面就是詩人夜泊楓橋的所見所聞；三、詩歌研讀，品悟情感。體會情愁：１、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？從詩中的哪個字可以看出來？（愁）。試用詩中的景物描述作者的心情；例：月落月亮心情沉重，早早地躲到山后邊，不肯出來見人。學(xué)生匯報；探究愁因：質(zhì)疑：詩人因何而愁？是什么讓他憂心忡忡？介紹有關(guān)背景；金榜題名對當(dāng)時讀書人的重要性；作者考試榜上無名，名落孫山；品悟愁緒：蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這。一切都更加激起了他的愁緒，所以：月亮緩緩下墜，更加激起了詩人的愁緒，他會想；烏鴉叫聲凄慘，他會想；看著河邊孤單的楓樹在風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，他會想；漁船上的點點燈火一明一暗，他會想；遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲，沉重而幽長，聲聲叩擊在詩人的心上，他會想；有感情地朗讀。全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩。看到了吧，這就是詩人的高明之處。帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。四、再品情愁，抒發(fā)情感。交流聽后感；這是一個什么樣的夜？有感情地朗誦詩歌；五、課堂拓展，升華情感。一個平凡的夜，因詩人的多情而流傳千古，讓無數(shù)多情的后代文人因之而感徹肺腑。古往今來，寫“夜”佳作不計數(shù)，但真正能與本詩相媲美的卻并不多，唐朝詩人李商隱的《夜雨寄北》便是其中之一（附2）。讀一讀，想一想，比一比，看看本詩美在何處。附1：夜，已深。夜，無眠。月落了。天空和大地一下子跌入黑色的夢，楓橋睜大驚恐的雙眼向漁舟求助，漁舟一搖，一晃，只顧哀嘆自個兒漂泊不定的命運。楓樹伸長瘦削的雙手向天空呼救，天空手足無措，滿臉全是對明天的迷茫。“咚——，咚——，……”寒山寺的鐘聲，沉重而幽長，從遠(yuǎn)山傳來，卻找不到前行的方向，只能在天空久久回蕩，回蕩，回蕩在失落的樹林，回蕩在無助的楓橋，回蕩在落寞的吳江，回蕩在游子冷冰冰的心房。夜，凄涼。附2：夜雨寄北。李商隱。君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計全國一等獎篇五３、體會詩人濃濃的愁緒。想像詩的畫面，體會詩人感情。一、質(zhì)疑導(dǎo)入江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。二、初讀課文，把課文讀流利。三、了解課文大意１、解釋題目。２、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。四、感受畫面祖國古詩歷來注重詩中有畫，畫中有詩。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。五、分析課文，豐富認(rèn)識２、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？從詩中的哪個字可以看出來？３、詩人可能在愁些什么？烏鴉的叫聲本來就很凄慘天氣寒冷，周圍布滿了霜氣河邊孤單的楓樹漁船上的點點燈火遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲總之，全詩著一愁字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的愁的色彩?？吹搅税桑@就是詩人的高明之處。帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。４、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩人寫得多真實呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚？七、自由背誦本詩?！稐鳂蛞共础焚p析《楓橋夜泊》賞析月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。第一句“月落烏啼霜滿天”：月亮不在了，太陽就要升起，極目天際，一片霜白。這一句寫的是詩人睡醒后看到的晨境。所謂境隨心生，昨晚的“愁”已隨著那鐘聲逝去。吟誦這一句，展現(xiàn)在眼前的好似一張可盡情書畫的素紙白箋，讓人感受到了詩人奮發(fā)向上的沖動。(烏，神話中一種拉太陽車的神鳥。如誤作烏鴉解，豈不大煞風(fēng)景，詩人則死不瞑目。)第二句“江楓漁火對愁眠”：昨夜愁緒難眠，不知江上閃爍的漁火和岸上隱約的楓樹是如何送我入眠。此句可謂是寫“愁”的千古佳句。詩人在愁什么呢?詩人是位抱負(fù)遠(yuǎn)大的才子，其時已得進(jìn)士功名，也許是憂國憂民?也許是懷才不遇?也許是仕途艱難?我們不得而知。夜幕中，詩人充滿愁緒，看到的是更加攪人心緒的境色：“江楓”和“漁火”。此句中的“楓”和“火”與上句中的“霜”在色彩上形成強(qiáng)烈的對比，藝術(shù)地表現(xiàn)了詩人的兩種心境。吟誦這一句，如歌如泣，酣暢淋漓……第三句“姑蘇城外寒山寺”：蘇州城外的寒山寺。為了說明鐘聲的來源，短短的四句詩詩人用了一整句，可見“鐘聲”在詩人心中的份量。詩人由于“愁”而久久難眠，在真正入眠時時間概念已經(jīng)模糊，使得詩人犯了一個美麗的錯誤，把寒山寺的“晨鐘”誤為夜半鐘聲。因為有違“晨鐘暮鼓”之理，詩人或許也感奇異，故特地寫了下來。正因為有了這個美麗的錯誤，才有了這句“夜半鐘聲到客船”的千古佳句。詩人用濃墨來表現(xiàn)“鐘聲”的另一個原因是因為悠揚清靈的鐘聲幫詩人從“愁”緒中解脫出來，更是那鐘聲喚起了詩人的詩意。吟誦這一句，自己的心靈仿佛也受到了那來自于遠(yuǎn)古的禪院鐘聲的一次洗滌。(禪院鐘聲本有使人怡神凈心、空靈致遠(yuǎn)的效果，之所以晨時鳴鐘，為的是幫出家人創(chuàng)造一個好的心境，開始一天的修行。而禪院鼓聲節(jié)奏上接近人的心跳頻率，音色渾厚，有悸人心魄的力量，所以暮時擂鼓，為的是讓出家人叩心自問一天的言行舉止是否犯戒。)偶爾得閑賞詩，記下以上幾筆。文中多處有異于教科書，也有異于《不朽的失眠》，更有異于《楓橋夜泊》新解和《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑。你若是學(xué)生，考試時請按標(biāo)準(zhǔn)答案作答，以免扣分，切切。你若是閑人，不妨也作翻賞析，自得其樂?！稐鳂蛞共础肥翘拼娙藦埨^的作品，是傳誦千古的名篇。古詩教學(xué)往往是比較枯燥乏味，老師也往往會上成“逐字逐句講析”的理解課，學(xué)生顯得比較被動。曹老師選擇上古詩本身就是一個挑戰(zhàn)。今天，曹老師打破傳統(tǒng)故事的教學(xué)模式，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。一、教路清晰、重感悟整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰而又流暢自然。從“