【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 相關(guān)多媒體課件如學(xué)習(xí)課文《林黛玉進(jìn)賈府》一課，結(jié)合原著閱讀，制作課件《林黛玉性格分析之我見(jiàn)》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小論文寫作。(四)網(wǎng)絡(luò)資源、建立校園四大名著閱讀網(wǎng)站(五)四大名著的影視資源學(xué)校與教師應(yīng)收集有關(guān)四大名著的影視資料，在學(xué)生閱讀原作后，教師可在自修課和課外活動(dòng)中，定期有計(jì)劃地讓學(xué)生欣賞根據(jù)四大名著改編的影視，并進(jìn)行評(píng)析。(六)師生共同開(kāi)發(fā)的資源 、圖書資料庫(kù)網(wǎng)頁(yè)取名為“蘇州市胥江實(shí)驗(yàn)中學(xué)名著閱讀在線”，開(kāi)辟“精彩推薦”“文章推薦”、“三國(guó)人物專集”、“水滸天地”、《話說(shuō)紅樓夢(mèng)》等欄目?！竞?jiǎn)要評(píng)述】綜上所述，校本的課程資源的合理開(kāi)發(fā)與利用，對(duì)于學(xué)生和教師的發(fā)展都具有獨(dú)特的價(jià)值和重要的意義，要積極開(kāi)發(fā)和利用多種多樣的課程資源，充分發(fā)揮課程資源的優(yōu)勢(shì)，為教育教學(xué)的發(fā)展服務(wù)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】 ．課程資源開(kāi)發(fā)利用中存在的問(wèn)題及對(duì)策維普資訊 2003年第6期．課程資源的開(kāi)發(fā)與利用中小學(xué)教師培訓(xùn)．2002年(3)．綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施與課程責(zé)源的開(kāi)發(fā)與利用．課程研究．2002，(1)． ．普通高中校本課程開(kāi)發(fā)建議書維普資訊2003年第22期 ． 國(guó)際理解教育校本課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)、不足與對(duì)策———以f 小學(xué)為個(gè)案．教育科學(xué)研究2011年9福建師范大學(xué)學(xué)位論文 ．開(kāi)發(fā)課程資源應(yīng)注意什么中國(guó)教育報(bào)/2006 年/3 月/10 日/第005 版七、《課程資源的開(kāi)發(fā)框架》課程資源開(kāi)發(fā)框架不僅僅是一個(gè)幫助課程資源開(kāi)發(fā)效率的體系結(jié)構(gòu)，還在框架設(shè)計(jì)上提供了“理想式分布式開(kāi)發(fā)”的設(shè)計(jì)方法學(xué)。我們通過(guò)完善的信息系統(tǒng)、插件體系及文件夾管理器等工具，盡可能減少開(kāi)發(fā)人員之間的溝通成本，實(shí)現(xiàn)可以讓開(kāi)發(fā)人員在很少協(xié)調(diào)成本的情況下合作開(kāi)發(fā)巨大、高效的課程資源體系。課程資源的開(kāi)發(fā)框架，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)盡量對(duì)學(xué)生的興趣以及各種他們喜愛(ài)的活動(dòng)進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上遵循以下途徑開(kāi)發(fā)課程資源：（1）挖掘教材，溝通知識(shí)與生活的聯(lián)系。（2）變換改編，使教材內(nèi)容接近學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。（3）捕捉課堂生成性資源。（4）引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，豐富教材體系。這些途徑并不是截然分開(kāi)的，在開(kāi)發(fā)框架的時(shí)候需要有機(jī)地整合在一起。校本課程資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用研究研究成果篇二《校本課程資源開(kāi)發(fā)與學(xué)校特色研究》實(shí)驗(yàn)方案作者：王桂芹(十?文章來(lái)源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：1197更新時(shí)間：20111010熱★★★【字體：小 大】一、問(wèn)題的提出與背景分析校本課程資源開(kāi)發(fā)與學(xué)校特色研究現(xiàn)狀與背景分析隨著新課程改革的全面推開(kāi)和逐步深入，打破了固有的課程設(shè)置模式，變單一的國(guó)家課程主導(dǎo)為國(guó)家課程、地方課程與校本課程齊頭并進(jìn)的新格局，確立了“國(guó)家、地方、學(xué)?！比?jí)課程管理體制，給予了學(xué)校更多的課程自主權(quán)，使得學(xué)校從課程的使用者轉(zhuǎn)而成為課程的生產(chǎn)者、開(kāi)發(fā)者，增強(qiáng)了課程的靈活性與多樣性。在新課程改革中，學(xué)?？梢砸罁?jù)自身的實(shí)際和地方特色開(kāi)發(fā)校本課程，可以使教育資源得到更好的開(kāi)發(fā)和利用，加強(qiáng)了學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，打破了傳統(tǒng)課程自我封閉的局限，有助于學(xué)校最大限度地挖掘利用校內(nèi)的人力、物力、財(cái)力等課程資源；努力把蘊(yùn)藏于師生中的生活經(jīng)驗(yàn)，特長(zhǎng)愛(ài)好轉(zhuǎn)化為課程資源；合理配置設(shè)施資源，轉(zhuǎn)變服務(wù)方式，提高使用效率。校本課程的開(kāi)發(fā)，還有助于學(xué)校拓展校外課程資源，重視實(shí)踐基地的建設(shè)，積極與校外機(jī)構(gòu)合作。此外，校本課程的開(kāi)發(fā)，還能夠充分展示和彰顯學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色?；诖耍S多學(xué)校都加大了校本課程開(kāi)發(fā)的力度，使得校本課程的開(kāi)發(fā)得到了空前繁榮，進(jìn)入了百花齊放的時(shí)代。許多學(xué)校因地制宜開(kāi)發(fā)出了既具有學(xué)校特色，又符合學(xué)生實(shí)際的校本教材，積累了經(jīng)驗(yàn)，但也存在著許多不容忽視的問(wèn)題。其一，校本課程開(kāi)發(fā)帶有一定的盲目性，有許多學(xué)校不問(wèn)條件具備與否，也盲目加入校本課程開(kāi)發(fā)的行列。其二，校本課程開(kāi)發(fā)背離了需要性原則。不問(wèn)學(xué)生需要與否，一廂情愿的開(kāi)發(fā)校本課程，結(jié)果是既浪費(fèi)了人力、物力，又加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。其三，忽視了地方資源的開(kāi)發(fā)與利用。有許多學(xué)校沒(méi)有充分挖掘校內(nèi)資源和地方資源，校本課程內(nèi)容雷同，缺少特色。課題研究的背景我校是一所公辦學(xué)校，位于琿春市郊，有著豐厚的礦山文化底蘊(yùn)和優(yōu)良的教育傳統(tǒng)。一向堅(jiān)持“質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)?！保?，在教育教學(xué)進(jìn)程中特別重視學(xué)生素質(zhì)教育工作。新一輪課程改革實(shí)施以來(lái)，我校校本課程開(kāi)發(fā)工作活動(dòng)蓬勃開(kāi)展，在工作中，我們發(fā)現(xiàn)：校本課程資源開(kāi)發(fā)與學(xué)校特色研究有著密切的聯(lián)系，為此，我們確立了“校本課程資源開(kāi)發(fā)與學(xué)校特色研究”課題。2006年12月，此課題被確立為吉林省基礎(chǔ)教育科研立項(xiàng)課題。二、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值在新課程改革中，國(guó)家建立了三級(jí)課程管理體制，同時(shí)調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)，將10%—12%的課時(shí)分配給了地方課程與校本課程。這就保證了學(xué)校開(kāi)發(fā)的校本課程能夠真正走進(jìn)課堂，走近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值，促使學(xué)校積極參與校本課程的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)建學(xué)校特色。該課題研究的理論價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：⒈體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨與教學(xué)特色。校本課程開(kāi)發(fā)的主導(dǎo)價(jià)值在于展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。如何才能更好地體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色？我們認(rèn)為只有將校本課程開(kāi)發(fā)與地方資源的有效整合，才能達(dá)到這一目的。因此本課題的研究，抓住了校本課程開(kāi)發(fā)的核心和問(wèn)題的關(guān)鍵，具有前瞻性、重要性和緊迫性，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。⒉體現(xiàn)多樣化發(fā)展的需要。綜合利用地方資源開(kāi)發(fā)校本課程，是建立在學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和地方資源狀況的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，將使課程更能符合學(xué)生的實(shí)際需要，更好地體現(xiàn)校本課程開(kāi)發(fā)的需要性原則。⒊發(fā)揮地方資源的教育功能和價(jià)值。利用地方資源開(kāi)發(fā)校本課程，可以避免千人一面的雷同現(xiàn)象，使課程更具針對(duì)性，更能提高地方資源的利用率，充分發(fā)揮地方資源的教育功能與價(jià)值。利用地方資源開(kāi)發(fā)的校本課程，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，同時(shí)還能將熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)等思想教育蘊(yùn)含在其中。⒋加速了教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。地方資源是校本課程開(kāi)發(fā)的寶貴財(cái)富，教師對(duì)于地方資源的熟悉和了解，是課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，更能發(fā)揮教師的價(jià)值。同時(shí)通過(guò)課程的開(kāi)發(fā)，滿足了教師參與課程開(kāi)發(fā)的需要，為其提供參與校本課程開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。利用地方資源開(kāi)發(fā)校本課程，能夠更好地建立課程開(kāi)發(fā)的聯(lián)合體，建立一支專業(yè)的校本課程開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，使學(xué)校、家庭和社會(huì)三教合一，提高教育的效果。同時(shí)吸收學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)人士參與校本課程的開(kāi)發(fā)與研究，豐富課程資源，兼顧本地社區(qū)發(fā)展的需要。在此基礎(chǔ)上，還能夠探索出校本課程開(kāi)發(fā)的途徑和方法，總結(jié)出校本課程開(kāi)發(fā)的理論經(jīng)驗(yàn)，更好地用來(lái)指導(dǎo)我們的實(shí)踐工作。可以說(shuō)這一課題的研究，對(duì)于教育資源的開(kāi)發(fā)、校本課程體系的建立、學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及教師專業(yè)化的發(fā)展和學(xué)校特色的創(chuàng)建都具有重要的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。它可以更好的更充分的發(fā)揮地方教育資源的價(jià)值和功效，培養(yǎng)出更多高規(guī)格的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。我們相信，它的成功經(jīng)驗(yàn)的推廣，必將迎來(lái)教育上的又一次革命。三、研究的范圍和內(nèi)容校本課程與資源開(kāi)發(fā)的關(guān)系；校本課程與課程資源內(nèi)容的整合；校本課程開(kāi)發(fā)的方法、途徑；校本課程資源開(kāi)發(fā)與學(xué)校特色研究的意義和理論意義；校本課程開(kāi)發(fā)與學(xué)校特色的關(guān)系。我校作為課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，幾年來(lái)，一直堅(jiān)持“質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)?！?，的辦學(xué)原則，多次承擔(dān)各級(jí)研究課題，具備較高素質(zhì)的研究隊(duì)伍、豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和較高的科研管理水平，為本課題的實(shí)施提供有力保障。學(xué)校具備開(kāi)發(fā)校本課程資源的經(jīng)驗(yàn)。確立本課題之前，學(xué)校就著手開(kāi)發(fā)校本課程，到如今，已經(jīng)初步形成了學(xué)校校本課程體系，主要包括：語(yǔ)文積淀系列：《詩(shī)詞集錦300首》、《成語(yǔ)1000條》、《精品寓言》、《精選格言1000則》、《名著、名篇》、和《文言文集錦》；民間剪紙系列：一年級(jí)：昆蟲(chóng)——蝴蝶系列、海洋系列；二年級(jí)：瓜果蔬菜；三年級(jí)：植物系列；四年級(jí)：動(dòng)物系列；五年級(jí)：人物系列；六年級(jí)：吉祥文字系列；人文教育系列：包括一年級(jí)《文明禮儀篇》；二年級(jí)《尊師敬長(zhǎng)篇》；三年級(jí)《健康成長(zhǎng)篇》四年級(jí)《遵守公德篇》；五年級(jí)《環(huán)境保護(hù)篇》；六年級(jí)《哲理小語(yǔ)篇》。同時(shí)，還開(kāi)發(fā)了綜合實(shí)踐活動(dòng)系列教材、體育活動(dòng)系列教材，為不同愛(ài)好、不同特長(zhǎng)、不同要求的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的空間和平臺(tái)。如今，我校正在積極開(kāi)展“書香校園”特色創(chuàng)建工作，大力倡導(dǎo)和開(kāi)展讀書活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子率先成立了“文津書苑”，帶頭開(kāi)展讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)，在師生中掀起讀書熱潮，讓學(xué)生在讀書中成長(zhǎng)，在讀書中進(jìn)步。通過(guò)這一系列校本課程的開(kāi)發(fā)，初步形成了學(xué)校的特色，為本課題的研究奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四、實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持的原則⒈需要性原則。課題研究堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，堅(jiān)持從學(xué)校發(fā)展的需要出發(fā)，從社區(qū)發(fā)展的需要出發(fā)，明晰學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，利用地方資源開(kāi)發(fā)校本課程。⒉目標(biāo)性原則。本課題緊緊圍繞課題研究的目標(biāo)開(kāi)展研究工作，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，目標(biāo)指引，依據(jù)課題研究的目標(biāo)適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成。⒊系統(tǒng)性原則。堅(jiān)持運(yùn)用系統(tǒng)理論指導(dǎo)研究工作，實(shí)驗(yàn)研究堅(jiān)持按計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估、反饋、總結(jié)等環(huán)節(jié)進(jìn)行，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)最優(yōu)化，過(guò)程最優(yōu)化，目標(biāo)最大化，提高研究工作的整體效率。⒋反饋性原則。建立科學(xué)的反饋系統(tǒng)，通過(guò)及時(shí)信息反饋，調(diào)整研究方案，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)效果，確保研究的科學(xué)性。⒌理論聯(lián)系實(shí)際原則。用先進(jìn)的理論指導(dǎo)課題研究，并從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地指導(dǎo)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，力求在實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，總結(jié)出理論經(jīng)驗(yàn)，加以推廣、應(yīng)用。五、研究的方法和途徑：、精心研究，確定方向校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)該從考察學(xué)校層次的環(huán)境著手，才能開(kāi)發(fā)出適合本校環(huán)境的課程。我們要通過(guò)文獻(xiàn)分析和調(diào)查實(shí)踐，對(duì)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查分析。進(jìn)行橫向、縱向比較。而且我們擁有一支學(xué)歷達(dá)標(biāo)，素質(zhì)精良，具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍，軟件、硬件設(shè)施齊全。學(xué)校的“特色”活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，為開(kāi)發(fā)具有本地特色的校本課程研究奠定了堅(jiān)實(shí)的素材基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我們確定了“學(xué)校課程資源開(kāi)發(fā)與學(xué)校特色研究”的課題。、精心策劃，細(xì)化目標(biāo)校本課程目標(biāo)決定著校本課程的性質(zhì)。目標(biāo)一旦確定，課程組織、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)就有了一定的依據(jù)。在確定課程目標(biāo)時(shí)，全課題組成員要綜合分析了影響目標(biāo)設(shè)置的各種因素，認(rèn)真、全面地考慮了特定的學(xué)生群體在未來(lái)社會(huì)中的社會(huì)角色和方向，既制定了比較籠統(tǒng)的、寬泛的目標(biāo)，又制定了具體的、細(xì)化的目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)設(shè)置課程綱要。做到課程開(kāi)發(fā)有的放矢。并統(tǒng)一設(shè)定了校本活動(dòng)開(kāi)發(fā)的基本框架：即活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)流程、活動(dòng)反思六個(gè)部分。、科學(xué)規(guī)劃，落實(shí)主題課程組織就是選擇和確定校本課程的構(gòu)成要素、課程內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式。我們?cè)诜治鰧W(xué)校環(huán)境和確定課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要有針對(duì)性地設(shè)置了課程組織。將開(kāi)發(fā)的體育校本課程，剪紙校本課程，語(yǔ)言校本課程定為校本課程的必修課，各位教師要精心組織，認(rèn)真鉆研，既有過(guò)程資料記載，同時(shí)也要進(jìn)行簡(jiǎn)明教材編寫。、注重過(guò)程，務(wù)實(shí)研究校本課程實(shí)施是校本課程付諸實(shí)踐和走進(jìn)課堂的過(guò)程，它是校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的重要階段。對(duì)于此項(xiàng)內(nèi)容的研究，我們研究的基本思路是：根據(jù)既定的課程目標(biāo)及課程組織，并參照其他發(fā)達(dá)地區(qū)相似課題的一些好的想法和做法，（1）、堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，明確目標(biāo)。學(xué)習(xí)校本課程的相關(guān)理論知識(shí)，不斷提高自身的理論和業(yè)務(wù)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，為校本課程開(kāi)發(fā)夯實(shí)理論基礎(chǔ)。（2）、學(xué)校為校本課程資源的開(kāi)發(fā)提供了環(huán)境保障，并保證課題研究的時(shí)間。在課題研究上，做到定期研究和隨時(shí)研究相結(jié)合，集中研究和教師個(gè)人分散研究相結(jié)合。（3）、疏通三條渠道——確保校本課程實(shí)施校本課程要采取多種渠道才能保證其功能性、實(shí)效性。我校主要疏通和保證了三條實(shí)施渠道。（一）課堂教學(xué)按上級(jí)要求，我校每周安排一節(jié)校本課教學(xué)，在保證課時(shí)的同時(shí)，針對(duì)我校校本課程的學(xué)科屬性，選派相關(guān)學(xué)科教師執(zhí)教，并對(duì)任課老師進(jìn)行培養(yǎng)、跟蹤和指導(dǎo)，并引導(dǎo)自修、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，從理念轉(zhuǎn)變、行為研究、過(guò)程反思等各方面促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。語(yǔ)言積淀系列校本教材課堂教學(xué)還采用定時(shí)、定量的方式實(shí)施。除校本課外，還利用每天的晨讀時(shí)間進(jìn)行，每周積累三條成語(yǔ)、三條名言警句、一幅對(duì)聯(lián)，還組織學(xué)生收集精彩片斷等，師生的積極性很高，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際情況，歸納、總結(jié)、創(chuàng)造出一系列的校本課教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。（二）活動(dòng)促進(jìn)在校本課程實(shí)施的進(jìn)程中，我校積極為學(xué)生創(chuàng)造展示學(xué)習(xí)收獲、展示個(gè)性自我、共享快樂(lè)時(shí)光的機(jī)會(huì)，開(kāi)展多種形式的校本課程展示活動(dòng)。如：開(kāi)展校本課競(jìng)賽，誦讀競(jìng)賽活動(dòng)，階段驗(yàn)收活動(dòng)，校本展演活動(dòng)。（三）家校攜手校本課程的實(shí)施同樣需要學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)合力的支持。在實(shí)施校本課程過(guò)程中，我校要充分發(fā)揮家庭的教育作用，使廣大學(xué)生家長(zhǎng)高度認(rèn)可、鼎力支持。與此同時(shí)，在家庭中也能積極配合學(xué)生學(xué)習(xí)，并與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，形成了家校合一的學(xué)習(xí)空間，有效推進(jìn)了校本課實(shí)施進(jìn)程。、巧用評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展校本課程開(kāi)發(fā)中的課程評(píng)價(jià)是課程開(kāi)發(fā)中的重要環(huán)節(jié)，它包括兩方面的評(píng)價(jià)，一是學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，二是課程本身的評(píng)價(jià)。我們?cè)谛１菊n程的實(shí)施過(guò)程中邊實(shí)施邊評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中逐步完善實(shí)施的內(nèi)容和細(xì)節(jié)。（1）、學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)研究。校本課程開(kāi)發(fā)中學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)是測(cè)量學(xué)生在學(xué)業(yè)方面實(shí)現(xiàn)預(yù)期行為目標(biāo)的程度，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式是實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)的重要保障。在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)主要是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。（2）、校本課程本身的評(píng)價(jià)研究。為了提供有效的反饋信息，提高校本課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量，在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，課程本身的評(píng)價(jià)是必不可少的。因此，在對(duì)課程本身進(jìn)行評(píng)價(jià)前，我們課題組制定詳盡的評(píng)價(jià)計(jì)劃，邀請(qǐng)課題組顧問(wèn)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同參加，建立專門的評(píng)價(jià)小組，并指定一名課題組成員主持評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織工作，確定了評(píng)價(jià)的目標(biāo)。然后，課題組成員采用調(diào)查、座談等評(píng)價(jià)方法收集各種不同途徑的信息，對(duì)教師校本課程資源開(kāi)發(fā)和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，力求做到科學(xué)客觀，同時(shí)在評(píng)價(jià)的過(guò)程中提出一些完善校本課程開(kāi)發(fā)的意見(jiàn)，為課題的深入研究奠定良好的基礎(chǔ)。六、研究步驟、醞釀準(zhǔn)備階段：（2007 年 3 月至 2007 年 6 月）學(xué)校成立課題研究的組織，進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，擬訂實(shí)驗(yàn)方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)，同時(shí)制定有關(guān)研究制度。并組織教師進(jìn)行與課題相關(guān)的理論