【文章內(nèi)容簡介】 教師負(fù)著教書育人的重任，自然，教師的工作也是異常辛苦的。但是，當(dāng)我們走進(jìn)課堂，面對著一雙雙對知識的渴求的目光時，我們就要做到心無雜念，將一切煩惱與憂愁拋卻腦后，精神抖擻，全身心地投入到教學(xué)的課堂中去。課堂教學(xué)要體現(xiàn)教師的生命價值和崇高師德，必須要有“精、氣、神”的修養(yǎng)。精、氣、神就是要精力充沛、氣勢旺盛、神采飛揚。教師在課堂上的最佳表現(xiàn)首先源于對教育事業(yè)、對學(xué)生、對所教學(xué)科的熱愛。只有對教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師，才會樂于獻(xiàn)身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個對所教學(xué)科充滿愛的教師，就會加深對教材的理解，就會富有感情地去教授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，更深刻地感受與理解教材。一個對學(xué)生充滿愛的老師，才會對學(xué)生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時，渾身洋溢著健康向上精神的教師，會給人以精力充沛、心胸豁達(dá)、充滿活力的感覺。在面對困難、挫折、失意時，教師應(yīng)保持樂觀開朗的態(tài)度，既可以激勵自己，又可以給學(xué)生以榜樣示范。教師的活潑開朗的性格，又會感染學(xué)生，通過無言之教受到潛移默化之效。教師的這種情感，是與其教育年輕一代的責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽感、自豪感等聯(lián)系在一起的。從學(xué)生的學(xué)習(xí)這一角度來看，學(xué)習(xí)的重要的心理品質(zhì)包括：適當(dāng)?shù)募で?、良好的心境、飽滿的熱情。因而，作為學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)該充滿活力。無庸諱言，學(xué)生的活力很大程度上來自于教師的激發(fā)。有一則簡單的哲理：要想讓人們脫去衣服，一陣寒風(fēng)吹過，人們只會把外套裹得更緊。而當(dāng)熱浪一陣超過一陣時，人們恨不得一下子脫去所有的衣服。大凡是在教育上有所建樹的行家里手，無不重視情感的熏陶，如魏書生，蘇霍姆林斯基等。他們不僅對教育事業(yè)充滿感情，矢志不渝地追求，而且把這種情感傾注于學(xué)生的身上，真情實感愛學(xué)生、真才實學(xué)教學(xué)生、真知灼見感學(xué)生，從而演繹了一段段佳話，并以自己的切身體驗著書立說，闡述其重要性。相反，如果教師本身就因這樣或那樣的原因而萎靡不振、神情黯淡，勢必會把這種情緒傳染給學(xué)生。教師的精神狀態(tài)會直接影響到教育教學(xué)的效果。一位優(yōu)秀的教師，他不僅僅傳授知識，而且伴隨著教學(xué)內(nèi)容流露出他的喜怒哀樂的情緒，以熏陶學(xué)生，感染學(xué)生，沒有情感的升騰和沖動，也就沒有教學(xué)藝術(shù)的產(chǎn)生。教之有情，就要將無聲的文字化作聲情并茂的語言，將流淌在字里行間的情感，將自己胸中的波瀾，引入學(xué)生的心田。在教學(xué)活動中，許多老師都在追求一種“教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快”的境界，有一點已經(jīng)得到大家的共識：學(xué)生喜歡的課，教學(xué)效果一般都會優(yōu)于其他的課，所謂“愛屋及烏”是也?！皹反瞬黄！?、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”、“興趣是最好的老師”等等說明了也興趣之于學(xué)習(xí)的重要這一道理。就師生雙方情感交流的角度而言，學(xué)生樂于上的課，教師也能從中獲得一種精神上的愉悅，進(jìn)而朝著更加優(yōu)化的境界不斷邁進(jìn)?！靶挠徐`犀一點通”，“水嘗無華，相蕩乃成漣漪”，大概都是說明師生之間一旦產(chǎn)生某種共鳴，必將激發(fā)起更大的熱情乃至于創(chuàng)造性。教師的精神品質(zhì)也源于本身的不斷修煉。這里既有健康的體魄，還有良好的心理素質(zhì)。如果說健康的體魄可以鍛煉的話，那么，健全的心理素質(zhì)則需要修身養(yǎng)性。真正做到“不以物喜，不以己悲”。尤其是面對諸如職稱的評定，職務(wù)的晉升，工資的浮動等作為老師非常看重的物質(zhì)上的成敗得失。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會的神圣信仰與追求!實施素質(zhì)教育需要一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍，而造就一支高水平高素質(zhì)的教師隊伍必須依靠教師的繼續(xù)教育，通過參加近幾年的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，不僅提高了自己的思想素質(zhì)，而且提高了自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。從思想素質(zhì)方面，我明白了“鄧小平理論概論”的基本內(nèi)容，“解放思想、實事求是”的思想路線做為一名教師必須貫徹。明白了“現(xiàn)代教育思想專題”的基本內(nèi)容。從業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，通過繼續(xù)教育，使我認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的重要性，單憑原來的教學(xué)方法，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，我參加了計算機(jī)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我逐漸懂得了一些計算機(jī)知識，從打字、制作課件方面有了一定的提高,在工作中，利用課余時間制作課件，加深了對課程意境的體會理解，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了課堂氣氛。同時，在課堂教學(xué)中，我注重多樣化的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)書本知識與生活世界的相互聯(lián)系，使課堂教學(xué)體現(xiàn)新的教學(xué)觀?？傊?，通過繼續(xù)教育的培訓(xùn)，的確受益很大。小學(xué)語文教學(xué)的教育技術(shù)應(yīng)用篇九分析兒童文學(xué)在小學(xué)語文中的地位就顯得尤為重要，通過對兒童文學(xué)在小語語文中地位的分析能夠幫助教師和家長更加明確兒童文學(xué)的重要性，從而更好的將兒童文學(xué)運用于日常的教學(xué)中和生活中。二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文中的地位。兒童文學(xué)在小學(xué)語文中具有重要地位，那么這種地位是如何凸顯出來的呢?它的重要性到底體現(xiàn)在哪里?小學(xué)語文的教育包含三個基本因素：學(xué)生，教師，教材。本文主要從這三個方面來窺探和分析兒童文學(xué)在小學(xué)語文中的地位。首先表現(xiàn)在對于小學(xué)語文教師方面的地位和作用。兒童文學(xué)因其趣味性和適應(yīng)兒童閱讀能力等優(yōu)點深受小學(xué)生的喜愛。而對于教師而言，他們可以通過兒童文學(xué)去了解學(xué)生和親近學(xué)生。兒童文學(xué)在一定程度上反映了兒童的思維方式和語言行為表現(xiàn)等，教師通過兒童文學(xué)，可以了解到學(xué)生的性格和特點，從而制定相應(yīng)的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)。進(jìn)一步說，教師在閱讀兒童文學(xué)的過程中，可以設(shè)身處地的營造一種兒童語文學(xué)習(xí)的境地，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的心理活動，興趣愛好和理想志向所在，了解到這些，教師獲得學(xué)生的喜愛和信任就不再那么艱難，小學(xué)語文教學(xué)的順利進(jìn)行也不再困難重重。兒童文學(xué)對教師的兒童文學(xué)素質(zhì)的提高也具有重要作用。小學(xué)語文的教學(xué)與兒童文學(xué)具有相輔相成的關(guān)系，而小學(xué)語文教師要教好小學(xué)語文就必須要具備較高的兒童文學(xué)素養(yǎng)和兒童文學(xué)知識，這樣才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。而兒童文學(xué)的出現(xiàn)對教師在這一方面素質(zhì)的提升和培養(yǎng)具有不可磨滅的作用，教師通過閱讀兒童文學(xué)，進(jìn)而把兒童文學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中去，達(dá)到事半功倍的效果。兒童文學(xué)在對教師的影響和作用方面還有一個不可小覷的作用，即其能夠幫助小學(xué)語文教師保持一份童真和童心，從而能更設(shè)身處地的了解小學(xué)生的動態(tài)，做到因材施教，因性格而施教。兒童文學(xué)中的故事和寓言以及語言風(fēng)格等都對兒童的美好純真一面作了詳細(xì)的描述和說明，這樣教師不僅能融入到學(xué)生的世界中去，同時也能使其掌握兒童的不同語言，對其教學(xué)和與學(xué)生的融洽相處都具有推動和促進(jìn)作用。兒童文學(xué)不僅僅是在小學(xué)語文教師中占有重要地位，對兒童本身的意義更是非凡。將兒童文學(xué)引入日常生活和小學(xué)語文教學(xué)中，可以提高兒童對世界的認(rèn)知能力、形象思維能力、審美能力等等。首先是審美能力。兒童文學(xué)作品中通常都有許多圖畫和描繪事物的語言，這些語言簡單易懂，圖像色彩鮮明美麗，這樣就從視覺上提高了孩子的審美水平。比如安徒生的童話系類中，不僅有對人物外表上美的描繪，同時也有對其心靈美的表述，更有穿插的人物美的圖畫，這些都對兒童的審美具有推進(jìn)作用，使兒童不僅在外表上認(rèn)識到美，也從心靈上感受到美。其次是對兒童認(rèn)知水平的提升。兒童文學(xué)中有不少關(guān)于對社會、生活、人生等方面的反映，兒童通過閱讀這些作品對世界和人生就有一個更加深度的了解和認(rèn)識。兒童文學(xué)作為一種文學(xué)形式，其中有對親情，愛情，友情以及生活中各種美德的贊揚和歌頌，兒童通過閱讀這些作品，對事物的是非觀和人生觀有一定的啟迪作用，從而在日常生活中能夠辨別什么是該做的，什么是不能做的。兒童文學(xué)中對于事物和景物的描繪，比如雪白的裙子、五顏六色的花朵、泥土的芬芳等等，這些描寫也能夠促進(jìn)孩子展開想象的翅膀，拓寬其形象思維的能力，同時也激發(fā)孩子對自然的熱愛和保護(hù)自然的意識。當(dāng)然，兒童文學(xué)在學(xué)生中的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，其對小學(xué)生的教育功能也值得我們?nèi)ヌ接懞完P(guān)注。兒童文學(xué)中有優(yōu)美的語言和獨特的敘述方式，這些語言風(fēng)格和創(chuàng)作風(fēng)格能夠引導(dǎo)小學(xué)生在寫作中展開聯(lián)想，學(xué)以致用。同時，情感上的渲染和藝術(shù)上的美促使小學(xué)生在性格、理想、追求、為人方面向文學(xué)作品中被歌頌的人物學(xué)習(xí)。兒童文學(xué)在學(xué)生中的地位還有一個不得不提的方面，即娛樂功能。兒童文學(xué)一般都具有凈化人的心靈和傳達(dá)美的作用，兒童在閱讀這些作品之后，能夠感受到美和愉悅，以及精神的洗禮。大部分的兒童在學(xué)習(xí)上都有一定的壓力，盡管其認(rèn)知水平不如成人，但兒童也有其成長的煩惱，而這些壓力和煩惱自然也需要一個發(fā)泄的平臺。兒童文學(xué)的深入能夠幫助孩子緩解這些壓力，并從中找到童真與樂趣，進(jìn)而達(dá)到身心健康發(fā)展的目的。小學(xué)語文教材一直處于不斷更新和符合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的范疇中，而兒童文學(xué)在多次小學(xué)語文教材的改革中卻總能以不倒之勢進(jìn)入小學(xué)語文教材中，其地位之重要由此可見一斑。那么，兒童文學(xué)在小學(xué)語文中到底是怎么樣的地位呢?首先，兒童文學(xué)是小學(xué)語文教材的一個重要資源。小學(xué)語文要順利將語文知識傳達(dá)給小學(xué)生，就必須考慮一個問題，即首先教材要具有趣味性和可讀性，這樣，學(xué)生才能有興趣學(xué)習(xí)語文知識和閱讀語文教材。兒童文學(xué)根據(jù)小學(xué)生的心理特點和興趣愛好進(jìn)行創(chuàng)作，深受小學(xué)生的追捧和喜愛，而將其引入小學(xué)語文教材中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生在課外因為興趣而重新閱讀語文教材，這樣，小學(xué)語文的教學(xué)則能順利實施。在我國，從19教育部將小學(xué)生的國文改為國語以來，兒童文學(xué)就被選為課文進(jìn)入小學(xué)語文教材中，而現(xiàn)行的六年制義務(wù)教育中，也將兒童文學(xué)作品選入小學(xué)語文教材，包括人教版、蘇教版等等。這些都表明兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中處于一個越來越重要的地位，也扮演著不可或缺的角色。其次，除了在現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中占有重要比例外，在小學(xué)語文閱讀、寫作等輔導(dǎo)叢書中也到處可見兒童文學(xué)的身影。兒童文學(xué)在輔導(dǎo)叢書中的出現(xiàn)也可激勵小學(xué)生完成作業(yè)和閱讀的興趣，對其理解能力的加強(qiáng)和閱讀水平的提高作用也不容忽視。兒童文學(xué)在小學(xué)語文中的39。地位包括在教師中的地位、在學(xué)生中的地位和在教材中的地位，但是也不僅僅局限于這三者之內(nèi)。小學(xué)語文不僅僅包含課堂的教學(xué)，也有課外的延伸。兒童文學(xué)作品也廣泛存在于語文的課外教學(xué)中。當(dāng)前信息化的普及，網(wǎng)絡(luò)和影視視野的發(fā)展使兒童文學(xué)也不再是只以書本的形式呈現(xiàn)于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中。不少兒童作品改編為電視劇，電影或動漫，兒童通過課外的這些活動接觸到兒童文學(xué)，更加增深了對文學(xué)作品的印象。但是在這些活動中我們也要注意一個問題，信息化有時會迫使孩子被動的接受兒童文學(xué)，從而使孩子對有些兒童文學(xué)產(chǎn)生抵觸和逆反心理。為了避免這些情況的發(fā)生，教師和孩子應(yīng)該把孩子引入一個正確的軌道，可以采取帶領(lǐng)孩子閱讀兒童詩和散文的形式，或者老師組織和開展兒童講文學(xué)故事等活動來使孩子對兒童文學(xué)進(jìn)一步了解，也進(jìn)一步從兒童文學(xué)中學(xué)到更多的知識和做人的準(zhǔn)則。三、結(jié)語?？傊?，通過上述的簡要分析和概括，我們不難發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)在小學(xué)語文中的重要地位。兒童文學(xué)在開闊小學(xué)生視野，增長其文化知識和培養(yǎng)他們的情操和品格方面也具有重要的意義。通過了解兒童文學(xué)的地位和作用，將其運用到小學(xué)語文的教學(xué)中去，小學(xué)語文教育將邁入一個更為健康和廣闊的領(lǐng)域。小學(xué)語文教學(xué)的教育技術(shù)應(yīng)用篇十上課了，按進(jìn)度應(yīng)該上積累與運用四“引號”的用法。以前上這種內(nèi)容孩子們的興趣都不太濃，更別說今天了。我抖擻抖擻精神，給孩子們出了個腦筋急轉(zhuǎn)彎。孩子們沒多大反應(yīng)。我又手舞足蹈地給孩子唱首歌，孩子們有了點反應(yīng)。正當(dāng)我泄氣時，下邊傳來孩子們的笑聲。我剛要得意，準(zhǔn)備開講，一個學(xué)生起來向我告狀：一個叫尹楚涵的學(xué)生說臟話罵老師。我簡單了解了一下經(jīng)過，課堂的種子在我心中悄悄萌發(fā)。我故作生氣地走到尹楚涵面前，以威嚴(yán)的`語氣命令他起來。孩子仿佛犯了大錯戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地起來了。其余孩子的注意力一下子集中到我們這兒，一個個精神起來了。我轉(zhuǎn)向全體學(xué)生，“只要尹楚涵能把剛才說的話原原本本地寫在黑板上，老師就原諒他，還獎他一分！”學(xué)生更來勁了，一個個盯著黑板，看他要寫些什么。小家伙認(rèn)認(rèn)真真地在黑板上寫上“我們老師瘋了！”幾個大字。全班同學(xué)見了哈哈大笑，剛才的陰霾一掃而光。我抓住時機(jī)繼續(xù)追問：“這是誰說的話呀？”小家伙又在前面認(rèn)認(rèn)真真地寫上了“尹楚涵說”幾個字。連起來就成了：“尹楚涵說：‘我們老師瘋了！’”我繼續(xù)發(fā)問了：“這句話中的引號起什么作用？”孩子們一個個舉起了手，“引用，引用”下邊一陣亂喊。我舉起手，做了一個收的手勢，孩子們靜了下來，我冷哼了一聲?！斑@句話的標(biāo)點符號用得正確嗎？”教室里一片寂然，孩子們納悶了，“沒什么不對呀？”一個孩子嘟嚷著。“哦，哦，我知道了，”彭思雨高高舉起了手，“‘瘋’字應(yīng)該加上引號，因為老師不是真正的瘋了！”其他孩子翻然醒悟，紛紛表示贊同。小家伙又上去給“瘋”字添上了引號?！耙f：‘我們老師“瘋”了！’”“不對，不對！”下邊的同學(xué)又叫起來了，尹楚涵暈頭轉(zhuǎn)向。轉(zhuǎn)了幾個來回，還是叫得最兇的“千里馬”幫他解了圍，把瘋的雙引號改成了單引號。同學(xué)們立時鼓掌通過。“有誰能說出這個引號在這里的用法呢？”同學(xué)們紛紛舉手，有說表否定的，有說表諷刺的，有說重點突出的，把能想到的全說了個遍。最后我小結(jié)了一下，同學(xué)們所說的這些都可以用一句話來概括：用于特殊含義的詞語！至此，孩子們對引號的用法了然于胸，低落的情緒也消失得無影無蹤。課后我細(xì)細(xì)品味了