20xx年觀書(shū)有感教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)觀書(shū)有感教學(xué)設(shè)計(jì)(大全10篇)(編輯修改稿)
2025-08-04 21:32 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。 —— 方寸之心、心智（清）觀書(shū)有感教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五《觀書(shū)有感》是南宋著名理學(xué)家，教育家朱熹的作品。詩(shī)中借半畝方塘清澈明凈的形象來(lái)譬喻讀書(shū)的體會(huì)的。作者以喻明理，理寓象中，將感想議論化為生動(dòng)形象，既富理趣，又有詩(shī)情。本詩(shī)的教學(xué)有三大版塊組成：一是誦讀積累；二是感悟領(lǐng)會(huì)；三是拓展延伸。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷了讀準(zhǔn)字音、感知詩(shī)意、理解詩(shī)句的過(guò)程，最后引導(dǎo)學(xué)生探討方塘的清澈和讀書(shū)之間有什么聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生感悟“不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識(shí)”的深刻道理。知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情朗誦古詩(shī)。過(guò)程與方法目標(biāo)：理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的美景，感悟“不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識(shí)”的深刻道理。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生讀書(shū)、學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生是宜興市新建小學(xué)六（1）班的同學(xué)；學(xué)生對(duì)古詩(shī)有了一定的積累，語(yǔ)言感悟能力較強(qiáng)；學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)很多哲理詩(shī)，對(duì)古詩(shī)告訴我們的道理有了一定的理解；學(xué)生能根據(jù)提示、創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)誦讀古詩(shī)，并有了一定的韻味。1．以問(wèn)題解決為主的教學(xué)策略：a．學(xué)生通過(guò)朗讀古詩(shī)，在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下理解字詞以及詩(shī)句的意思；b．通過(guò)同桌討論和教師對(duì)重點(diǎn)詞句的點(diǎn)撥，學(xué)生自己找出問(wèn)題的答案并和全班同學(xué)交流（問(wèn)題解決）。2．自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過(guò)自主閱讀拓展資料討論，在深入理解的基礎(chǔ)上，提高閱讀能力，積累詩(shī)句，促進(jìn)思維的深層次加工。１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。２、資源準(zhǔn)備：ppt課件、打印的拓展資源六、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：(一)品讀名句初識(shí)作者出示：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。活到老，學(xué)到老。讀書(shū)有三到：心到、眼到、口到。讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。學(xué)生讀你知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l(shuí)說(shuō)的嗎？簡(jiǎn)介朱熹南宋著名理學(xué)家、教育家。他學(xué)問(wèn)廣博，治學(xué)勤奮，一生共撰寫(xiě)了50余部著作，其中很多思想成為明、清兩朝的治國(guó)方針，他寫(xiě)的詩(shī)善于用鮮明的形象把抽象的東西具體化，寓意含蓄，具有哲理。過(guò)渡：朱熹先生是勤奮讀書(shū)的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書(shū)讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書(shū)的又一種思考，他頗有感觸地寫(xiě)下了這首詩(shī)：（板書(shū)課題）齊讀課題今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。[由學(xué)生熟悉的名句引出詩(shī)人，既復(fù)習(xí)了舊知,又激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的39。欲望。]（二）、品析詩(shī)句理解詩(shī)意出示詩(shī)自由讀，注意讀準(zhǔn)三個(gè)生字（鑒徘徊）(1)指名讀(2）、邊劃分節(jié)奏邊讀,讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。古詩(shī)大多運(yùn)用逗號(hào)和句號(hào)，這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？誰(shuí)來(lái)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣呢？（指名讀，并指導(dǎo)朗讀好這一句）[從標(biāo)點(diǎn)入手,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,感知詩(shī)景.]作者到底問(wèn)的是什么呢？（請(qǐng)結(jié)合插圖，聯(lián)系詩(shī)句想一想）（1）釋渠：指方塘如許：如此，這樣（2）誰(shuí)再來(lái)問(wèn)一問(wèn)？指導(dǎo)讀好第三句出示插圖，看圖想象說(shuō)話:詩(shī)人坐在塘邊的大石頭上,抬眼望去,方塘的水真清啊:(同桌討論)小結(jié):說(shuō)的真好，其實(shí)你們剛才描述的，正是作者吟出的兩句詩(shī)，齊讀第一二句（讀出方塘景色的清新明快）學(xué)習(xí)一二句理解：鑒鏡子照仔細(xì)看，審察可以作為警戒或引為教訓(xùn)的事舊式書(shū)信套語(yǔ)，用在開(kāi)頭的稱呼之后，表示請(qǐng)人看信。（5）學(xué)生討論選擇聯(lián)系《望洞庭》中的“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”理解。[巧妙引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)理解“鑒”，輕松突破難點(diǎn)。]（6）“徘徊”什么意思？（來(lái)回地走來(lái)回移動(dòng)比喻猶豫不決）（7）學(xué)生討論選擇（8）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)一二兩句的詩(shī)意。學(xué)習(xí)三四句過(guò)渡：詩(shī)人好學(xué)善問(wèn)，看到眼前的方塘美景，他不禁產(chǎn)生疑問(wèn)：?jiǎn)柷牡们迦缭S？（1）、到底是什么原因呢？詩(shī)人自問(wèn)又自答，詩(shī)中那個(gè)詞提示你原因了？（為）（2）、“活水”什么意思？（有源頭而常流動(dòng)的水）結(jié)合插圖理解“活水”（遠(yuǎn)處的山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以水才能那樣新鮮清澈。）（3）、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)三四兩句的意思。（4）、如果沒(méi)有活水涌來(lái)，方塘?xí)鯓?？（水面就不?huì)那么清澈了，池塘就會(huì)變成死水一潭，水還會(huì)被污染，天光云影也徘徊不起來(lái)，詩(shī)人更不會(huì)喜歡這半畝方塘了……）小結(jié)：是呀！詩(shī)人看到這半畝方塘雖然小了些，但因?yàn)橛谢钏粩嗔鬟M(jìn)，水如此清澈，怎能不喜歡呢？配樂(lè)讀全詩(shī)（讀出心中的喜歡之情）（三）、辯論明理享受詩(shī)趣老師讀題目，學(xué)生讀詩(shī)。教師啟發(fā)：朱熹說(shuō)：“讀書(shū)須有疑，方有長(zhǎng)進(jìn)?！蹦銓W(xué)到這兒，有什么疑問(wèn)嗎？３、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,教師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo).４、教師小結(jié)：作者巧妙地把讀書(shū)的道理蘊(yùn)含在詩(shī)中，把美麗的方塘風(fēng)光和讀書(shū)感想融合在一起，使這首詩(shī)的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，所以這個(gè)題目真是妙不可言！不能改?。ㄋ模⑼卣寡由鞙毓手鲁鍪荆何覀兂Ｕf(shuō)，當(dāng)局者迷，旁觀者清，正像一首詩(shī)中所寫(xiě)：（），（）。從不同的角度看事情，便有會(huì)有不同的收獲，正如詩(shī)中所說(shuō)：（），（）。抓住時(shí)間，抓住機(jī)遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機(jī)會(huì)失去，空悲切，直后悔。這正是（）
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