生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文-所有專業(yè)(編輯修改稿)
2025-02-24 03:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 基礎(chǔ)的學(xué)科。初中生物學(xué)課程作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育課 程，擔(dān)負著普及生物學(xué)知識、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、為地方經(jīng)濟培養(yǎng)人才的任務(wù)。尤其在推行基礎(chǔ)教育課程改革以來，生物學(xué)課程確立了面向全體學(xué)生，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的新課程理念。要實現(xiàn)新課程教學(xué)目標就必須加強實驗教學(xué)，生物實驗為教學(xué)提供了生動直觀的探究和實踐，是生物學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。目前我國正 2 在進行的新課程改革，著重強調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性，提倡探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析解決問題的能力以及把理論運用于實踐的能力。這些能力的培養(yǎng)都能在生物實驗課上得到 充分的體現(xiàn)。然而遺憾的是，目前中學(xué)生物實驗教學(xué)卻存在諸多問題，這是與新課程改革的理念相違背的，阻礙了初中生物實驗教學(xué)的開展和學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。因此，我們要正確認識初中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，認真分析和探討存在的問題和解決途徑。 1 初中生物實驗教學(xué)的意義和存在的問題 有利于學(xué)生加深理解和鞏固掌握所學(xué)的基礎(chǔ)的知識 通過實驗可以使學(xué)生加深理解、鞏固和驗證課堂里所學(xué)到的知識，了解知識在實踐中的應(yīng)用，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物科學(xué)的研究對象是很復(fù)雜的。在課堂上，如果教師只依靠語言 和一些直觀教具，有時學(xué)生很難透徹理解，不容易獲得鞏固的知識。通過親手實驗，情形就截然不同。 通過親手實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生實驗的基本技能 要學(xué)好生物科學(xué)知識，必須具備使用各種儀器，制作臨時裝片、解剖、觀察和繪圖等基本技能。這些技能要在實驗過程中反復(fù)練習(xí)，才能熟練地掌握。 有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力 試驗常常是手腦并用的實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力最直接最有效的途徑，可透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)，分析問題的因果關(guān)系，找出解決問題的方法與措施 [1]。通過小組合作探究的方式，還有利于學(xué)生合 作意識，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的工作作風(fēng)和嚴謹認真的工作習(xí)慣 實驗課是訓(xùn)練學(xué)生基本技能的主要陣地。在每堂課上，必須提出明確而具體的目的要求，對學(xué)生掌握基本技能提出嚴格的要求。在操作過程中嚴格指導(dǎo)和檢查學(xué)生是否按順序按常規(guī)認真操作、是否按實驗的要求作深入細致的觀察、是否按事實下結(jié)論，以便及時糾正學(xué)生在操作中的差錯。這樣，就可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的工作作風(fēng)。同時，在實驗過程中要求學(xué)生嚴格遵守實驗室規(guī)則，認真實驗。這樣，就可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀律性和對待工作的責(zé)任感等。在實驗過程中， 還要要求學(xué)生養(yǎng)成全面照料儀器、細心愛護儀器、妥善收拾儀器以及處理廢棄材料等科學(xué)習(xí)慣，保證實驗順利進行，并培養(yǎng)學(xué)生愛護公共財物的優(yōu)良品德。 3 教學(xué)與實驗不同步 在生物教學(xué)中，有部分老師是把課程講完后才安排實驗的， 當(dāng)教師講完課 ,再帶領(lǐng)學(xué)生實驗時 ,由于講課和實驗之間有一定的時間間隔 ,學(xué)生事先預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)又跟不上 ,實驗時 ,學(xué)生往往比較被動 ,并且仍需教師再次復(fù)習(xí)已講過的知識 ,再指導(dǎo)學(xué)生實驗 ,造成教學(xué)時間上的浪費 [2]。 學(xué)校沒有給予足夠的重視 現(xiàn)在，還有不少學(xué)校存 在專業(yè)生物教師缺乏、實驗課時安排不夠、班級人數(shù)過多實驗設(shè)備陳舊等問題。部分老師實驗教學(xué)的是“黑板上做實驗，報告冊填實驗，課后背實驗?！本退隳承├蠋熌苎菔疽恍┥飳嶒灒狈σ?guī)范性、科學(xué)性，學(xué)生的實驗技能根本得不到培養(yǎng) [3]。這不僅影響試驗質(zhì)量，也影響了試驗在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的作用。再加上實驗課的課時安排不夠，實驗中不少同學(xué)是旁觀者，并沒有參與試驗。班級人數(shù)過多，老師指導(dǎo)過程中工作難度加大，導(dǎo)致試驗成功率低，學(xué)生的積極性不高。目前新課改已經(jīng)實施，但中學(xué)生物實驗設(shè)備并沒有得到更新，跟不上課程改革的步伐，導(dǎo)致 有些實驗不能開展。 評價模式落后 我國雖已開展素質(zhì)教育然而由于考試制度、評價體系
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