【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、你在讀作者、讀編者、讀學(xué)者的過程中，你也就讀出了你自己。確定目標(biāo)。根據(jù)教材的特點(diǎn)、教材的要求，結(jié)合學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，從知識(shí)與能力，技能與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)緯度確定你的教學(xué)目標(biāo)，明白你要教什么。小學(xué)語文知識(shí)千頭萬緒，從教材呈現(xiàn)的方式來看是螺旋遞進(jìn)的，又是交叉進(jìn)行的。從學(xué)習(xí)過程來看，一般是非線性的。在紛繁的內(nèi)容中，你要重點(diǎn)明確，抓住主要任務(wù)。記住前人說過的話：文章無非是個(gè)例子；我們不是教教材，而是用教材教?，F(xiàn)在你只是借助了教材這個(gè)例子要完成你的教學(xué)任務(wù)。如《桂林山水》一文，它最大的特點(diǎn)是語言優(yōu)美，成語連成串，排比、比喻連成段；段落結(jié)構(gòu)相似，語言表述相仿，這些與本單元的其它幾篇介紹各地美景的課文有所不同。借助本文可以讓學(xué)生感受語言的魅力，向教材學(xué)習(xí)規(guī)范的語言表達(dá)。為此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，可以把主要目標(biāo)確定為：通過反復(fù)朗讀感受桂林山水的美，并積累描寫山水的詞語、句子；用對(duì)比、舉例的方法把一個(gè)意思寫具體。選用方法。這一步主要是解決“如何教，如何學(xué)”的問題。圍繞教學(xué)目標(biāo)你要設(shè)計(jì)教學(xué)思路，選用教學(xué)方法。教學(xué)中每一環(huán)節(jié)的安排、每一個(gè)問題的提出、甚至是請(qǐng)哪個(gè)學(xué)生來回答，你都要盡可能地想好。而所有的一切都是為實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。也許你曾聽到過這樣一句話：教無定法，只要得法。解決同一個(gè)問題，不同的老師會(huì)有不同的方法；即使是同一個(gè)老師，面對(duì)不同的學(xué)生也會(huì)用不同的方法去解決。方法無所謂好壞，只要管用就行，只要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有利就好。比如教《桂林山水》，為了讓學(xué)生感受到山水之美，你可以播放介紹桂林山水的錄象；你也可以現(xiàn)身說法，把你旅游途中的所見栩栩如生地進(jìn)行描述；你也可以……如果你覺得這些方法都可行，那么你在選用的時(shí)候就要考慮教學(xué)成本。這個(gè)成本不僅僅是你的付出，還要看學(xué)生的付出。如果你的付出只是讓部分學(xué)生得益，那么你以犧牲其他學(xué)生的利益為代價(jià)，顯然是不經(jīng)濟(jì)的。比如小組討論，由于話題不夠集中，學(xué)生分工不夠明確，幾個(gè)孩子湊在一起瞎聊一通，即使后來有學(xué)生匯報(bào)，但匯報(bào)的內(nèi)容往往不是大家的智慧，若是這樣，那么損失的不只是你的幾分鐘，而是全班學(xué)生每人的幾分鐘！這個(gè)成本就太高。再有，環(huán)節(jié)的安排也不可小視，哪個(gè)先講，哪個(gè)慢做也有講究。課堂好比是一首樂曲，它有節(jié)奏、有起伏、有高潮。你在過程的推進(jìn)中要有自然的銜接、要有前進(jìn)的助力、要有結(jié)束的余韻?？傊?，要設(shè)計(jì)好一節(jié)課是很不容易的，你不僅要熟知你的學(xué)生，更要有對(duì)教材的獨(dú)特感悟，對(duì)教學(xué)方法的了然于心。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇四如何設(shè)計(jì)語文教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的藍(lán)圖。精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是教師教好語文的前提和基礎(chǔ)，那么，教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高語文教學(xué)質(zhì)量呢？我想，在新一輪課改下，教材已經(jīng)不是唯一，在語文教學(xué)中，教師不能單就重視使用相關(guān)教學(xué)用書、視聽教材和學(xué)生輔助讀物等書籍，將其視為唯一絕對(duì)的教材更是不恰當(dāng)?shù)?。葉圣陶老先生曾有過精辟論述：“教材無非是個(gè)例子”。可見，教材是從屬于、服從于師生教學(xué)需要，這就意味著教師應(yīng)把課本作為師生教學(xué)的拐杖和工具。所謂強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，并不是教師非得牽著學(xué)生鼻子轉(zhuǎn)，而是要引導(dǎo)學(xué)生更多發(fā)揮想象力，每個(gè)教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)注重讓學(xué)生有更大的發(fā)揮空間，又預(yù)備自己臨場(chǎng)應(yīng)變以發(fā)揮隨機(jī)創(chuàng)造能力的動(dòng)態(tài)設(shè)想。所以，設(shè)計(jì)語文教案內(nèi)容要從以下四方面入手：一、注重基礎(chǔ)性隨著社會(huì)在發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，教學(xué)手段己成為現(xiàn)代化。但抓語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和語文能力訓(xùn)練仍不能放松，始終是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。所以，小學(xué)階段語文教學(xué)的目標(biāo)只能定位于打好最低層的語文基礎(chǔ)，讓學(xué)生從實(shí)踐意義上學(xué)會(huì)最基本的語言運(yùn)用，練好起碼的應(yīng)用水平的基本，而不是從高深的理論上去傳授語言、學(xué)文字、學(xué)寫作等知識(shí)。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，一年級(jí)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師一定要從兒童身心發(fā)展這一實(shí)際出發(fā)，貼近兒童的生活、經(jīng)歷、感受、想兒童所想、感兒童所感，合理降低難點(diǎn)，突出在識(shí)字、閱讀、口語交際等方面下功夫，著力落實(shí)基礎(chǔ)，抓好基礎(chǔ)。所以，設(shè)計(jì)教案一定要注重基礎(chǔ)性。二、突出時(shí)代性當(dāng)前，社會(huì)處在信息化、全球化、個(gè)性化時(shí)代，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。在這樣一個(gè)講效率的信息時(shí)代里，信息傳播渠道、手段等發(fā)生了巨大的變化，語文教育不能停留在教教材，學(xué)教材，用一支粉筆、一張嘴上，而語文教師有責(zé)任在語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中為學(xué)生精選終身學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，如強(qiáng)調(diào)精讀、略讀、瀏覽；學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，掌握收集信息，處理信息能力；掌握口語交際能力，重視寫作實(shí)踐；掌握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，設(shè)計(jì)教案內(nèi)容要做到突出時(shí)代性。三、講究開放性學(xué)習(xí)知識(shí)是無窮盡的。如果教師只把課本看做學(xué)習(xí)語文的全部，那必然“一葉障目，不見泰山”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”。說明了廣泛涉獵大量吸收，是提高語文能力的必由之路。因此，在教學(xué)中，教師必須摒棄過去那種把每篇課文，逐字逐句講解，一味“灌”給學(xué)生的做法。應(yīng)盡量減少學(xué)生單純地重復(fù)訓(xùn)練，機(jī)械抄、寫等練習(xí)。一方面應(yīng)從幫助學(xué)生熱愛讀書和怎樣讀書開始，并且為學(xué)生創(chuàng)造讀書的機(jī)會(huì)，切實(shí)把課文當(dāng)作“例子”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧，做到舉一反三；另一方面還可篩選兒童閱讀中的中外名著、科普讀物、廣播電視、錄音、錄像等作為教學(xué)內(nèi)容，打破課堂和單一的課本教學(xué)，充分利用母語社會(huì)背景，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語文，才能全面提高語文素質(zhì)，所以，設(shè)計(jì)語文內(nèi)容要走“開放式”的語文道路。四、注重實(shí)踐性要提高學(xué)生的語文能力，必須從豐富的語文實(shí)踐中培養(yǎng)，它不僅是在傳授知識(shí)，提示規(guī)律中學(xué)習(xí)，而且是在大量的豐富多彩的語文實(shí)踐中感悟、習(xí)得，逐步掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。因此，教師一定要用多種多樣的教學(xué)形式，充分利用各種語文資源，讓學(xué)生盡可能多的參加實(shí)踐。同時(shí)，教師還要設(shè)計(jì)趣味性、實(shí)踐性、探究性作業(yè)，讓學(xué)生能自讀自悟，多讀多悟，放手讓學(xué)生研究討論，使學(xué)生在師生交流、生生互學(xué)中獲得知識(shí)。所以，設(shè)計(jì)教案時(shí)一定要注重實(shí)踐性。、妙用多媒體 優(yōu)化新課堂多媒體課件具有直觀、趣味、高效、生動(dòng)等特點(diǎn)，它已成為現(xiàn)今課堂一種常用的教學(xué)手段。它作為教師輔助教學(xué)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，給課堂帶來了無限活力。然而，多媒體課件的運(yùn)用是否能優(yōu)化我們的課堂，是否行之有效，關(guān)鍵在于教師能否把自己的教學(xué)策略融于課件合理運(yùn)用的過程之中。下面本人結(jié)合自己的實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w課件在語文教學(xué)中的幾點(diǎn)妙用。一、妙激情感 多媒體集“聲、文、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動(dòng)可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境，學(xué)生置身其中，可以引發(fā)和喚起極大的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探索欲望，學(xué)習(xí)便能成為一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過程。《小小的船》這篇韻文語言優(yōu)美，比喻形象，描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船。上課伊始，執(zhí)教老師告訴學(xué)生：“今天老師要帶你們到太空去做一次愉快的旅游?！蓖瑢W(xué)們興致盎然，該老師又描述：“請(qǐng)大家上飛船，閉上眼睛?！苯酉聛恚淌依镯懫鹆孙w船的聲音，逼真的聲音仿佛讓學(xué)生感到真的乘上了飛船。等同學(xué)們一睜開眼，從屏幕上看到了太空的美麗夜景，同學(xué)們情不自禁地議論開來“太空真美！”“小星星，你好??！”同學(xué)們置身于晴朗夜空的美景之中，心頭怎能不涌動(dòng)起對(duì)大自然由衷的情和由衷的愛呢？在這樣的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和快樂的情緒怎能不高漲呢？這里是妙用課件達(dá)到了“入境始與親”的目的。語文教學(xué)是情感的教學(xué)。通過課件真實(shí)的畫面，生動(dòng)的語言，情緒的感染，學(xué)生既能形成自己獨(dú)