《關(guān)于構(gòu)建五個w學習體系的研究》(ppt23)-經(jīng)營管理-文庫吧
2025-07-13 11:38 本頁面
【正文】 “ 怎樣做 ” 的知識； know－ who： 關(guān)于 “ 是誰 （ 知道 ） ” 的知識； know－ where： 關(guān)于 “ 在哪里 ” 的知識 。 既然經(jīng)濟學界能以五個 W囊括人類創(chuàng)造的一切知識，那么，我們同樣也可以找到足以包容所有教學目標的幾個要素 ⑵ 兩個維度知識觀點的啟示： ● 從 靜態(tài)的維度 看知識，知識是社會實踐經(jīng)驗的總結(jié)，是由若干事實、概念、準則構(gòu)成的系統(tǒng)，即是 認識活動的結(jié)果 ● 從 動態(tài)的維度 看知識，知識則是 認識活動的過程 。知識本身并非是不變的真理，而是不斷更新和擴展的過程，以及影響這一過程的情感、態(tài)度、價值觀和方法論 既然知識既包括認識活動的結(jié)果，也包括認識活動的過程，那么，我們對學習目標的設(shè)定同樣也應(yīng)該包括結(jié)果性目標和過程性目標兩個層面 ⑶ “知識鏈”觀點的啟示： 知識是由五種具有邏輯關(guān)聯(lián)和遞進意義的存在形態(tài)所構(gòu)成的整體，即： 信息 —— 知識 —— 觀念 —— 理論 —— 智慧 ● “ 知識鏈 ” 的各個層次其實已經(jīng)包容了新課程標準提出的三維目標 ， 把握住 “ 知識鏈 ” ，也就把握住了系統(tǒng)整合問題 ， 即可以將 “ 知識鏈 ” 作為整合多元目標的主導線索 ● “ 知識鏈 ” 的各個層次及其遞進關(guān)系既符合知識本身的邏輯結(jié)構(gòu) ， 也符合人的認識特點 ，而且是一種具有操作意義的表述 。 它可以成為將目標轉(zhuǎn)化成為操作行為的橋梁和主導路徑 本課題的理論思路之一： 對五個 W知識體系賦予教育學內(nèi)涵，并作為 分解學習目標的依據(jù)，整合目標的主線 結(jié)果性目標 know－ what 了解什么 理解什么 掌握什么 體驗性目標 know－ why 怎樣發(fā)現(xiàn)問題 怎樣提出問題 怎樣思考問題 know－ how 解決問題的一般方法和技能 解決問題的特殊方法和技能 方法評價與選擇 know－ who 向誰請教 ， 跟誰交流 ， 同誰合作 know－ where 到何處搜集有關(guān)信息 本課題的理論思路之二： 按“ 知識鏈 ”的遞進順序設(shè)
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