【文章內(nèi)容簡介】 完成實驗【19】交流歸納觀察現(xiàn)象，記錄時間。答：給物質(zhì)加熱應(yīng)用外焰討論，解決問題。學(xué)生活動實驗探究【實驗1１０】進行實驗操作，觀察現(xiàn)象，填寫教材中實驗記錄。閱讀教材2223頁后交流總結(jié)，回答問題。將用過的儀器清洗干凈并整理。思考總結(jié)。課下完成作業(yè)。實驗室要布置得井然有序，通過對科學(xué)家的介紹，激起學(xué)生對科學(xué)的熱情。任何事要遵守一定的規(guī)則及規(guī)范，樹立安全規(guī)范操作的意識。由實物引出實際問題，便于學(xué)生能夠從生活實際出發(fā)，將問題解決。學(xué)生自己能看懂學(xué)懂的知識讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師演示，學(xué)生再實際操作，能使學(xué)生規(guī)范操作。培養(yǎng)學(xué)生能夠從生活實際出發(fā)，解決問題的能力。通過閱讀教材培養(yǎng)自學(xué)能力。設(shè)計意圖培養(yǎng)分析問題的能力、表達能力?；貞浺延兄R，并對問題分析討論。培養(yǎng)科學(xué)探究的意識，提高分析問題能力。培養(yǎng)自學(xué)能力。培養(yǎng)觀察能力和實驗操作能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和歸納能力。通過實驗探究加深對問題的認識，進而掌握酒精燈的使用。培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象及分析歸納的能力。設(shè)計意圖培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，交流合作能力、表達能力。能將學(xué)到的知識實際應(yīng)用，并培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。培養(yǎng)善于總結(jié)的習(xí)慣。勤作多練，鞏固提高。板書設(shè)計課題3 走進化學(xué)實驗室一、實驗室規(guī)則二、化學(xué)實驗操作藥品的取用（1）固體藥品的取用：粉末（一斜二送三直立） 塊狀（一橫二放三慢豎） （2）液體藥品的取用：（量筒，滴管的使用）物質(zhì)的加熱（1）酒精燈的使用（2）給物質(zhì)加熱儀器的洗滌教學(xué)反思課 題第二單元 我們周圍的空氣課題1 空氣 （共2課時）課 型新 授教學(xué)媒體多媒體，實驗器材教學(xué)目標(biāo)知識技能。、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。、混合物的概念，能區(qū)分—些常見的純凈物和混合物。過程方法“測定空氣里氧氣含量”實驗的操作、觀察、分析，了解空氣的組成；、氧氣等幾種常見物質(zhì)的比較，了解混合物和純凈物的概念；，知道空氣污染的危害，學(xué)會一些簡單的防治方法。情感態(tài)度；；、熱愛自然的情感。教學(xué)重點用探究的方法測定空氣中氧氣的體積分數(shù)教學(xué)難點純凈物和混合物的概念及區(qū)分教學(xué)內(nèi)容及問題情境學(xué)生活動設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境引入課題猜謎語：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不到，無孔不入變化多，我們生活離不了。（打一種我們身邊的物質(zhì)）同學(xué)們知道它是什么嗎？你能用一個簡單的實驗或?qū)嵗齺碚f明無色無味，不易察覺的空氣確實存在嗎？空氣是人類和一切動植物的生命支柱，同時也是一種寶貴的自然資源。今天我們就共同來學(xué)習(xí)和研究與我們生命息息相關(guān)的空氣。二、實驗導(dǎo)學(xué)探究原理 空氣如此重要，它的成分有哪些?是怎樣發(fā)現(xiàn)的？讓我們帶著這些問題回到二百多年前，一起看看科學(xué)家們當(dāng)年是如何工作的，或許會給我們今天的研究帶來一些啟發(fā)。(多媒體展示)人類認識空氣的歷程，重點展示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。[板書]一、空氣是由什么組成的現(xiàn)在我們能否仿照這個著名實驗的原理設(shè)計一個簡單的實驗來測定空氣里氧氣的含量呢？【課前提供的信息】點燃點燃磷+氧氣五氧化二磷（白色固體）五氧化二磷可溶于水。硫+氧氣二氧化硫（無色氣體）二氧化硫氣體易溶于水教學(xué)內(nèi)容及問題情境點燃石蠟+氧氣 二氧化碳 +水（課前提供實驗裝置教材圖23）【過渡】課前同學(xué)們已經(jīng)根據(jù)提供的內(nèi)容設(shè)計了實驗方案，下面請各小組派代表匯報結(jié)果提供實驗所需的儀器和藥品；連接裝置并實驗，適時指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果。【演示實驗】21【提問】你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析：實驗成功，描述現(xiàn)象；實驗失敗，尋找原因?！拘〗Y(jié)】由于紅磷燃燒消耗了瓶內(nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小，因而水倒流。分析討論根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果，氧氣約占1／5，而我們在實驗中，為什么氣體減少的體積小于1／5？可能的原因有哪些?紅磷熄滅后瓶內(nèi)還有沒有殘余的氧氣？三、歸納總結(jié)形成概念在上述探究活動的基礎(chǔ)上，師生共同歸納空氣的主要成分：、由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮氣)組成?！静シ耪n件】空氣的成分測定【分析討論得出結(jié)論】（比較)氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純凈物?【小結(jié)】空氣是由多種成分組成的，這樣的物質(zhì)叫混合物而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。四、收集資料分組討論【課前布置任務(wù)】收集有關(guān)空氣中各成分的用途的資料、圖片。（過渡）空氣是一種寶貴的資源。你能結(jié)合所收集的資料、圖片說說各成分的用途嗎？【小結(jié)】歸納氧氣、氮氣、稀有氣體的用途，并指出物質(zhì)的用途是由其性質(zhì)決定的。（鞏固練習(xí)），其中屬于純凈物的是（ ） 教學(xué)內(nèi)容及問題情境（ ）【討論】P29討論題組織學(xué)生討論介紹物質(zhì)的物理性質(zhì)五、合作交流、得出結(jié)論（過渡）潔凈的空氣對人類和其他動植物非常重要。但是，隨著工業(yè)的發(fā)展，空氣的污染日益嚴重。【展示】有關(guān)空氣被污染的圖片、照片、資料等組織學(xué)生討論空氣的主要污染物、污染的來源及應(yīng)采取的措施?！境鍪尽縋30討論題【小結(jié)】空氣污染的原因及采取的措施六總結(jié)交流鞏固提高通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？【作業(yè)】閱讀P3132資料收集我們所在地區(qū)的空氣質(zhì)量日報并用照片、漫畫、短文等方式記錄身邊發(fā)生的污染空氣的現(xiàn)象。猜出謎底：空氣討論發(fā)言：說出能夠證明空氣確實存在的實驗或?qū)嵗W(xué)生互相評價。學(xué)生觀看并思考問題：拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少了1/5的？分析教師課前提供的信息。學(xué)生活動學(xué)生分組討論后交流，共同討論方案的可行性，比較后得出最佳方案：，因為生成的五氧化二磷是固體。，做好記號。觀察現(xiàn)象并及時記錄。【分析討論】；分組討論、交流結(jié)果：水面上升不滿1／5的原因有：①裝置漏氣②紅磷不足③沒等裝置冷卻就打開止水夾等； 隨著燃燒的進行當(dāng)氧氣含量低到一定程度時，紅磷不能繼續(xù)燃燒因此瓶中還有少量殘余的氧氣。閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容，歸納空氣的組成成分。形成反應(yīng)的文字表達式、化學(xué)符號。觀看課件比較各物質(zhì)的異同，歸納混合物和純凈物的概念。結(jié)合圖片、資料討論氧氣、氮氣、稀有氣體的用途思考后口答學(xué)生活動討論教材中的問題。根據(jù)討論描述氮氣的物理性質(zhì)。觀看圖片并思考問題。討論。總結(jié)收獲交流體會。課后完成。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放松心情，暗示化學(xué)與生活緊密聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)探究欲望，激活學(xué)生的思維。通過有關(guān)空氣發(fā)現(xiàn)史料的學(xué)習(xí)，初步認識科學(xué)家的實驗?zāi)Ｊ剑ぐl(fā)學(xué)生探究欲望，去親自體驗科學(xué)家的探究過程。設(shè)計意圖通過討論初步學(xué)習(xí)如何設(shè)計方案，同時活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。知道實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。通過實驗探究過程，體驗實驗過程中的成功與失敗讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。對實驗現(xiàn)象作進一步的分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。引導(dǎo)學(xué)生對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達能力。讓學(xué)生在收集資料的過程中培養(yǎng)處理信息的能力，并在匯報中訓(xùn)練口語表達能力通過練習(xí)加深學(xué)生對概念的認識。設(shè)計意圖形成一個認識物質(zhì)物理性質(zhì)的順序，今后既便于全面學(xué)習(xí)其他物質(zhì)的物理性質(zhì)又便于物質(zhì)間的對照通過這個活動讓學(xué)生認識到化學(xué)來源于生活，而最終也將應(yīng)用于生活。讓學(xué)生了解污染的危害有助于培養(yǎng)他們關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。讓學(xué)生在交流中加深認識得到提高。板書設(shè)計課 題 1 空 氣 。 ①實驗原理 ②實驗現(xiàn)象 ③實驗結(jié)論 教學(xué)反思課 題第二單元 我們周圍的空氣課題2 氧氣課 型新 授教學(xué)媒體實驗器材教學(xué)目標(biāo)知識技能。(碳，硫、鐵等物質(zhì)在氧氣里的燃燒中所表現(xiàn)出來的化學(xué)性質(zhì))。認識硫、碳、鐵與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達式。過程 方法1. 通過活動與探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力；，學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。情感態(tài)度“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辨證規(guī)律教育。2. 培養(yǎng)學(xué)生通過實驗研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)方法、尊重科學(xué)、尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的進取精神教學(xué)重點（即化學(xué)性質(zhì)比較活潑）、氧化反應(yīng)概念的建立教學(xué)難點1. .化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)別、從個別到一般的歸納方法。教學(xué)內(nèi)容及問題情境學(xué)生活動設(shè)計意圖設(shè)置問題、導(dǎo)入新課：氧氣是人體維持生命活動不可缺少的一種物質(zhì)，但是健康的人在正常情況下卻不需要吸入純氧，為什么？（講解）因為人吸入氧氣后在人體內(nèi)進行的是緩慢氧化，能不斷地放出熱量，供給體內(nèi)各個器官的需要，℃。如果長時間吸入純氧，體內(nèi)氧化速度過快，放熱過多，正常生理機制發(fā)生紊亂，使體溫升高會出現(xiàn)病態(tài)。所以健康的人不要長時間吸入純氧。看來我們還得多了解氧氣的知識。（板書）課題2氧氣引導(dǎo)探究物理性質(zhì)：【過渡】我們先來看看氧氣具有哪些物理性質(zhì)?！驹O(shè)疑】氧氣能否溶解在水中？【追問】容易溶解嗎？在室溫下，1L 水中只能溶解約30mL 氧氣【指導(dǎo)閱讀】P34第一自然段教學(xué)內(nèi)容及問題情境【總結(jié)】一、物理性質(zhì)1．通常狀況下，無色、無味氣體，2．標(biāo)準(zhǔn)狀況下，比空氣（ g/L）略大、：不易溶于水 30mLO2/1LH2O（室溫）氧氣O2氣體液體固體無色淡藍色雪花狀淡藍色183℃℃2184．三態(tài)變化101kPa時，工業(yè)生產(chǎn)的氧氣，一般加壓貯存在鋼瓶中（天藍色，黑字）實驗探究化學(xué)性質(zhì)：【展示】一瓶無色氣體，如何來證明它是氧氣?【演示】實驗22 把帶火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶中【討論】為什么在空氣中只能看到火星兒，而在氧氣中卻能燃燒?【補做實驗】木炭在空氣中和氧氣中燃燒【實驗23】 在燃燒匙里放少量硫，加熱，直到發(fā)生燃燒，觀察硫在空氣里燃燒時發(fā)生的現(xiàn)象。然后把盛有燃著的硫的燃燒匙伸進充滿氧氣的集氣瓶中，再觀察硫在氧氣里燃燒時發(fā)生的現(xiàn)象。比較硫在空氣里和在氧氣里燃燒有什么不同？【強調(diào)】在演示過程中隨時提醒學(xué)生注意觀察實驗前、中、后的現(xiàn)象【設(shè)問】鐵絲在空氣中能燃燒嗎?在氧氣中呢？【實驗24】把光亮的細鐵絲盤成螺旋狀，下端系一根火柴，點燃火柴，待火柴快燃盡是，插入充滿氧氣的集氣瓶中（集氣瓶底部要先放一些水或細沙）【思考】實驗前為什么在瓶底放一些水或鋪一層細沙？【引導(dǎo)分析比較、得出結(jié)論】對比木炭、硫、鐵絲在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象，說明了什么？【引導(dǎo)討論】教材P35“討論” 比較三個反應(yīng)的共同點【講解】化合反應(yīng)：我們把兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)叫做化合反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容及問題情境 【討論】蠟燭與氧氣的反應(yīng)是化合反應(yīng)嗎？（講解）氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧(氧元素)發(fā)生的反應(yīng)——氧化反應(yīng)【注意】1．氧化反應(yīng)是指物質(zhì)跟氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，氧指的是氧化劑，而不是專指物質(zhì)跟氧氣發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)．物質(zhì)跟氧氣發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)只是氧化反應(yīng)中的一種。氧氣是初中階段最常見的氧化劑。，但并不是所有的氧化反應(yīng)都像燃燒那樣劇烈并發(fā)光、放熱。有些氧化反應(yīng)進行的很慢，甚至不容易被察覺，這種氧化叫做緩慢氧化。舉出生活中的緩慢氧化的例子【討論】氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的區(qū)別?！拘〗Y(jié)】化合反應(yīng)不一定是氧化反應(yīng)，氧化反應(yīng)也不一定是化合反應(yīng)，兩者沒有必然的聯(lián)系．舉例說明?！咎釂枴吭谑裁辞闆r下氧化反應(yīng)也一定是化合反應(yīng)呢？【小結(jié)】有氧氣參加反應(yīng)，生成物只有一種物質(zhì)的反應(yīng)?！揪毩?xí)反饋】判斷下列反應(yīng)哪些為化合反應(yīng)？哪些是氧化反應(yīng)？（1）硫 + 氧氣 → 二氧化硫（2）鋅 + 鹽酸 → 氯化鋅＋氫氣（3）石蠟 + 氧氣 → 二氧化碳＋水（4）鎂 + 氧氣 → 氧化鎂聯(lián)系運用、總結(jié)歸納：【討論】你知道氣割為什么要讓可燃氣體在氧氣中燃燒，而不是在空氣中燃燒