【文章內(nèi)容簡介】 鄉(xiāng)的什么呀？思鄉(xiāng)景。a理解：“春風又綠江南岸”。詩人通過這句詩描繪的應該是江南的美景吧。美麗的江南詩人通過一個字就一覽無余的透露出來。“綠”。“綠”是吹綠的意思。這個字詩人用得絕妙。傳說王安石剛開始用的并不是“綠”字，他先后改動了十多次，什么“到”、“過”、“入”、“滿”等十多個動詞，最后選定了“綠”字。這一“綠”，就“綠”了江南岸，這一“綠”就讓人情不自禁地想起了蘇軾描寫江南的名句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。這一“綠”，就讓人浮想聯(lián)翩，這“綠”就不在只是“綠”，還有花的紅，水的藍。b你能用“又江南岸?！眮碣澮毁澖系拿谰皢幔縞老師把這句詩改作“春風綠了江南岸”，讀一讀，說感受。一個“又”字，道出了詩人離家之久，也道出了詩人思家之久。一年年，一月月，一夜夜，斬不斷詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，就連睡覺也夢見自己變成了蝴蝶飛回了家鄉(xiāng)。d生讀王安石之《憶江南》“城南城北萬株花，池面冰消水見沙?；厥捉洗焊?，夢為蝴蝶亦還家?！彼监l(xiāng)人。a江南美景讓詩人久久駐足船頭不愿離去，這不愿，更又對家鄉(xiāng)人的思念和留戀。詩句中哪個詞透露了詩人對家鄉(xiāng)人的思念和留戀。（“明月”。詩人睹月思人，如果你是詩人駐足船頭，你會對家中父母，兄弟姐妹，親戚朋友說些什么？）。學生自由說，感受思鄉(xiāng)之切。朗讀指導略。（三）思家切，不能“還”。讀一讀“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！闭f詩文意思。畫一畫“京口”、“瓜洲”和“鐘山”地理位置。簡介背景資料。（王安石，字介甫，號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。寫這首詩時，正是皇帝宋神宗第二次任宰相，推行新法的時候，而且是他上任的路上。體會詩人的迫不得已，身不由己。這一走就不知道什么時候回來了。為了國家，為了百姓，詩人也只能獨飲思念之苦了。讀全詩。泊船瓜洲教學設計一等獎篇五指名介紹。教師適當補充。（幻燈片）。導入課題。今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖罚ɑ脽簦Ｆ暑}。（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）。簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠?？吹貓D：了解瓜洲、京口、鐘山（南京）的實際位置。詩中所說的“水”就是——（長江）。（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？（3）理解題目的意思。過渡：此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？我們一起來學這首詩。初讀詩歌，感知內(nèi)容。a、大家輕聲地讀一讀詩，讀準字音，并想想這首詩的意思。b、指名讀，正音：間、重、還。c、說說詩歌大致的意思。指導閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。a、“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？隔開了什么？看圖。（點擊，鏈接幻燈5）。瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）。讀一讀，讀出距離短。b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補充介紹，點擊“京口”。）。讀一讀，讀出路程近。c、齊讀前兩句，指名說詩意。過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設計好回家的路線?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時照我還）。d、“還”什么意思？說說這一句的意思。詩人在什么時候想到回家？（春風又綠江南岸）。讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）。再讀。e、誰能把這首詩完整的意思說一說？f、誰能把整個作品讀一讀？g、讀完以后，你們知道這首詩表達了詩人什么情感？過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。引入情境，引導學生想象：詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音？心中會想些什么？體會用字的精妙，深入感悟詩情：（1）而此時正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風又綠江南岸）。（2）春風又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！誰還能送首詩給詩人？指名談看法，讀出相應的感受。教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是??！一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。（5）春天來了，春風僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）。指導品讀。（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？（2）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。小結(jié)：作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標引領(lǐng)說）。齊讀?？偨Y(jié)全詩，歸納學法。我們了解了詩人王安石，理解了詩題的意思；知詩人，解詩題。通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；抓字眼，明詩意。最后通過體會作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情。泊船瓜洲教學設計一等獎篇六這首詩的教學設計，從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復咀嚼，反復品味，反復朗讀，引領(lǐng)點撥學生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運用詩意語文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，入情，悟情，融情，升情。教學目標。能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦并默寫古詩。領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學生的語感。教學重點。理解詩句意思，體會詩人所表達的真摯感情。教學難點。體會詩的意境。教學準備。多媒體課件。教學過程。一、情境導入。（配樂播放月亮圖）同學們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）。談話：碧空如洗，圓月如盤。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會以明月來吟詩作詞，寄托思念之情。此時此刻，看到這圓盤一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。生：……。過渡：同學們真會讀詩！俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來學習宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩――泊船瓜洲。二、品味詩意。解題目，知詩人。（1）齊讀題目，問：誰來說說題目的意思？（把船?？吭诠现薜陌哆叄＃?）你了解這首詩的作者嗎？指名介紹。（王安石，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時代是在父親身邊度過，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。）。熟讀古詩。（課件出示標有停頓、重音的古詩）。（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。（2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評價。（3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進行評議。全班配樂齊讀。品味詩意。（1）小組合作學習，分組交流對詩句的理解。（2）指名說說詩句中重點詞語的意思，再說說詩句的意思。（3）教師演示課件，學生根據(jù)演示背誦古詩。三、體驗情感。品詞析句。預設：a?！耙凰g”，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。板書：一水間只隔離家不遠――歸心似箭。b?！坝帧笔鞘裁匆馑?？“綠”又是什么意思？點出了春天又一次到來了，描繪了長江南岸的景色之美?！昂螘r”、“還”你又怎樣理解？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。板書：又何時離家很久――思鄉(xiāng)之切。預設：a。其他文字只表達春風的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風一吹，把江南的景色變得春意盎然。b。“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。c?！熬G”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。d。（播放江南美景圖片）江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開了，他對