【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 些金屬表面可能和某些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)而使光澤發(fā)生了變化。[設(shè)問]金屬的顏色和光澤在生活中有什么用途?請(qǐng)舉例說明。[回答]可做裝飾品。如金、銀首飾，金屬紐扣等。[教師補(bǔ)充]春節(jié)寫對(duì)聯(lián)時(shí)所用的“銀粉”和涂暖氣、水管等管道時(shí)常用的涂料——“銀漆”，實(shí)際上就是鋁粉，鋁粉的銀白色光澤可起到裝飾作用。(金屑粉末多數(shù)呈黑色，如鐵粉、銀粉均為黑色)。[反問]寫對(duì)聯(lián)或做裝飾品時(shí)所用的“金粉”是不是真正的金粉?為什么?[回答]肯定不是!因?yàn)榻鹱犹嘿F了![評(píng)價(jià)]大家能聯(lián)系實(shí)際回答問題，很好![實(shí)驗(yàn)2和3的結(jié)論]金屬不同，其密度、硬度大小也不相同，金屬能被彎曲，而且不易折斷。[設(shè)問]大家想一想，制造飛機(jī)和制造機(jī)器底座，對(duì)所用金屬的密度和硬度會(huì)有何要求?[回答]前者密度要小，后者密度要大。兩者為防止變形都需要有較高的硬度。[設(shè)問]實(shí)驗(yàn)4說明金屬有什么樣的通性?該性質(zhì)決定它們可應(yīng)用在哪些方面?[回答]導(dǎo)熱性。它們可用作炊具、餐具、熱交換器、散熱器等。[追問]炊具加熱時(shí)有沒有被熔化?說明它們的熔點(diǎn)怎么樣?[回答]沒有，說明它們的熔點(diǎn)較高。[教師補(bǔ)充]在制造餐具的材料中，鋁、鐵制品最多，但需注意人體若攝入鋁過量，可能導(dǎo)致大腦遲鈍，故餐具最好少用鋁，多用鐵，因?yàn)殍F是人體必需的一種元素。[實(shí)驗(yàn)5的結(jié)論]金屑具有導(dǎo)電的通性，不同金屬的導(dǎo)電能力各不相同。[介紹]一般來講，導(dǎo)電性好的金屬其導(dǎo)熱性也好。思考：電爐絲是用金屬鎢制成的，你認(rèn)為它利用了金屬的什么性質(zhì)?答案：導(dǎo)電、導(dǎo)熱、熔點(diǎn)高的性質(zhì)。[學(xué)習(xí)情景]展示細(xì)鐵絲、銅絲、鋁箔等。[設(shè)問]金屬的這種形變說明金屬具有什么性質(zhì)?[回答]延展性![教師]對(duì)!抽成細(xì)絲的性質(zhì)為延性，打軋成薄片的性質(zhì)為展性。金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機(jī)械強(qiáng)度。[過渡]請(qǐng)大家根據(jù)以上探討結(jié)果，總結(jié)出金屬的物理性質(zhì)，并用簡(jiǎn)短的語言進(jìn)行回答。[學(xué)生分組討論、歸納、總結(jié)并匯報(bào)]。[教師總結(jié)并板書]常溫下為固態(tài)(除汞外)，有顏色和光澤，有良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性，熔點(diǎn)較高，密度、硬度因金屬的不同而不同。[設(shè)問]物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間又有什么關(guān)系呢?[回答]物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。[過渡]下面是一些常見金屬物理性質(zhì)的比較(見投影ppt)。[教師]請(qǐng)大家根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)和表8—1所提供的信息，分組討論以下問題。[投影展示]討論：、鐮刀，錘子等用鐵制而不用鉛制?，為什么電線一般用銅制而不用銀制??如果用錫制的話，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況??如果鍍金怎么樣?[學(xué)生分組討論后，由小組代表到前面陳述討論結(jié)果，其他小組可宣布自己的不同答案]。(注意：答案不唯一)。[討論結(jié)果可能有以下一些]。鉛的硬度很小，若菜刀、鐮刀用鉛制，容易券刃。而錘子用鉛制，很易變形。：(1)銀在自然界的含量少，價(jià)格昂貴。(2)銀的密度大，不易架設(shè)。，且易導(dǎo)電。若用錫制的話，燈絲導(dǎo)電產(chǎn)生的熱量易使燈絲熔斷(因錫的熔點(diǎn)低)，從而影響燈泡的壽命。：(1)可增加水龍頭的硬度，而使其不易變形。(2)不易生銹。(3)鍍鉻可使水龍頭變得美觀大方。鍍金更好看，更耐腐蝕，但不經(jīng)濟(jì)。[小組討論，并交流討論結(jié)果]。[教師總結(jié)并板書]用途主要由性質(zhì)決定。還需考慮價(jià)格，資源，是否美觀，使用是否便利，廢料是否容易回收利用和對(duì)環(huán)境的影響等。[轉(zhuǎn)折]我們知道，在一切比賽中，當(dāng)冠軍的感覺都是最好的。那么，哪些金屬能獲得如此殊榮呢?請(qǐng)大家看資料：[閱讀]閱讀課本第4頁：金屬之最。[比一比，賽一賽]你能很快記住它們嗎?以小組為單位，比一比，賽一賽，看誰是冠軍。[學(xué)生活動(dòng)]。課后小結(jié)。通過本節(jié)課我們知道，金屬的物理性質(zhì)主要包括顏色、光澤、熔點(diǎn)沸點(diǎn)、硬度、密度、延展性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等。金屬的物理性質(zhì)可決定金屬的一些用途，但這不是唯一的決定因素，即同時(shí)還要考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、資源、美觀等方面的問題。這也啟示我們?cè)诳创魏螁栴}時(shí)，都不應(yīng)是孤立的、片面的，而是要從大局出發(fā)，權(quán)衡利弊，然后再作決定?；浗贪婢拍昙?jí)化學(xué)教案第四單元篇六，通過多種途徑可以使水得到不同程度的凈化。：吸附、沉淀、過濾和蒸餾，初步學(xué)會(huì)過濾操作的基本技能技巧。、硬水的危害和軟化方法。過程與方法。，了解凈化水的方法。、討論交流，讓學(xué)生了解硬水軟化的必要性，并學(xué)會(huì)區(qū)分硬水和軟水。情感、態(tài)度與價(jià)值觀。，懂得衛(wèi)生健康飲水和節(jié)約用水，體會(huì)化學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。(過濾)，培養(yǎng)科學(xué)探索精神和細(xì)心標(biāo)準(zhǔn)操作的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)。、硬水與軟水的區(qū)別。、吸附、過濾和蒸餾等凈化水的方法。難點(diǎn)熟練掌握過濾、蒸餾的操作方法。教學(xué)工具。純凈水、渾濁的河水、肥皂水、硬水、軟水。準(zhǔn)備過濾、蒸餾所用的儀器以及代用品。教學(xué)過程。一、導(dǎo)入新課。請(qǐng)三位同學(xué)分別頭戴標(biāo)有“渾濁的河水”、實(shí)驗(yàn)室中的“自來水”和“純凈水”的帽子，手拿各自所代表的水樣品，走到講臺(tái)上來，教師請(qǐng)同學(xué)給他們定出合適的價(jià)格。定價(jià)引發(fā)三位同學(xué)的不滿，都要“討回公道”請(qǐng)“物價(jià)管理員”解釋其中原因。這幾位同學(xué)心悅誠服退場(chǎng)。游戲材料：(自來水取當(dāng)?shù)貎r(jià)，純凈水取零售價(jià))。分析農(nóng)村和城鎮(zhèn)飲用水的來源及了解水凈化的常識(shí)。問題1：我們班上有的同學(xué)家住農(nóng)村，請(qǐng)問你們家的飲用水是什么水?生：我們家用的是“壓井水”或池塘中的“沉淀水”。追問1：這些水與我們?cè)瓉碇苯佑玫暮铀?、湖水比，有哪些?yōu)點(diǎn)?生：清潔、干凈得多!追問2：你們知道清潔、干凈的原因是什么嗎?生：滿臉疑惑不解的神態(tài)。教師點(diǎn)撥：用干凈的沙子、小卵石過濾。問題2：有的同學(xué)家住集鎮(zhèn)，請(qǐng)問這些同學(xué)家庭飲用的是什么水?生：飲用的是自來水。追問：這些自來水是怎么來的呀?生：自來水是水廠從水源處取來自然水后經(jīng)過加工，也就是過濾、消毒后得到的。教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們回答得很好。自來水廠的凈水原理和家住農(nóng)村的同學(xué)們家用水的過濾原理差不多，但自來水廠凈水的工藝規(guī)范得多，也復(fù)雜得多。下面我們來看一看自來水廠的水是怎樣生產(chǎn)出來的。小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們看教材中的相關(guān)內(nèi)容，回顧我們剛才共同分析和討論的問題和方法，概括“干凈、清潔的水是怎樣得到的?”二、推進(jìn)新課。讓學(xué)生觀看自來水廠凈化水的過程示意圖，并討論河水中有哪些雜質(zhì)。[結(jié)論]不溶性的雜質(zhì)和可溶性的雜質(zhì)。(教師演示)取一個(gè)燒杯，盛大杯渾濁的河水。向其加入3勺的明礬粉末，攪拌溶解后，靜止觀察現(xiàn)象。學(xué)生觀察一下燒杯有什么現(xiàn)象產(chǎn)生?[現(xiàn)象]燒杯底部有大量沉淀物出現(xiàn)。(1)沉淀(加絮凝劑，如明礬可加快沉淀的速度)。(2)過濾(把不溶物過濾)。(教師邊講邊演示)。過濾器的制作方法：取一張濾紙把它對(duì)半折再對(duì)半折，然后打開，三層濾紙放在一起，把它放在漏斗上，使之緊貼在漏斗壁，并且濾紙的邊緣要低于漏斗的邊緣。過濾的步驟：用少量的水潤濕濾紙，使它們之間沒有氣泡(否則會(huì)影響過濾的速度)，架好漏斗后使漏斗的下端口緊靠燒杯內(nèi)壁。過濾時(shí)盛渾濁液的燒杯口緊靠玻璃棒，并且玻璃棒的一端要輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，液體要低于濾紙的邊緣。明確過濾操作的要求：“一貼二低三靠”?！耙毁N”是濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁?！岸汀笔菫V紙低于漏斗邊緣，濾液低于濾紙的邊緣?！叭俊笔莾A倒液體的燒杯口要緊靠玻璃棒，玻璃棒的下端輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口緊靠接濾液的燒杯內(nèi)壁。[提問]請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察污濁的河水經(jīng)過過濾后是否變得澄清了?[回答]變得澄清了。[提問]那變得澄清了的河水，能不能飲用呢?[分析]雖然，現(xiàn)在河水是澄清了，事實(shí)上我們只是除去了看得見的雜質(zhì)，而水中還有許多看不見的雜質(zhì)。我們還要做進(jìn)一步的凈化。(3)吸附：將水通過活性炭層(除去臭味)。(4)消毒：加入次氯酸鈣或通入氯氣。[提問]請(qǐng)同學(xué)們思考一下，經(jīng)過吸附、消毒后的河水，可以飲用了嗎?[分析]還是不能，因?yàn)樗羞€有許多可溶性物質(zhì)，如鈣鎂化合物，還需將它們除去。(1)讓學(xué)生先閱讀課本，明確什么是硬水和軟水，以及如何鑒別它們。[結(jié)論]硬水：含較多的可溶性鈣鎂化合物的水。軟水：不含或含少量的可溶性鈣鎂化合物的水。[演示]分別向兩杯同樣清澈透明的水中加入肥皂水，并不斷地?cái)嚢?。[現(xiàn)象]一杯產(chǎn)生的泡沫多，另一杯產(chǎn)生的泡沫少。[結(jié)論]產(chǎn)生泡沫多的是軟水，產(chǎn)生渣多、泡沫少的是硬水。[討論]為什么要將硬水軟化?硬水有什么危害?(2)硬水的危害。讓學(xué)生自學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容。[結(jié)論]硬水洗衣服，既浪費(fèi)肥皂也洗不干凈衣服，時(shí)間長了衣服會(huì)變硬。硬水會(huì)使鍋爐內(nèi)結(jié)垢，不僅浪費(fèi)燃料，而且使鍋爐內(nèi)管道局部過熱，易引起管道變形或引發(fā)爆炸。[思考]硬水如何轉(zhuǎn)化為軟水?(3)硬水的軟化。(小結(jié))生活中通過煮沸來降低水的硬度，而在工業(yè)上和實(shí)驗(yàn)室用水的蒸餾來降低水的硬度。生活上：煮沸。工業(yè)上和實(shí)驗(yàn)室：蒸餾：液氣液(蒸餾水)。(4)課外活動(dòng)。制作一個(gè)簡(jiǎn)易的凈水器?；浗贪婢拍昙?jí)化學(xué)教案第四單元篇七知識(shí)目標(biāo)。聯(lián)系自然界的生命活動(dòng)，認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性；通過課堂演示實(shí)驗(yàn)，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途；通過實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)分析，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；聯(lián)系生活實(shí)際，了解石灰石的用途。能力目標(biāo)。學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的方法；提高實(shí)驗(yàn)探究能力。情感目標(biāo)。聯(lián)系生命活動(dòng)，認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性；通過對(duì)溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)建議。知識(shí)講解指導(dǎo)。二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探索式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證給學(xué)生看。講授方法上，建議以談話法為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察，與學(xué)生討論每一點(diǎn)二氧化碳的具體性質(zhì)。對(duì)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強(qiáng)調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時(shí)，單獨(dú)列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)，學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣，這樣只會(huì)使難點(diǎn)集中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。課堂引入指導(dǎo)。方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢？這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：二氧化碳作為氣態(tài)化合物對(duì)于學(xué)生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識(shí)，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，織成知識(shí)網(wǎng)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對(duì)二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識(shí)。在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來說對(duì)學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的