【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 就拿較為簡(jiǎn)單的講授法來(lái)講,它利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,在短時(shí)間內(nèi)傳授較多知識(shí),系統(tǒng)性強(qiáng),亦可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行一定的思考。但是,它不容易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,還需要學(xué) 生有較高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和聽(tīng)講能力。因此,較適合于中高年級(jí),而且宜用于教材系統(tǒng)性較強(qiáng)的內(nèi)容。其次,只有實(shí)現(xiàn)有關(guān)教法的優(yōu)化組合,才能為提高教法的使用效率奠定良好的基礎(chǔ)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們,教學(xué)任務(wù)的完成,教學(xué)質(zhì)量的提高,依靠多種因素、多種方法的綜合作用。巴班斯基曾指出:“不存在教學(xué)方法上 的‘百寶箱’。”美國(guó)的富蘭克爾也說(shuō):“不存在任何情況下,對(duì)任何學(xué)生都行之有效的,唯一的‘最佳方法 ’因此,簡(jiǎn)單否定某一種方法或把某種教學(xué)方法的`作用加以夸大,都是片面的、不切實(shí)際的。再次,應(yīng)注意選擇教法和使用效果的有機(jī)統(tǒng)一。選擇教學(xué)方法,核心問(wèn)題是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使教與學(xué)在教學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展中得以平衡,最終使預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)的實(shí)際效果相一致。為此,就應(yīng)充分考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的,怎樣才能學(xué)得更好。也就是說(shuō),應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的一般程序來(lái)選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)方法,切忌簡(jiǎn)單套用某種教學(xué)模式的做法。數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇九小學(xué)生的年齡還比較小，他們的知識(shí)水平和思維能力都還比較低，因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤是很正常的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有時(shí)會(huì)常常因?yàn)閷W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知的錯(cuò)誤，從而給課堂帶來(lái)意外。其實(shí)，學(xué)生的錯(cuò)誤也是一種有效的教學(xué)資源，教學(xué)中，教師要善于抓準(zhǔn)課堂上的意外錯(cuò)誤進(jìn)行利用，造就課堂的39。精彩。例如，一位教師在教學(xué)加減混合運(yùn)算一課時(shí)，教師先給學(xué)生呈現(xiàn)了這樣的情境圖：原來(lái)有4只天鵝，飛來(lái)了3只，又飛走了2只。然后，讓學(xué)生根據(jù)情境圖列式。小朋友們列出算式：4+3－2。此時(shí)，教師追問(wèn)：你們會(huì)算嗎？請(qǐng)跟同桌同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。然后指名回答：先算4+3=7，再算7－2=5。就在這幾乎一致通過(guò)，而教師也以為可以順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的時(shí)候，有個(gè)不和諧的聲音響起：老師，還有一種方法，我是先加2再減3的，4加2等于6，6減5等于1。不對(duì)，不對(duì)！他的想法招來(lái)一陣不對(duì)的聲音。教師對(duì)此并沒(méi)有淡化處理，而是加以機(jī)智的利用，把縈繞在學(xué)生腦海深處的問(wèn)題提到了眼前：怎么回事？為什么換了位置以后得數(shù)跟原來(lái)不一樣了呢？接著，提示學(xué)生。可以請(qǐng)情境圖幫幫他。在老師的鼓勵(lì)和情境圖的幫助下，學(xué)生意識(shí)到：2只天鵝是飛走的，不能加2，而應(yīng)減2；3只天鵝是飛來(lái)的，不能減3，應(yīng)該加3，所以如果要換位置的話，應(yīng)該是4－2＋3，而不應(yīng)該是4+2－3。這樣的調(diào)整，使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義，也為以后學(xué)習(xí)加減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算埋下伏筆。以上教學(xué)片段中，當(dāng)課堂出現(xiàn)意外時(shí)，教師并沒(méi)有簡(jiǎn)單地否定這個(gè)錯(cuò)誤資源，任之流失。這是個(gè)非常有價(jià)值的生成。正是因?yàn)榻處熇潇o處理課堂突發(fā)事件，善于利用可貴的教學(xué)資源，利用學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生合作探究，精彩生成，加深對(duì)加減法意義的理解，變節(jié)外生枝為節(jié)外生姿。在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生是存在個(gè)性差異的，對(duì)于相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)生就會(huì)有不同的理解，有時(shí)候甚至?xí)a(chǎn)生分歧。如果某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題很有意義，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的興趣很濃，在討論這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)，且產(chǎn)生發(fā)散性、創(chuàng)新性的見(jiàn)解或者產(chǎn)生意見(jiàn)分歧，此時(shí)，我們就應(yīng)該把預(yù)設(shè)的這個(gè)環(huán)節(jié)延時(shí)，讓學(xué)生充分地展開(kāi)辯論與探討，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的互動(dòng)?？傊虒W(xué)過(guò)程是隨機(jī)生成的，節(jié)外生枝是不可避免的。這些枝（非預(yù)設(shè)）雖然生于節(jié)（預(yù)設(shè)）外，但它卻是蓬蓬勃勃、富有生機(jī)的。教師應(yīng)該運(yùn)用教學(xué)機(jī)智改變教學(xué)預(yù)設(shè)以適應(yīng)學(xué)生,充分挖掘?qū)W生的潛能，讓師生在互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中得到充分發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，結(jié)合我?！拔瀛h(huán)一中心”的教學(xué)模式，我探索形成了以“激趣—質(zhì)疑—猜想—驗(yàn)證—應(yīng)用—拓展”為主線的基本教學(xué)方法，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)回歸本源。現(xiàn)將我的教學(xué)方法總結(jié)如下：首先我們知道，所有的學(xué)習(xí)都是在興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出來(lái)的，但是如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為，要引進(jìn)趣味知識(shí)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理論性比較強(qiáng)，課堂授課枯燥乏味等特點(diǎn)，在教學(xué)中將具有趣味性的小知識(shí)融入課堂，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，比如生活中的購(gòu)物結(jié)算，家里的門有多高，學(xué)校到家的距離有多遠(yuǎn)，鐘表上的時(shí)間可以構(gòu)成多少度的角，家里房屋的面積等等，都是同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很好的興趣啟蒙，同學(xué)們?cè)谏钪袝?huì)遇到很多關(guān)于數(shù)學(xué)的問(wèn)題，只要勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)谡n堂上就會(huì)帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，這樣不僅可以使同學(xué)們變的更愛(ài)思考問(wèn)題，還能讓同學(xué)們帶著生活中的興趣問(wèn)題去聽(tīng)課，這樣的教學(xué)效果會(huì)更加明顯。如何進(jìn)行教學(xué)對(duì)同學(xué)們的創(chuàng)新力和想象力有著很深遠(yuǎn)的影響，一位好的老師不僅僅要善于課堂上教授知識(shí)，更應(yīng)該能夠組織同學(xué)們把學(xué)習(xí)運(yùn)用到生活中去，教會(huì)他們?nèi)绾卫米约核鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)，在生活中能取得更大的便利，比如我們學(xué)到的如何合理的分配時(shí)間，在生活中我們合理的分配時(shí)間，可以使時(shí)間最大化，通過(guò)提出問(wèn)題，來(lái)讓同學(xué)們思考，我們可以在做什么的同時(shí)不去影響到其他事情的進(jìn)程。把同學(xué)們?cè)谡n堂上的所學(xué)充分的運(yùn)用到生活當(dāng)中去，讓同學(xué)們學(xué)以致用，在生活中能運(yùn)用到課堂所學(xué)的知識(shí)，同學(xué)們才能更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。變抽象為直觀，根據(jù)教學(xué)的難易程度將教學(xué)實(shí)驗(yàn)引入課堂當(dāng)中，適當(dāng)?shù)脑黾右恍?shí)驗(yàn)，盡可能的通過(guò)直觀的演示幫助同學(xué)們理解抽象性的理論問(wèn)題，比如三角形的角都是多少度，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們利用教學(xué)道具讓問(wèn)題成現(xiàn)直觀的演示，這樣更加有利于同學(xué)們的觀察，讓答案顯的更加直觀，同學(xué)們通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)就能得到正確的答案，這樣有利于培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手能力，讓他們更加喜歡實(shí)驗(yàn)，從而得到手腦并用的教學(xué)效果。促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)們有著自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同學(xué)們可創(chuàng)建合作的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，營(yíng)造學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的氛圍，在課堂中教師無(wú)疑扮演著傳授知識(shí)的角色，但老師在授課過(guò)程中時(shí)難免給同學(xué)們?cè)斐梢环N緊張的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)的時(shí)候緊張感會(huì)比在課堂上減少很多，所以學(xué)生與學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，有時(shí)候會(huì)更勝課堂上的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生們的知識(shí)水平，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和情感因素都基本處在一個(gè)水平線上，更加有利于互相傳遞信息和接受信息，更有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，增加同學(xué)們交往的機(jī)會(huì)，從而加速學(xué)生們掌握知識(shí)的過(guò)程，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生們之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生之間的教學(xué)友誼，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)還能促進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情。大家都知道，現(xiàn)在手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的生活工具，學(xué)生對(duì)手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的癡迷也讓家長(zhǎng)感到煩惱，父母一方面覺(jué)得手機(jī)讓同學(xué)們見(jiàn)多識(shí)廣，一方面又害怕學(xué)生們沉溺與手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)，害怕影響視力，閱讀到不良內(nèi)容等，那么既然手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)是生活中不可缺少的生活工具，我們就充分挖掘手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的有益因素促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，現(xiàn)在的手機(jī)幾乎都有青少年監(jiān)管模式，家長(zhǎng)可以開(kāi)啟該模式的同時(shí)監(jiān)督學(xué)生利用手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，瀏覽網(wǎng)課，線上利用微信qq等聊天學(xué)習(xí)工具積極與老師溝通，達(dá)到線上線下共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，讓同學(xué)們使用手機(jī)都以學(xué)習(xí)為主體，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能緩解課堂上帶來(lái)的精神壓力，使交流更加密切化，常態(tài)化。培養(yǎng)同學(xué)的自信心。自信心是一個(gè)人對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，也是激勵(lì)人們自強(qiáng)不息的實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動(dòng)力。信任是一種神奇的力量，我們可以把教師的信任比作一縷溫暖的陽(yáng)光，哪怕是一句小小的鼓勵(lì)在同學(xué)們的心中都會(huì)展現(xiàn)出萬(wàn)丈的光芒，作為一名教師我們應(yīng)該善于鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信，不要一味的指責(zé)，批評(píng)，我們要多看到學(xué)生們的長(zhǎng)處，告訴同學(xué)們你能行，你是最棒的，在每一位同學(xué)們的心中埋下自信的種子，促使他們?cè)谡n堂上發(fā)揮最打的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的，尊重同學(xué)們的自尊心，我相信每一名同學(xué)們都不愿意受到老師和家長(zhǎng)們的批評(píng)，即使是他做錯(cuò)了自尊心是一種值得肯定的心理品質(zhì)，因此，教師們更加應(yīng)該尊重學(xué)生們的自尊心，幫助他們建立信心，亦師亦友，為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)融洽，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。談到教師點(diǎn)撥這個(gè)話題首先要明確的是教師在課堂中的地位和作用，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)生者和組織者，無(wú)論是學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，還是保障課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的順利進(jìn)展，都需要教師發(fā)揮明顯或者隱性的組織作用，沒(méi)有教師的話就不可能有真正的有序的課堂，課堂的紀(jì)律散漫，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)就變的沒(méi)有辦法高效，如何在正確的時(shí)候去點(diǎn)撥學(xué)生使學(xué)習(xí)效率變得高效呢？我認(rèn)為適時(shí)的39。點(diǎn)撥最為奏效，適時(shí)的在學(xué)生們出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)出現(xiàn)，迅速幫助同學(xué)化解矛盾解開(kāi)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)待問(wèn)題有一個(gè)直觀的判斷，所謂的點(diǎn)撥就是教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的知識(shí)障礙，思維障礙與心理障礙時(shí)利用畫(huà)龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和研究，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐與練習(xí)，達(dá)到掌握知識(shí)，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的目的，教師的點(diǎn)撥要緊扣教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，我覺(jué)得教師點(diǎn)撥不僅是一種教學(xué)方法，更是一門教學(xué)藝術(shù)。歸納和總結(jié)能力是一種重要的學(xué)習(xí)能力，它不僅能幫助同學(xué)們獲取知識(shí)，而且有利于同學(xué)們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，教師們可以通過(guò)問(wèn)題的拆分，并依照循序漸進(jìn)的原則，幫助學(xué)生們總結(jié)和歸納，為同學(xué)們搭建總結(jié)和歸納的思維階梯，幫助學(xué)生建成歸納和總結(jié)的習(xí)慣讓學(xué)生為可持續(xù)的學(xué)習(xí)搭建基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常在講完一節(jié)課的情況下同學(xué)們的時(shí)間都不是很充足沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)和歸納，通常學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有得到有效的鞏固，我們可以利用零散時(shí)間來(lái)幫助同學(xué)們進(jìn)行總結(jié)和歸納，通過(guò)教學(xué)提綱和學(xué)生提問(wèn)進(jìn)行針對(duì)性的總結(jié)，從而來(lái)幫助同學(xué)們進(jìn)行歸納總結(jié)。當(dāng)前教育工作繁重，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法可以使教師們的壓力減輕，同學(xué)們的負(fù)擔(dān)減少，為了使教育事業(yè)更加的繁榮，我愿意獻(xiàn)出自己的一份微薄之力。數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十一小學(xué)生由于其身心發(fā)展的特點(diǎn)，使其還沒(méi)有形成完整的思維邏輯能力，加之其社會(huì)閱歷的有限，使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，不能對(duì)數(shù)學(xué)教材中的抽象事物快速地認(rèn)識(shí)與解讀，進(jìn)而使其在學(xué)習(xí)時(shí)顯得較為吃力。在教學(xué)中應(yīng)用主題圖式的教學(xué)方式，則可以直觀地讓學(xué)生對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，并且有助于其理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。因此，將主題圖的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常有必要的。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，由于其身心發(fā)展規(guī)律使其不能長(zhǎng)時(shí)間集中精神，加之?dāng)?shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，缺少一定的趣味性，因此，教師如果不能采取有效的教學(xué)手段，那么教學(xué)質(zhì)量就會(huì)受到嚴(yán)重的影響。在教學(xué)中使用主題圖式的教學(xué)方式，可以快速抓住學(xué)生的眼球，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)水平的提升。但如何將主題圖在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用，需要教師做一番思考。例如，教師在講一年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以在講課之前準(zhǔn)備一些圖片材料，一元、五角、五元、一百等。在正式的講課以前，教師可以設(shè)置一個(gè)情境，可以是兩個(gè)小同學(xué)一起去游樂(lè)場(chǎng)玩，通過(guò)坐車、買吃的、玩娛樂(lè)設(shè)施等活動(dòng)各花了多少錢，而兩人又帶了多少錢。在此期間，對(duì)于教師提到的錢數(shù)，教師就可以讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行描述，然后根據(jù)學(xué)生的回答向?qū)W生展示真實(shí)的人民幣，從而幫助學(xué)生加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。然后教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生對(duì)人民幣的`掌握情況，對(duì)下一步的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行開(kāi)展。如果班級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)人民幣有了正確的認(rèn)識(shí)與掌握，那么教師就可以繼續(xù)加深學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生獲知人民幣之間的關(guān)系，然后，再通過(guò)創(chuàng)設(shè)另一個(gè)教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累。隨著人們對(duì)教育重視程度的加深，學(xué)校具備的相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施也越來(lái)越完善，多媒體設(shè)備的引進(jìn)、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的完善，為教師教學(xué)提供了越來(lái)越多的輔助工具。這些輔助工具的引進(jìn)，不僅能夠幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也有重要的作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，將其與主題圖式的教學(xué)方法相結(jié)合，從而加強(qiáng)主題圖教學(xué)的效果，促進(jìn)教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。例如，教師在講一年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以通過(guò)展示圖形讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。如教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)展示長(zhǎng)方形與正方形的圖片，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)圖形有了初步的認(rèn)識(shí)與掌握以后，可以借助多媒體設(shè)備等教學(xué)資源，為學(xué)生展示一幅或者幾幅相對(duì)復(fù)雜的圖片，讓學(xué)生再以小組的方式找到藏在其中的圖形，通過(guò)這種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的程度，進(jìn)而使課堂教學(xué)保持較為熱烈的氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)水平及質(zhì)量的提升。隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的全面發(fā)展成為當(dāng)前教育的主要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，還肩負(fù)著學(xué)生的德育。如果教師只是單純地在課堂教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，那么很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德育，但如果教師在教學(xué)中使用主題圖教育法，那么就可以在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的品德教育。綜上所述，新課程改革要求增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，但小學(xué)生由于其自身發(fā)展規(guī)律的影響，使教師要想獲得理想的教學(xué)效果，就必須采取一定的手段或者措施。主題圖教學(xué)法，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并且由于圖形的直觀性，能夠讓教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，快速地吸引學(xué)生的注意力，并且降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)水平的提升。數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十二在上《不退位減法》時(shí)，我在備課時(shí)就用多媒體引入了一些動(dòng)畫(huà)，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生都喜歡如《喜羊羊》《熊出沒(méi)》等這類動(dòng)畫(huà)，我在引入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)單：，第一張卡片上是一群羊，要求學(xué)生計(jì)算羊村有多少個(gè)學(xué)生？進(jìn)而計(jì)算我出的題目：64+7，61+25，32+5，19+：計(jì)算加法時(shí)要注意什么？：狼堡有只狼，羊村有只羊。我們還可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？通過(guò)層層遞進(jìn)的關(guān)系，在一步步掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，深入教學(xué)。隨后我通過(guò)動(dòng)畫(huà)上的人物，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)動(dòng)畫(huà)片的小動(dòng)物，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)羊村里有多少盤(pán)青草這樣的問(wèn)題非常吸引小朋友的眼球，也取得了高效。傳統(tǒng)意義上的課件總是讓學(xué)生望而生畏，因?yàn)橐话愣家詮?fù)習(xí)題、講解題目為主，久而久之，學(xué)生會(huì)覺(jué)得所謂的課件枯燥乏味。而在信息技術(shù)的幫助之下，完全可以采用精彩的課件，這樣的課件中可以配上音頻、視頻，以及符合兒童心理的一些小游戲等等，以此達(dá)到復(fù)習(xí)課的目的，同時(shí)又拓寬了學(xué)生的思維，特別是提高了學(xué)生的發(fā)展思維能力。比如在教學(xué)認(rèn)識(shí)除法這一課后，學(xué)生們已經(jīng)從頭到尾學(xué)習(xí)了加、減、乘、除這四種計(jì)算方式，有不少學(xué)生在處理具體的計(jì)算時(shí)，覺(jué)得很費(fèi)腦力，甚至覺(jué)得復(fù)雜而望而卻步。我就