【文章內(nèi)容簡介】 相關(guān)多媒體課件如學(xué)習課文《林黛玉進賈府》一課，結(jié)合原著閱讀，制作課件《林黛玉性格分析之我見》，引導(dǎo)學(xué)生進行小論文寫作。(四)網(wǎng)絡(luò)資源、建立校園四大名著閱讀網(wǎng)站(五)四大名著的影視資源學(xué)校與教師應(yīng)收集有關(guān)四大名著的影視資料，在學(xué)生閱讀原作后，教師可在自修課和課外活動中，定期有計劃地讓學(xué)生欣賞根據(jù)四大名著改編的影視，并進行評析。(六)師生共同開發(fā)的資源 、圖書資料庫網(wǎng)頁取名為“蘇州市胥江實驗中學(xué)名著閱讀在線”，開辟“精彩推薦”“文章推薦”、“三國人物專集”、“水滸天地”、《話說紅樓夢》等欄目。【簡要評述】綜上所述，校本的課程資源的合理開發(fā)與利用，對于學(xué)生和教師的發(fā)展都具有獨特的價值和重要的意義，要積極開發(fā)和利用多種多樣的課程資源，充分發(fā)揮課程資源的優(yōu)勢，為教育教學(xué)的發(fā)展服務(wù)。【參考文獻】 ．課程資源開發(fā)利用中存在的問題及對策維普資訊 2003年第6期．課程資源的開發(fā)與利用中小學(xué)教師培訓(xùn)．2002年(3)．綜合實踐活動的實施與課程責源的開發(fā)與利用．課程研究．2002，(1)． ．普通高中校本課程開發(fā)建議書維普資訊2003年第22期 ． 國際理解教育校本課程開發(fā)的經(jīng)驗、不足與對策———以f 小學(xué)為個案．教育科學(xué)研究2011年9福建師范大學(xué)學(xué)位論文 ．開發(fā)課程資源應(yīng)注意什么中國教育報/2006 年/3 月/10 日/第005 版七、《課程資源的開發(fā)框架》課程資源開發(fā)框架不僅僅是一個幫助課程資源開發(fā)效率的體系結(jié)構(gòu)，還在框架設(shè)計上提供了“理想式分布式開發(fā)”的設(shè)計方法學(xué)。我們通過完善的信息系統(tǒng)、插件體系及文件夾管理器等工具，盡可能減少開發(fā)人員之間的溝通成本，實現(xiàn)可以讓開發(fā)人員在很少協(xié)調(diào)成本的情況下合作開發(fā)巨大、高效的課程資源體系。課程資源的開發(fā)框架，在設(shè)計過程中，應(yīng)盡量對學(xué)生的興趣以及各種他們喜愛的活動進行研究，在此基礎(chǔ)上遵循以下途徑開發(fā)課程資源：（1）挖掘教材，溝通知識與生活的聯(lián)系。（2）變換改編，使教材內(nèi)容接近學(xué)生的認識水平。（3）捕捉課堂生成性資源。（4）引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的知識內(nèi)容，豐富教材體系。這些途徑并不是截然分開的，在開發(fā)框架的時候需要有機地整合在一起。校本課程資源開發(fā)應(yīng)用研究研究成果篇二《校本課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究》實驗方案作者：王桂芹(十?文章來源：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：1197更新時間：20111010熱★★★【字體：小 大】一、問題的提出與背景分析校本課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究現(xiàn)狀與背景分析隨著新課程改革的全面推開和逐步深入，打破了固有的課程設(shè)置模式，變單一的國家課程主導(dǎo)為國家課程、地方課程與校本課程齊頭并進的新格局，確立了“國家、地方、學(xué)?！比壵n程管理體制，給予了學(xué)校更多的課程自主權(quán)，使得學(xué)校從課程的使用者轉(zhuǎn)而成為課程的生產(chǎn)者、開發(fā)者，增強了課程的靈活性與多樣性。在新課程改革中，學(xué)校可以依據(jù)自身的實際和地方特色開發(fā)校本課程，可以使教育資源得到更好的開發(fā)和利用，加強了學(xué)校與社會的聯(lián)系，打破了傳統(tǒng)課程自我封閉的局限，有助于學(xué)校最大限度地挖掘利用校內(nèi)的人力、物力、財力等課程資源；努力把蘊藏于師生中的生活經(jīng)驗，特長愛好轉(zhuǎn)化為課程資源；合理配置設(shè)施資源，轉(zhuǎn)變服務(wù)方式，提高使用效率。校本課程的開發(fā)，還有助于學(xué)校拓展校外課程資源，重視實踐基地的建設(shè)，積極與校外機構(gòu)合作。此外，校本課程的開發(fā)，還能夠充分展示和彰顯學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色?；诖?，許多學(xué)校都加大了校本課程開發(fā)的力度，使得校本課程的開發(fā)得到了空前繁榮，進入了百花齊放的時代。許多學(xué)校因地制宜開發(fā)出了既具有學(xué)校特色，又符合學(xué)生實際的校本教材，積累了經(jīng)驗，但也存在著許多不容忽視的問題。其一，校本課程開發(fā)帶有一定的盲目性，有許多學(xué)校不問條件具備與否，也盲目加入校本課程開發(fā)的行列。其二，校本課程開發(fā)背離了需要性原則。不問學(xué)生需要與否，一廂情愿的開發(fā)校本課程，結(jié)果是既浪費了人力、物力，又加重了學(xué)生負擔。其三，忽視了地方資源的開發(fā)與利用。有許多學(xué)校沒有充分挖掘校內(nèi)資源和地方資源，校本課程內(nèi)容雷同，缺少特色。課題研究的背景我校是一所公辦學(xué)校，位于琿春市郊，有著豐厚的礦山文化底蘊和優(yōu)良的教育傳統(tǒng)。一向堅持“質(zhì)量立校、科研興校、特色強?！?，”，在教育教學(xué)進程中特別重視學(xué)生素質(zhì)教育工作。新一輪課程改革實施以來，我校校本課程開發(fā)工作活動蓬勃開展，在工作中，我們發(fā)現(xiàn)：校本課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究有著密切的聯(lián)系，為此，我們確立了“校本課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究”課題。2006年12月，此課題被確立為吉林省基礎(chǔ)教育科研立項課題。二、課題研究的實踐意義與理論價值在新課程改革中，國家建立了三級課程管理體制，同時調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)，將10%—12%的課時分配給了地方課程與校本課程。這就保證了學(xué)校開發(fā)的校本課程能夠真正走進課堂，走近學(xué)生的學(xué)習生活，體現(xiàn)校本課程開發(fā)的價值，促使學(xué)校積極參與校本課程的開發(fā)，創(chuàng)建學(xué)校特色。該課題研究的理論價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：⒈體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨與教學(xué)特色。校本課程開發(fā)的主導(dǎo)價值在于展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。如何才能更好地體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色？我們認為只有將校本課程開發(fā)與地方資源的有效整合，才能達到這一目的。因此本課題的研究，抓住了校本課程開發(fā)的核心和問題的關(guān)鍵，具有前瞻性、重要性和緊迫性，具有重要的理論意義和實踐價值。⒉體現(xiàn)多樣化發(fā)展的需要。綜合利用地方資源開發(fā)校本課程，是建立在學(xué)校的培養(yǎng)目標和地方資源狀況的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，將使課程更能符合學(xué)生的實際需要，更好地體現(xiàn)校本課程開發(fā)的需要性原則。⒊發(fā)揮地方資源的教育功能和價值。利用地方資源開發(fā)校本課程，可以避免千人一面的雷同現(xiàn)象，使課程更具針對性，更能提高地方資源的利用率，充分發(fā)揮地方資源的教育功能與價值。利用地方資源開發(fā)的校本課程，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其積極性，同時還能將熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國等思想教育蘊含在其中。⒋加速了教師專業(yè)化發(fā)展的進程。地方資源是校本課程開發(fā)的寶貴財富，教師對于地方資源的熟悉和了解，是課程開發(fā)的基礎(chǔ)，更能發(fā)揮教師的價值。同時通過課程的開發(fā)，滿足了教師參與課程開發(fā)的需要，為其提供參與校本課程開發(fā)的機會，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。利用地方資源開發(fā)校本課程，能夠更好地建立課程開發(fā)的聯(lián)合體，建立一支專業(yè)的校本課程開發(fā)隊伍，使學(xué)校、家庭和社會三教合一，提高教育的效果。同時吸收學(xué)生家長和社會人士參與校本課程的開發(fā)與研究，豐富課程資源，兼顧本地社區(qū)發(fā)展的需要。在此基礎(chǔ)上，還能夠探索出校本課程開發(fā)的途徑和方法，總結(jié)出校本課程開發(fā)的理論經(jīng)驗，更好地用來指導(dǎo)我們的實踐工作?？梢哉f這一課題的研究，對于教育資源的開發(fā)、校本課程體系的建立、學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)以及教師專業(yè)化的發(fā)展和學(xué)校特色的創(chuàng)建都具有重要的實踐意義和理論價值。它可以更好的更充分的發(fā)揮地方教育資源的價值和功效，培養(yǎng)出更多高規(guī)格的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。我們相信，它的成功經(jīng)驗的推廣，必將迎來教育上的又一次革命。三、研究的范圍和內(nèi)容校本課程與資源開發(fā)的關(guān)系；校本課程與課程資源內(nèi)容的整合；校本課程開發(fā)的方法、途徑；校本課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究的意義和理論意義；校本課程開發(fā)與學(xué)校特色的關(guān)系。我校作為課題的實驗學(xué)校，幾年來，一直堅持“質(zhì)量立校、科研興校、特色強?！保霓k學(xué)原則，多次承擔各級研究課題，具備較高素質(zhì)的研究隊伍、豐富的研究經(jīng)驗和較高的科研管理水平，為本課題的實施提供有力保障。學(xué)校具備開發(fā)校本課程資源的經(jīng)驗。確立本課題之前，學(xué)校就著手開發(fā)校本課程，到如今，已經(jīng)初步形成了學(xué)校校本課程體系，主要包括：語文積淀系列：《詩詞集錦300首》、《成語1000條》、《精品寓言》、《精選格言1000則》、《名著、名篇》、和《文言文集錦》；民間剪紙系列：一年級：昆蟲——蝴蝶系列、海洋系列；二年級：瓜果蔬菜；三年級：植物系列；四年級：動物系列；五年級：人物系列；六年級：吉祥文字系列；人文教育系列：包括一年級《文明禮儀篇》；二年級《尊師敬長篇》；三年級《健康成長篇》四年級《遵守公德篇》；五年級《環(huán)境保護篇》；六年級《哲理小語篇》。同時，還開發(fā)了綜合實踐活動系列教材、體育活動系列教材，為不同愛好、不同特長、不同要求的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習、成長的空間和平臺。如今，我校正在積極開展“書香校園”特色創(chuàng)建工作，大力倡導(dǎo)和開展讀書活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子率先成立了“文津書苑”，帶頭開展讀書學(xué)習活動，在師生中掀起讀書熱潮，讓學(xué)生在讀書中成長，在讀書中進步。通過這一系列校本課程的開發(fā)，初步形成了學(xué)校的特色，為本課題的研究奠定了堅實基礎(chǔ)。四、實驗堅持的原則⒈需要性原則。課題研究堅持從學(xué)生的實際需要出發(fā)，堅持從學(xué)校發(fā)展的需要出發(fā)，從社區(qū)發(fā)展的需要出發(fā)，明晰學(xué)校的培養(yǎng)目標，利用地方資源開發(fā)校本課程。⒉目標性原則。本課題緊緊圍繞課題研究的目標開展研究工作，堅持目標導(dǎo)向，目標指引，依據(jù)課題研究的目標適時進行調(diào)整，最終實現(xiàn)目標達成。⒊系統(tǒng)性原則。堅持運用系統(tǒng)理論指導(dǎo)研究工作，實驗研究堅持按計劃、實施、評估、反饋、總結(jié)等環(huán)節(jié)進行，力爭實現(xiàn)系統(tǒng)最優(yōu)化，過程最優(yōu)化，目標最大化，提高研究工作的整體效率。⒋反饋性原則。建立科學(xué)的反饋系統(tǒng)，通過及時信息反饋，調(diào)整研究方案，改進實驗方法，提高實驗效果，確保研究的科學(xué)性。⒌理論聯(lián)系實際原則。用先進的理論指導(dǎo)課題研究，并從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，更好地指導(dǎo)教學(xué)。實驗中加強理論學(xué)習，規(guī)范實驗操作，力求在實踐操作的基礎(chǔ)上，總結(jié)出理論經(jīng)驗，加以推廣、應(yīng)用。五、研究的方法和途徑：、精心研究，確定方向校本課程開發(fā)應(yīng)該從考察學(xué)校層次的環(huán)境著手，才能開發(fā)出適合本校環(huán)境的課程。我們要通過文獻分析和調(diào)查實踐，對學(xué)校學(xué)生的實際情況進行調(diào)查分析。進行橫向、縱向比較。而且我們擁有一支學(xué)歷達標，素質(zhì)精良，具有開拓創(chuàng)新精神的教師隊伍，軟件、硬件設(shè)施齊全。學(xué)校的“特色”活動開展得有聲有色，為開發(fā)具有本地特色的校本課程研究奠定了堅實的素材基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我們確定了“學(xué)校課程資源開發(fā)與學(xué)校特色研究”的課題。、精心策劃，細化目標校本課程目標決定著校本課程的性質(zhì)。目標一旦確定，課程組織、課程實施和課程評價就有了一定的依據(jù)。在確定課程目標時，全課題組成員要綜合分析了影響目標設(shè)置的各種因素，認真、全面地考慮了特定的學(xué)生群體在未來社會中的社會角色和方向，既制定了比較籠統(tǒng)的、寬泛的目標，又制定了具體的、細化的目標，并根據(jù)目標設(shè)置課程綱要。做到課程開發(fā)有的放矢。并統(tǒng)一設(shè)定了校本活動開發(fā)的基本框架：即活動內(nèi)容、活動形式、活動準備、活動目標、活動流程、活動反思六個部分。、科學(xué)規(guī)劃，落實主題課程組織就是選擇和確定校本課程的構(gòu)成要素、課程內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式。我們在分析學(xué)校環(huán)境和確定課程目標的基礎(chǔ)上，要有針對性地設(shè)置了課程組織。將開發(fā)的體育校本課程，剪紙校本課程，語言校本課程定為校本課程的必修課，各位教師要精心組織，認真鉆研，既有過程資料記載，同時也要進行簡明教材編寫。、注重過程，務(wù)實研究校本課程實施是校本課程付諸實踐和走進課堂的過程，它是校本課程開發(fā)過程中的重要階段。對于此項內(nèi)容的研究，我們研究的基本思路是：根據(jù)既定的課程目標及課程組織，并參照其他發(fā)達地區(qū)相似課題的一些好的想法和做法，（1）、堅持“走出去，請進來”，加強理論學(xué)習，轉(zhuǎn)變教育觀念，明確目標。學(xué)習校本課程的相關(guān)理論知識，不斷提高自身的理論和業(yè)務(wù)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，為校本課程開發(fā)夯實理論基礎(chǔ)。（2）、學(xué)校為校本課程資源的開發(fā)提供了環(huán)境保障，并保證課題研究的時間。在課題研究上，做到定期研究和隨時研究相結(jié)合，集中研究和教師個人分散研究相結(jié)合。（3）、疏通三條渠道——確保校本課程實施校本課程要采取多種渠道才能保證其功能性、實效性。我校主要疏通和保證了三條實施渠道。（一）課堂教學(xué)按上級要求，我校每周安排一節(jié)校本課教學(xué)，在保證課時的同時，針對我校校本課程的學(xué)科屬性，選派相關(guān)學(xué)科教師執(zhí)教，并對任課老師進行培養(yǎng)、跟蹤和指導(dǎo)，并引導(dǎo)自修、相互學(xué)習、相互促進，從理念轉(zhuǎn)變、行為研究、過程反思等各方面促進教師的專業(yè)發(fā)展。語言積淀系列校本教材課堂教學(xué)還采用定時、定量的方式實施。除校本課外，還利用每天的晨讀時間進行，每周積累三條成語、三條名言警句、一幅對聯(lián)，還組織學(xué)生收集精彩片斷等，師生的積極性很高，結(jié)合學(xué)習實際情況，歸納、總結(jié)、創(chuàng)造出一系列的校本課教學(xué)和學(xué)習方法。（二）活動促進在校本課程實施的進程中，我校積極為學(xué)生創(chuàng)造展示學(xué)習收獲、展示個性自我、共享快樂時光的機會，開展多種形式的校本課程展示活動。如：開展校本課競賽，誦讀競賽活動，階段驗收活動，校本展演活動。（三）家校攜手校本課程的實施同樣需要學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)合力的支持。在實施校本課程過程中，我校要充分發(fā)揮家庭的教育作用，使廣大學(xué)生家長高度認可、鼎力支持。與此同時，在家庭中也能積極配合學(xué)生學(xué)習，并與學(xué)生一起學(xué)習，形成了家校合一的學(xué)習空間，有效推進了校本課實施進程。、巧用評價，促進發(fā)展校本課程開發(fā)中的課程評價是課程開發(fā)中的重要環(huán)節(jié)，它包括兩方面的評價，一是學(xué)生學(xué)業(yè)的評價，二是課程本身的評價。我們在校本課程的實施過程中邊實施邊評價，在評價中逐步完善實施的內(nèi)容和細節(jié)。（1）、學(xué)生學(xué)業(yè)的評價研究。校本課程開發(fā)中學(xué)生學(xué)業(yè)的評價是測量學(xué)生在學(xué)業(yè)方面實現(xiàn)預(yù)期行為目標的程度，科學(xué)有效的評價方式是實現(xiàn)校本課程目標的重要保障。在校本課程開發(fā)過程中，對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價主要是激勵學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習的效果。（2）、校本課程本身的評價研究。為了提供有效的反饋信息，提高校本課程開發(fā)的質(zhì)量，在校本課程開發(fā)過程中，課程本身的評價是必不可少的。因此，在對課程本身進行評價前，我們課題組制定詳盡的評價計劃，邀請課題組顧問及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同參加，建立專門的評價小組，并指定一名課題組成員主持評價活動的組織工作，確定了評價的目標。然后，課題組成員采用調(diào)查、座談等評價方法收集各種不同途徑的信息，對教師校本課程資源開發(fā)和教學(xué)效果進行評價，并及時對評價結(jié)果進行總結(jié)，力求做到科學(xué)客觀，同時在評價的過程中提出一些完善校本課程開發(fā)的意見，為課題的深入研究奠定良好的基礎(chǔ)。六、研究步驟、醞釀準備階段：（2007 年 3 月至 2007 年 6 月）學(xué)校成立課題研究的組織，進行宣傳發(fā)動，擬訂實驗方案，明確研究思路，落實研究任務(wù)，同時制定有關(guān)研究制度。并組織教師進行與課題相關(guān)的理論