關(guān)于構(gòu)建五個(gè)w學(xué)習(xí)體系的研究(ppt23)-經(jīng)營管理(編輯修改稿)
2024-09-21 11:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 置教學(xué)基本框架 ： 信息感受 —信息耦合 —信息處理 —形成結(jié)論 —結(jié)構(gòu)提升 —外化應(yīng)用 W學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系： knowwho， knowwhere 學(xué)習(xí)主題 knowwhat knowwhy knowhow 一般方法 結(jié)構(gòu)化 觀念 、 理論 智慧層面 本課題的理論思路之三： 顯性外化 教學(xué)與 隱性內(nèi)化 教學(xué)相統(tǒng)一 － what、 know－ why、 know－ how三個(gè)基本知識要素具有層次遞進(jìn)的邏輯關(guān)系 ， 在know－ who、 knowwhere兩個(gè)要素的參與和作用下 ， 學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成過程具有顯性外化的意義 ；而 對 know－ what、 know－ why、 know－ how的結(jié)構(gòu)化提升過程 ， 則具有隱性內(nèi)化教學(xué)的特點(diǎn) ， 其作用在于能有效地幫助學(xué)習(xí)者把實(shí)踐活動(dòng)中的感悟提升到理性認(rèn)識的層次 ， 從而保證五個(gè) W知識目標(biāo) （ 即新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說的知識 、 技能 、 能力 、態(tài)度 、 情感 、 價(jià)值觀 ） 的落實(shí) ， 并具有促進(jìn)智慧發(fā)展的意義 。 ， know－ how是反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一個(gè)重要指標(biāo) ，它具有兩個(gè)水平層次： 一是解決問題的一般能力；二是趨于智慧層面 、 具有創(chuàng)新意義的能力 。 結(jié)構(gòu)化過程 ， 即注重活動(dòng)建構(gòu)過程中的 理性概括與觀念形成 是使前者向后者提升的一個(gè)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié) 。 本課題的理論思路之四： 把握體驗(yàn)與建構(gòu)的邏輯關(guān)系 已有經(jīng)驗(yàn)與知識相耦合的過程 ， 這一過程的實(shí)質(zhì)是從舊知向新知的 “ 遷移 ” ， knowwhy的意義正在于此 。 “ 遷移 ” 中 ， 將會(huì)產(chǎn)生問題 ， 而解決問題的過程其實(shí)就是 “ 轉(zhuǎn)化 ” 的過程 。 因此 ，在 “ 遷移 ” 基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn) “ 轉(zhuǎn)化 ” 是體驗(yàn)活動(dòng)的主體部分 。 它是 knowwhy和 know－ how 兩個(gè)要素交互作用的
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