【文章內容簡介】 些金屬表面可能和某些物質發(fā)生反應而使光澤發(fā)生了變化。[設問]金屬的顏色和光澤在生活中有什么用途?請舉例說明。[回答]可做裝飾品。如金、銀首飾，金屬紐扣等。[教師補充]春節(jié)寫對聯(lián)時所用的“銀粉”和涂暖氣、水管等管道時常用的涂料——“銀漆”，實際上就是鋁粉，鋁粉的銀白色光澤可起到裝飾作用。(金屑粉末多數(shù)呈黑色，如鐵粉、銀粉均為黑色)。[反問]寫對聯(lián)或做裝飾品時所用的“金粉”是不是真正的金粉?為什么?[回答]肯定不是!因為金子太昂貴了![評價]大家能聯(lián)系實際回答問題，很好![實驗2和3的結論]金屬不同，其密度、硬度大小也不相同，金屬能被彎曲，而且不易折斷。[設問]大家想一想，制造飛機和制造機器底座，對所用金屬的密度和硬度會有何要求?[回答]前者密度要小，后者密度要大。兩者為防止變形都需要有較高的硬度。[設問]實驗4說明金屬有什么樣的通性?該性質決定它們可應用在哪些方面?[回答]導熱性。它們可用作炊具、餐具、熱交換器、散熱器等。[追問]炊具加熱時有沒有被熔化?說明它們的熔點怎么樣?[回答]沒有，說明它們的熔點較高。[教師補充]在制造餐具的材料中，鋁、鐵制品最多，但需注意人體若攝入鋁過量，可能導致大腦遲鈍，故餐具最好少用鋁，多用鐵，因為鐵是人體必需的一種元素。[實驗5的結論]金屑具有導電的通性，不同金屬的導電能力各不相同。[介紹]一般來講，導電性好的金屬其導熱性也好。思考：電爐絲是用金屬鎢制成的，你認為它利用了金屬的什么性質?答案：導電、導熱、熔點高的性質。[學習情景]展示細鐵絲、銅絲、鋁箔等。[設問]金屬的這種形變說明金屬具有什么性質?[回答]延展性![教師]對!抽成細絲的性質為延性，打軋成薄片的性質為展性。金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機械強度。[過渡]請大家根據(jù)以上探討結果，總結出金屬的物理性質，并用簡短的語言進行回答。[學生分組討論、歸納、總結并匯報]。[教師總結并板書]常溫下為固態(tài)(除汞外)，有顏色和光澤，有良好的導電性、導熱性和延展性，熔點較高，密度、硬度因金屬的不同而不同。[設問]物質的性質和用途之間又有什么關系呢?[回答]物質的性質決定物質的用途。[過渡]下面是一些常見金屬物理性質的比較(見投影ppt)。[教師]請大家根據(jù)你的生活經(jīng)驗和表8—1所提供的信息，分組討論以下問題。[投影展示]討論：、鐮刀，錘子等用鐵制而不用鉛制?，為什么電線一般用銅制而不用銀制??如果用錫制的話，可能會出現(xiàn)什么情況??如果鍍金怎么樣?[學生分組討論后，由小組代表到前面陳述討論結果，其他小組可宣布自己的不同答案]。(注意：答案不唯一)。[討論結果可能有以下一些]。鉛的硬度很小，若菜刀、鐮刀用鉛制，容易券刃。而錘子用鉛制，很易變形。：(1)銀在自然界的含量少，價格昂貴。(2)銀的密度大，不易架設。，且易導電。若用錫制的話，燈絲導電產(chǎn)生的熱量易使燈絲熔斷(因錫的熔點低)，從而影響燈泡的壽命。：(1)可增加水龍頭的硬度，而使其不易變形。(2)不易生銹。(3)鍍鉻可使水龍頭變得美觀大方。鍍金更好看，更耐腐蝕，但不經(jīng)濟。[小組討論，并交流討論結果]。[教師總結并板書]用途主要由性質決定。還需考慮價格，資源，是否美觀，使用是否便利，廢料是否容易回收利用和對環(huán)境的影響等。[轉折]我們知道，在一切比賽中，當冠軍的感覺都是最好的。那么，哪些金屬能獲得如此殊榮呢?請大家看資料：[閱讀]閱讀課本第4頁：金屬之最。[比一比，賽一賽]你能很快記住它們嗎?以小組為單位，比一比，賽一賽，看誰是冠軍。[學生活動]。課后小結。通過本節(jié)課我們知道，金屬的物理性質主要包括顏色、光澤、熔點沸點、硬度、密度、延展性、導電性、導熱性等。金屬的物理性質可決定金屬的一些用途，但這不是唯一的決定因素，即同時還要考慮經(jīng)濟、環(huán)境、資源、美觀等方面的問題。這也啟示我們在看待任何問題時，都不應是孤立的、片面的，而是要從大局出發(fā)，權衡利弊，然后再作決定?；浗贪婢拍昙壔瘜W教案第四單元篇六，通過多種途徑可以使水得到不同程度的凈化。：吸附、沉淀、過濾和蒸餾，初步學會過濾操作的基本技能技巧。、硬水的危害和軟化方法。過程與方法。，了解凈化水的方法。、討論交流，讓學生了解硬水軟化的必要性，并學會區(qū)分硬水和軟水。情感、態(tài)度與價值觀。，懂得衛(wèi)生健康飲水和節(jié)約用水，體會化學在實際生活中的廣泛應用。(過濾)，培養(yǎng)科學探索精神和細心標準操作的科學品質。教學重難點。、硬水與軟水的區(qū)別。、吸附、過濾和蒸餾等凈化水的方法。難點熟練掌握過濾、蒸餾的操作方法。教學工具。純凈水、渾濁的河水、肥皂水、硬水、軟水。準備過濾、蒸餾所用的儀器以及代用品。教學過程。一、導入新課。請三位同學分別頭戴標有“渾濁的河水”、實驗室中的“自來水”和“純凈水”的帽子，手拿各自所代表的水樣品，走到講臺上來，教師請同學給他們定出合適的價格。定價引發(fā)三位同學的不滿，都要“討回公道”請“物價管理員”解釋其中原因。這幾位同學心悅誠服退場。游戲材料：(自來水取當?shù)貎r，純凈水取零售價)。分析農村和城鎮(zhèn)飲用水的來源及了解水凈化的常識。問題1：我們班上有的同學家住農村，請問你們家的飲用水是什么水?生：我們家用的是“壓井水”或池塘中的“沉淀水”。追問1：這些水與我們原來直接用的河水、湖水比，有哪些優(yōu)點?生：清潔、干凈得多!追問2：你們知道清潔、干凈的原因是什么嗎?生：滿臉疑惑不解的神態(tài)。教師點撥：用干凈的沙子、小卵石過濾。問題2：有的同學家住集鎮(zhèn)，請問這些同學家庭飲用的是什么水?生：飲用的是自來水。追問：這些自來水是怎么來的呀?生：自來水是水廠從水源處取來自然水后經(jīng)過加工，也就是過濾、消毒后得到的。教師評價：同學們回答得很好。自來水廠的凈水原理和家住農村的同學們家用水的過濾原理差不多，但自來水廠凈水的工藝規(guī)范得多，也復雜得多。下面我們來看一看自來水廠的水是怎樣生產(chǎn)出來的。小結：請同學們看教材中的相關內容，回顧我們剛才共同分析和討論的問題和方法，概括“干凈、清潔的水是怎樣得到的?”二、推進新課。讓學生觀看自來水廠凈化水的過程示意圖，并討論河水中有哪些雜質。[結論]不溶性的雜質和可溶性的雜質。(教師演示)取一個燒杯，盛大杯渾濁的河水。向其加入3勺的明礬粉末，攪拌溶解后，靜止觀察現(xiàn)象。學生觀察一下燒杯有什么現(xiàn)象產(chǎn)生?[現(xiàn)象]燒杯底部有大量沉淀物出現(xiàn)。(1)沉淀(加絮凝劑，如明礬可加快沉淀的速度)。(2)過濾(把不溶物過濾)。(教師邊講邊演示)。過濾器的制作方法：取一張濾紙把它對半折再對半折，然后打開，三層濾紙放在一起，把它放在漏斗上，使之緊貼在漏斗壁，并且濾紙的邊緣要低于漏斗的邊緣。過濾的步驟：用少量的水潤濕濾紙，使它們之間沒有氣泡(否則會影響過濾的速度)，架好漏斗后使漏斗的下端口緊靠燒杯內壁。過濾時盛渾濁液的燒杯口緊靠玻璃棒，并且玻璃棒的一端要輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，液體要低于濾紙的邊緣。明確過濾操作的要求：“一貼二低三靠”?！耙毁N”是濾紙緊貼漏斗內壁?！岸汀笔菫V紙低于漏斗邊緣，濾液低于濾紙的邊緣。“三靠”是傾倒液體的燒杯口要緊靠玻璃棒，玻璃棒的下端輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口緊靠接濾液的燒杯內壁。[提問]請同學們仔細觀察污濁的河水經(jīng)過過濾后是否變得澄清了?[回答]變得澄清了。[提問]那變得澄清了的河水，能不能飲用呢?[分析]雖然，現(xiàn)在河水是澄清了，事實上我們只是除去了看得見的雜質，而水中還有許多看不見的雜質。我們還要做進一步的凈化。(3)吸附：將水通過活性炭層(除去臭味)。(4)消毒：加入次氯酸鈣或通入氯氣。[提問]請同學們思考一下，經(jīng)過吸附、消毒后的河水，可以飲用了嗎?[分析]還是不能，因為水中還有許多可溶性物質，如鈣鎂化合物，還需將它們除去。(1)讓學生先閱讀課本，明確什么是硬水和軟水，以及如何鑒別它們。[結論]硬水：含較多的可溶性鈣鎂化合物的水。軟水：不含或含少量的可溶性鈣鎂化合物的水。[演示]分別向兩杯同樣清澈透明的水中加入肥皂水，并不斷地攪拌。[現(xiàn)象]一杯產(chǎn)生的泡沫多，另一杯產(chǎn)生的泡沫少。[結論]產(chǎn)生泡沫多的是軟水，產(chǎn)生渣多、泡沫少的是硬水。[討論]為什么要將硬水軟化?硬水有什么危害?(2)硬水的危害。讓學生自學課本相關內容。[結論]硬水洗衣服，既浪費肥皂也洗不干凈衣服，時間長了衣服會變硬。硬水會使鍋爐內結垢，不僅浪費燃料，而且使鍋爐內管道局部過熱，易引起管道變形或引發(fā)爆炸。[思考]硬水如何轉化為軟水?(3)硬水的軟化。(小結)生活中通過煮沸來降低水的硬度，而在工業(yè)上和實驗室用水的蒸餾來降低水的硬度。生活上：煮沸。工業(yè)上和實驗室：蒸餾：液氣液(蒸餾水)。(4)課外活動。制作一個簡易的凈水器?；浗贪婢拍昙壔瘜W教案第四單元篇七知識目標。聯(lián)系自然界的生命活動，認識二氧化碳的重要性；通過課堂演示實驗，了解二氧化碳的物理性質和用途；通過實驗及實驗分析，掌握二氧化碳的化學性質；聯(lián)系生活實際，了解石灰石的用途。能力目標。學習通過實驗認識物質性質的方法；提高實驗探究能力。情感目標。聯(lián)系生命活動，認識二氧化碳的重要性；通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強環(huán)境保護意識。教學建議。知識講解指導。二氧化碳的物理性質，建議以探索式學習為主，讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質，而不是教師先講二氧化碳的性質，然后做實驗驗證給學生看。講授方法上，建議以談話法為主，引導學生觀察，與學生討論每一點二氧化碳的具體性質。對二氧化碳的化學性質，在強調不可燃性和與水反應生成碳酸的同時，單獨列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質，有利于學生理解滅火這一二氧化碳重要用途。二氧化碳與澄清石灰水的反應，學生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應得到碳酸氫鈣，這樣只會使難點集中，增加學生學習難度。課堂引入指導。方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢？這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學習二氧化碳的性質。關于二氧化碳性質的教材分析：二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學生在現(xiàn)實生活中有了一些二氧化碳的知識，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學，將學生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。與前面的物質學習聯(lián)系起來，織成知識網(wǎng)。通過本節(jié)的學習，完善并提高學生對二氧化碳在自然界、在生命活動中作用的認識。在氧氣、氫氣后學習二氧化碳，從學習程序來說對學生并不陌生。如學習物質從物質的物理性質、化學性質入手，到物質的用途學習。物理性質主要學習色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點等內容。二氧化碳是學生比較熟悉的