生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文-所有專業(yè)(編輯修改稿)
2025-02-24 03:24 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 基礎(chǔ)的學(xué)科。初中生物學(xué)課程作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育課 程，擔(dān)負(fù)著普及生物學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人才的任務(wù)。尤其在推行基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，生物學(xué)課程確立了面向全體學(xué)生，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的新課程理念。要實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)就必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)為教學(xué)提供了生動(dòng)直觀的探究和實(shí)踐，是生物學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。目前我國(guó)正 2 在進(jìn)行的新課程改革，著重強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性，提倡探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力以及把理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力。這些能力的培養(yǎng)都能在生物實(shí)驗(yàn)課上得到 充分的體現(xiàn)。然而遺憾的是，目前中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻存在諸多問(wèn)題，這是與新課程改革的理念相違背的，阻礙了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展和學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。因此，我們要正確認(rèn)識(shí)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)真分析和探討存在的問(wèn)題和解決途徑。 1 初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和存在的問(wèn)題 有利于學(xué)生加深理解和鞏固掌握所學(xué)的基礎(chǔ)的知識(shí) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生加深理解、鞏固和驗(yàn)證課堂里所學(xué)到的知識(shí)，了解知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物科學(xué)的研究對(duì)象是很復(fù)雜的。在課堂上，如果教師只依靠語(yǔ)言 和一些直觀教具，有時(shí)學(xué)生很難透徹理解，不容易獲得鞏固的知識(shí)。通過(guò)親手實(shí)驗(yàn)，情形就截然不同。 通過(guò)親手實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本技能 要學(xué)好生物科學(xué)知識(shí)，必須具備使用各種儀器，制作臨時(shí)裝片、解剖、觀察和繪圖等基本技能。這些技能要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中反復(fù)練習(xí)，才能熟練地掌握。 有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 試驗(yàn)常常是手腦并用的實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力最直接最有效的途徑，可透過(guò)現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)，分析問(wèn)題的因果關(guān)系，找出解決問(wèn)題的方法與措施 [1]。通過(guò)小組合作探究的方式，還有利于學(xué)生合 作意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。 可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作習(xí)慣 實(shí)驗(yàn)課是訓(xùn)練學(xué)生基本技能的主要陣地。在每堂課上，必須提出明確而具體的目的要求，對(duì)學(xué)生掌握基本技能提出嚴(yán)格的要求。在操作過(guò)程中嚴(yán)格指導(dǎo)和檢查學(xué)生是否按順序按常規(guī)認(rèn)真操作、是否按實(shí)驗(yàn)的要求作深入細(xì)致的觀察、是否按事實(shí)下結(jié)論，以便及時(shí)糾正學(xué)生在操作中的差錯(cuò)。這樣，就可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。這樣，就可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性和對(duì)待工作的責(zé)任感等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中， 還要要求學(xué)生養(yǎng)成全面照料儀器、細(xì)心愛(ài)護(hù)儀器、妥善收拾儀器以及處理廢棄材料等科學(xué)習(xí)慣，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，并培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的優(yōu)良品德。 3 教學(xué)與實(shí)驗(yàn)不同步 在生物教學(xué)中，有部分老師是把課程講完后才安排實(shí)驗(yàn)的， 當(dāng)教師講完課 ,再帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí) ,由于講課和實(shí)驗(yàn)之間有一定的時(shí)間間隔 ,學(xué)生事先預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)又跟不上 ,實(shí)驗(yàn)時(shí) ,學(xué)生往往比較被動(dòng) ,并且仍需教師再次復(fù)習(xí)已講過(guò)的知識(shí) ,再指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn) ,造成教學(xué)時(shí)間上的浪費(fèi) [2]。 學(xué)校沒(méi)有給予足夠的重視 現(xiàn)在，還有不少學(xué)校存 在專業(yè)生物教師缺乏、實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排不夠、班級(jí)人數(shù)過(guò)多實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊等問(wèn)題。部分老師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的是“黑板上做實(shí)驗(yàn)，報(bào)告冊(cè)填實(shí)驗(yàn)，課后背實(shí)驗(yàn)?！本退隳承├蠋熌苎菔疽恍┥飳?shí)驗(yàn)，但缺乏規(guī)范性、科學(xué)性，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能根本得不到培養(yǎng) [3]。這不僅影響試驗(yàn)質(zhì)量，也影響了試驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的作用。再加上實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)安排不夠，實(shí)驗(yàn)中不少同學(xué)是旁觀者，并沒(méi)有參與試驗(yàn)。班級(jí)人數(shù)過(guò)多，老師指導(dǎo)過(guò)程中工作難度加大，導(dǎo)致試驗(yàn)成功率低，學(xué)生的積極性不高。目前新課改已經(jīng)實(shí)施，但中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備并沒(méi)有得到更新，跟不上課程改革的步伐，導(dǎo)致 有些實(shí)驗(yàn)不能開(kāi)展。 評(píng)價(jià)模式落后 我國(guó)雖已開(kāi)展素質(zhì)教育然而由于考試制度、評(píng)價(jià)體系
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